小組合作學(xué)習在初中歷史教學(xué)的應用論文
摘要：初中歷史是初中教育階段的重要課程，初中歷史不僅能夠培養學(xué)生的歷史知識，同時(shí)也能在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的歷史意識、愛(ài)國情懷。因此歷史是一門(mén)非常重要的學(xué)科。為確保歷史教學(xué)有效性，教師就必須注重學(xué)生課堂地位的凸顯，培養學(xué)生合作探究精神，在合作的過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生知識印象的加深，提高學(xué)生的歷史技能理解能力�，F本文以小組合作學(xué)習方式，展開(kāi)初中歷史教學(xué)探討。希望本文的研究能夠提高初中歷史教學(xué)效果，培養學(xué)生的歷史學(xué)習意識。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；初中歷史教學(xué)；合作意識。
前言：
在新課改的推動(dòng)和滲透下，新時(shí)期的歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和目標。學(xué)生不僅要在歷史學(xué)習中掌握基本的技能和能力，同時(shí)也要在學(xué)習的過(guò)程中，養成歷史學(xué)習核心素養。這就要求學(xué)生必須在學(xué)習中實(shí)現綜合能力提升。為確保學(xué)生能夠在歷史學(xué)習中收獲歷史學(xué)習能力進(jìn)步，小組合作學(xué)習便成為了關(guān)鍵。小組合作學(xué)習注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)手段。這種學(xué)習方法能夠為初中歷史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的關(guān)鍵措施。
1初中歷史小組合作學(xué)習應用問(wèn)題
從現狀來(lái)看，當前國內初中歷史教學(xué)仍有很多的問(wèn)題需要解決。主要表現在，首先部分教師并不能有效區分合作學(xué)習與小組合作學(xué)習的關(guān)系。合作學(xué)習注重的是師生一同討論與觀(guān)察問(wèn)題，在一同合作下完成知識的探索，在這一過(guò)程中教師同樣處于和學(xué)生同樣的地位，負責學(xué)生的學(xué)習指導和經(jīng)驗參照。在小組合作學(xué)習中，則更注重學(xué)生獨立探索能力的培養，是學(xué)生養成探索意識、創(chuàng )新意識的重要過(guò)程。而由于教師對合作學(xué)習與小組合作學(xué)習理解的不深刻，導致學(xué)生并不能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng )新意識與自主學(xué)習能力遭到了限制，不利于學(xué)生的終身學(xué)習態(tài)度養成。其次教師在布置小組合作學(xué)習時(shí)，存在組員配置不合理情況。由于小組成員配置不合理，所以學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現有的小組能夠克服學(xué)習問(wèn)題，有的小組則怠惰的放棄學(xué)習情況。教師多以班級座位劃分學(xué)習小組，不僅會(huì )導致學(xué)習效果無(wú)法提升，同時(shí)也會(huì )限制學(xué)生合作意識養成。最后教師展開(kāi)的小組合作學(xué)習方式非常單一，課堂學(xué)習流程為設置問(wèn)題，學(xué)生探索問(wèn)題，教師提問(wèn)。重復性的學(xué)習方式必然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的創(chuàng )新能力無(wú)法得到提高[1]。
2初中歷史小組合作學(xué)習有效應用方法
2.1合理配置小組團隊成員
為了確保小組合作學(xué)習順利，教師就必須合理分配小組成員。首先教師應當掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，確定學(xué)生在歷史課的座位。在歷史課前，學(xué)生自行完成座位的調換，保障不同小組之間的學(xué)習能力保持均衡，以防出現課堂秩序紊亂問(wèn)題。其次為保障學(xué)生能夠長(cháng)期保持高亢的學(xué)習積極性，教師還要為每一名小組成員均布置合理的任務(wù)和身份。如確定組內組長(cháng)、協(xié)調員、資料收集員等職位和身份。這樣學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生明確的責任，提高合作意識與學(xué)習態(tài)度。
2.2明確小組團隊學(xué)習目標
明確學(xué)習目標是小組合作學(xué)習的前提性工作[2]。小組合作學(xué)習注重學(xué)生自行完成問(wèn)題的探索和分析，是開(kāi)發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習興趣的重要手段。因此在展開(kāi)小組合作學(xué)習前，教師就必須明確小組合作學(xué)習的任務(wù)與目標，以便學(xué)生能夠有學(xué)習的方向，積極的完成任務(wù)的探索，提高學(xué)習的有效性。為確保學(xué)習有效性，教師需要結合小組能力，與班級學(xué)習進(jìn)度合理分配任務(wù)，站在歷史教學(xué)大綱的角度設置學(xué)習目標。需要注意的是，學(xué)習目標必須具有啟發(fā)性和目的性?xún)r(jià)值[3]。學(xué)生應當在問(wèn)題探索與分析的過(guò)程中，實(shí)現對知識點(diǎn)的掌握與理解。如在學(xué)習夏商周滅亡知識時(shí)，教師不妨設置這樣的活動(dòng)：請同學(xué)們自行完成夏商周三個(gè)朝代建立與滅亡時(shí)間的總結，并掌握三個(gè)朝代的都所與現代位置，以及從夏商周朝代滅亡所得出的啟示。在學(xué)習任務(wù)布置以后，學(xué)生便會(huì )積極探索獲取資料。從找到的資料中總結問(wèn)題，在小組探索與討論的過(guò)程中完成思維碰撞和見(jiàn)解提出。這么做不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生歷史分析與知識總結能力。
2.3多元化學(xué)習方式展開(kāi)小組合作學(xué)習
豐富有趣的學(xué)習方法才能夠牢牢把握住學(xué)生的心理，學(xué)生才會(huì )在有趣的學(xué)習過(guò)程中，積極投入學(xué)習，這對提高小組合作學(xué)習質(zhì)量而言有著(zhù)重要意義。同時(shí)這也是學(xué)生掌握歷史知識，提升歷史見(jiàn)解與感悟的'重要前提。如很多初中生對于角色扮演都有著(zhù)濃厚的興趣，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組為單位編排歷史情景劇。如學(xué)習獨立和平外交知識時(shí)，教師讓學(xué)生用組為單位，表演當時(shí)我國外交上的困境，再現當時(shí)的歷史情境。由學(xué)生分別扮演周恩來(lái)、美國國務(wù)卿等人。通過(guò)合作學(xué)習的方式，加深對歷史現象的理解，提高課堂學(xué)習活力。此外教師也可以用翻轉課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以組為單位，在課后先行將知識難重點(diǎn)進(jìn)行總結與統一，在進(jìn)行了課程設計以后，每次安排一名學(xué)生上臺進(jìn)行講課。通過(guò)翻轉課堂與小組合作學(xué)習的配合，實(shí)現學(xué)生問(wèn)題探索、發(fā)現、分析、解決、思考能力的提升。在高效率、多元的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的歷史綜合水平。
3結語(yǔ)：
小組合作學(xué)習在初中歷史中的應用，對學(xué)生的歷史技能掌握具有很大的幫助作用。需要注意的是，在應用小組合作學(xué)習模式前，教師必須根據學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習狀態(tài)合理分組，并為小組布置合適、科學(xué)的學(xué)習目標。使學(xué)生能夠在教師明確的目標方向下，完成知識的主動(dòng)探索與學(xué)習。另外為保障學(xué)生學(xué)習效果，教師還要為小組合作學(xué)習提供多元化學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入歷史知識學(xué)習。這是提高學(xué)生歷史學(xué)習效果，培養學(xué)生歷史核心素養的關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]尹昕娟.“小組合作學(xué)習”在初中歷史教學(xué)中的應用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(02):66-67.
[2]杜強.初中歷史結合小組教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)[J].新課程(中學(xué)),2018(01):67.
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