新時(shí)代初中歷史教學(xué)探索論文
一、開(kāi)展合作學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習能力
在教學(xué)中不僅要讓學(xué)會(huì )，還要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習與生活打下堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生更好地適應社會(huì )。新課改提倡自主合作探究式學(xué)習方式。合作學(xué)習以小組為單位來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習，這樣的學(xué)習更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與主動(dòng)性，更能發(fā)揮小組的優(yōu)勢來(lái)集中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)交流與討論來(lái)自主地構建知識，對學(xué)生的學(xué)與教師的教都具有非常重要的作用，而成為現代最為重要的學(xué)習方式之一。在歷史教學(xué)中我們也要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)積極的課前預習，并就教學(xué)中疑難問(wèn)題、有分歧的問(wèn)題、突發(fā)情況等來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中學(xué)習，在學(xué)習中提升，以真正掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高自主學(xué)習能力。一是科學(xué)分組。小組成員的分配是合作學(xué)習成功的前提與基礎。小組分配不合理，是無(wú)法取得良好的學(xué)習效果的。因此在開(kāi)展合作學(xué)習之前，需要進(jìn)行科學(xué)分組。
一般來(lái)說(shuō)，按照組內異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分配。全體學(xué)生受主客觀(guān)因素的影響而存在一定的差異，這是不可回避的事實(shí)。采用組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，可以最大限度地保證全體學(xué)生的教學(xué)參與度，實(shí)現優(yōu)生帶中差生，以充分發(fā)揮全體學(xué)生的優(yōu)勢，調動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習的積極性。二是合理設問(wèn)。任務(wù)是整個(gè)合作學(xué)習的核心，合作學(xué)習是圍繞著(zhù)任務(wù)而展開(kāi)的。合作學(xué)習是一種學(xué)習方法，是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。在設計任務(wù)時(shí)要充分考慮到與教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)情的關(guān)系。首先，要研究具體的教學(xué)內容。所布置的任務(wù)要與具體的教學(xué)內容密切結合，這樣學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)才能?chē)@具體的教學(xué)內容展開(kāi)，才不至于偏離正常的教學(xué)活動(dòng)。其次，要深入研究學(xué)生的知識基礎。相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生個(gè)體就可以完成;相反如果過(guò)于復雜，學(xué)生合作也無(wú)法完成，這樣都會(huì )失去合作的必要。在設計任務(wù)時(shí)要根據學(xué)生的基礎來(lái)設計具有一定的探索空間的問(wèn)題，以引來(lái)延伸學(xué)生的認知活動(dòng)。三是相機誘導。我們強調學(xué)生的.合作學(xué)習，并不是忽視教師的教，而是要實(shí)現二者的有機結合與完美統一。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)我們不能完全放任，而是要在放與扶之間找準平衡，既要給學(xué)生提供機會(huì )創(chuàng )造條件讓學(xué)生展開(kāi)充分的合作學(xué)習，同時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導，為學(xué)生的合作學(xué)習提供保障。教師要穿梭于各小組間，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生合作學(xué)習的長(cháng)處與不足，肯定應該表?yè)P的，指出存在的問(wèn)題。這樣既可以強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激起學(xué)生合作學(xué)習的熱情，同時(shí)又可以讓學(xué)生客觀(guān)地看待，這樣更利于提高學(xué)生合作學(xué)習的針對性、目的性與有效性。
二、實(shí)施歷史再現教學(xué)，提高歷史教學(xué)有效性
歷史具有過(guò)去性的特點(diǎn)，有著(zhù)自身獨特的學(xué)習規律。實(shí)施再現教學(xué)，借助各種學(xué)手段來(lái)再現歷史現象與史實(shí)，并從中抽象出歷史概念，進(jìn)而揭示歷史發(fā)展規律，這是歷史教學(xué)的一般規律，也是學(xué)習歷史的最佳途徑與方法。因此在具體的教學(xué)中，我們要充分利用各種教學(xué)資源與條件來(lái)再現真實(shí)的歷史，讓學(xué)生在獲取感性認識的同時(shí)上升為理性認知。
1．利用好教材中的插圖與各種圖片插圖在教材中占有很大的比重，這些圖片往往具有文字所難以描繪的信息。而且對于初中生來(lái)說(shuō)這些插圖比靜止枯燥的文字更具有吸引力，更能將學(xué)生帶入特定的歷史情境中。
2．充分運用多媒體輔助教學(xué)手段多媒體可以突破時(shí)空的限制，收集各類(lèi)影視劇、新聞報道等信息，將真實(shí)的歷史再現出來(lái)，讓學(xué)生如身臨其境，讓學(xué)生真實(shí)地感受風(fēng)土人情、社會(huì )風(fēng)貌、人文地理、經(jīng)濟政治等方面。
3．開(kāi)展參觀(guān)、社會(huì )調查等可以讓學(xué)生充分利用出游時(shí)間來(lái)參觀(guān)一些名勝古跡、參觀(guān)博物館等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參與，以此來(lái)幫助學(xué)生理解。再現教學(xué)方法的運用，向學(xué)生再現了真實(shí)的歷史與情景，可以讓學(xué)生置身于特定的情境中，這樣更利于學(xué)生感受當時(shí)的社會(huì )與風(fēng)貌，更利于學(xué)生站在歷史的角度來(lái)分析與學(xué)習歷史。
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