高一教學(xué)中分類(lèi)討論的數學(xué)思想論文
一、溫故知新，螺旋上升
在二次函數的復習中，學(xué)生對分類(lèi)討論的數學(xué)思想有了初步的認識，在此基礎上，我趁勢給出了三個(gè)二次的關(guān)系，即一元二次函數、一元二次方程及一元二次不等式的關(guān)系，并引導學(xué)生來(lái)探討含參數的一元二次不等式的方法.例1：解一元二次不等式x2－（a－1）x－a＞0.因為一元二次方程x2－（a－1）x－a＝0有兩個(gè)根x＝a和x＝－1，由一元二次函數的圖像知此一元二次不等式的解應在兩根之外.但兩根的大小不能斷定，目的就是讓學(xué)生想到從兩根的大小分三種情況進(jìn)行討論求解.例2：解一元二次不等式x2－ax＋1＞0.因為一元二次方程x2－ax＋1＝0的判別式為a2-4，其正負不能斷定，即此方程是否有根不知道，目的就是讓學(xué)生想到由判別式的大小分三種情況進(jìn)行討論求解.例3：解不等式ax2－（2a＋1）x＋a＋1＞0.本題目的是讓學(xué)生想到由x2的系數a來(lái)分三種情況進(jìn)行討論求解.因為a＝0時(shí)，此不等式為一次不等式；當a＞0時(shí)，此一元二次不等式的解集為兩根之外；而當a<0時(shí)，此一元二次不等式的解集變?yōu)閮筛g.需要注意的是，由于是高一學(xué)生，分類(lèi)討論的難度教師一定要把握好.個(gè)人認為讓學(xué)生掌握一層分類(lèi)即可，而那種先按是否有根分類(lèi)討論，再按兩根大小分類(lèi)討論的多層討論不必涉及.
二、不斷強化，形成習慣
有了前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對分類(lèi)討論的.數學(xué)思想有了深刻的認識.在指數函數的學(xué)習中教師應當乘勝追擊，以使學(xué)生能在不斷的強化過(guò)程中形成良好的習慣.首先教師給出例1：解不等式ax2＜a2x-3（a＞0且a≠1），有了前面的鋪墊，多數學(xué)生已經(jīng)能從容地分a＞1，a＜1兩種情況求解.緊接著(zhù)教師給出例2：求函數y＝a2x-3（a＞0且a≠1）的單調區間.“一回生兩回熟，三次見(jiàn)面就是老朋友.”在對數函數的學(xué)習中，教師不妨給出同樣的兩道例題，例1：解不等式loga（2x－1）＜loga（x－3）（a＞0且a≠1）與例2：求函數loga（2x－1）（a＞0且a≠1）的單調區間，目的就是使學(xué)生在不斷的強化中，自然而然地將分類(lèi)討論的數學(xué)思想在腦海中根深蒂固.實(shí)踐證明，高一有了學(xué)習必修1的良好開(kāi)端，高一的必修2的教學(xué)就顯得格外輕松.例如在必修2解析幾何的學(xué)習中，當教師讓求直線(xiàn)2x－ay＋3＝0的斜率時(shí)，學(xué)生都會(huì )自覺(jué)地考慮a＝0時(shí)斜率不存在，a≠0時(shí)斜率為2a時(shí).不僅如此，他們還能按a＞0，a＜0來(lái)進(jìn)一步判斷斜率的正負以及傾斜角什么時(shí)候是銳角、什么時(shí)候是鈍角.
三、一點(diǎn)感想
優(yōu)秀是一種習慣.從高一開(kāi)始，學(xué)生從起初的遇見(jiàn)參數就犯錯誤到不斷吸取教訓，探索規律，直到后來(lái)遇見(jiàn)參數就分類(lèi)討論，可以說(shuō)已經(jīng)成為他們自覺(jué)的習慣.從一開(kāi)始的不知道如何分類(lèi)到后來(lái)分類(lèi)標準的不重不漏，可以說(shuō)他們對分類(lèi)討論的方法已經(jīng)掌握得爐火純青.我相信這不僅為他們學(xué)好高中階段的數學(xué)樹(shù)立了信心，這種嚴謹的一絲不茍的學(xué)風(fēng)也一定會(huì )遷移到他們今后的學(xué)習和工作中，一定能使他們受益終生.
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