高中物理教育中存在的問(wèn)題及措施建議論文
摘要：本文對當前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認為其主要表現在脫離現實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標，但是由于受到“應試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著(zhù)單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養，物理思維能力的培養關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習方式與學(xué)習興趣的指導。教師需要在明確當前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，通過(guò)有效的教學(xué)設計，改善當前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來(lái)全新的物理學(xué)習體驗。
1當前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
縱觀(guān)當前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在著(zhù)脫離現實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問(wèn)題。
1.1脫離現實(shí)生活實(shí)際
物理知識來(lái)源于生活，物理與生活之間呈現出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現象可以借助物理知識進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生也能夠借助生活中的各類(lèi)現象，靈活學(xué)習與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀(guān)、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養[1]。但是當前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導學(xué)生結合課本內容進(jìn)行學(xué)習，沒(méi)有適當基于物理知識進(jìn)行生活元素的引入與知識的`拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習的樂(lè )趣與物理學(xué)習的價(jià)值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習成績(jì)的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習的機器，自身的學(xué)習的主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養，更加不利于學(xué)生物理知識的深入學(xué)習與探究。
2高中物理教學(xué)有效措施建議
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現課堂有效互動(dòng)等方式，改善當前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生探究興趣
加強與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導能夠使老師調動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎。比如，教師在指導學(xué)生學(xué)習《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著(zhù)一根粉筆，當放下粉筆的時(shí)候，它會(huì )自由落體呢？”等問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生物理思維
物理是培養學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強對學(xué)生思維的培養，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導學(xué)生學(xué)習《摩擦力》這一項內容中，教師則可以采用實(shí)驗教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設計摩擦力實(shí)驗”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習情況以及對摩擦力的理解情況，設計有關(guān)的物理實(shí)驗。這種實(shí)驗教學(xué)指導方式能夠展現出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨特的思維模式與創(chuàng )新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現課堂有效互動(dòng)
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應用，能夠將抽象的物理模型展示出來(lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀(guān)、生動(dòng)的獲取物理知識。在指導學(xué)生學(xué)習“平拋運動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現代信息技術(shù)軟件，指導學(xué)生一同觀(guān)看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀(guān)印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識理解能力，實(shí)現課堂的有效互動(dòng)。
3結語(yǔ)
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng )新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)全新的物理學(xué)習平臺，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習的樂(lè )趣與物理學(xué)習的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習習慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
參考文獻：
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