心理教育下職業(yè)學(xué)校班主任的工作策略論文
摘要：在新的職業(yè)教育環(huán)境下，班主任應該運用心理教育理念指導教育實(shí)踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標理念、多元智能教育評價(jià)理念以及面對全體學(xué)生的教育服務(wù)理念。職業(yè)教育班主任應該與學(xué)生開(kāi)展心理對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知、求職潛能與動(dòng)力，從而加強班級心理環(huán)境建設，通過(guò)教師的積極心理狀態(tài)感染和激勵學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：心理教育；職業(yè)學(xué)校；班主任工作
一、引言
職業(yè)院校在以往的班主任德育工作中堅持傳統的思想教育方式，但是在對以往工作的總結中發(fā)現，德育工作取得的效果并不明顯。即使思想德育課程內容變多、學(xué)校德育教師隊伍陣容在不斷擴大，與之相反的卻是班主任工作量越來(lái)越大、情況越來(lái)越復雜，因此職業(yè)院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學(xué)生的心理角度去開(kāi)展工作和研究，做到教育活動(dòng)真正體現以人為本、重視心理教育的全新教育理念。
二、適應新環(huán)境、樹(shù)立心理教育理念
第一，堅持和諧的心理教育理念。心理教育本應成為職業(yè)教育中品德教育的重要組成部分，事實(shí)上職業(yè)教育學(xué)校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯(lián)系。作為學(xué)校如果要培養出一個(gè)合格、心智健全的人才就必須取得學(xué)生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養人情感品質(zhì)的特定目的。20世紀初期，心理學(xué)者將心理健康教育對象轉移到全體學(xué)生當中，開(kāi)始集中關(guān)注全體學(xué)生的心理健康情況。第二，以精神成長(cháng)為教育目標理念。精神的成長(cháng)貫穿在教育的過(guò)程之中，在心理教育的過(guò)程中，學(xué)生的心理機能能夠得到強化，精神品質(zhì)能夠提升。從本質(zhì)上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業(yè)學(xué)校的班主任要充當學(xué)生心靈的關(guān)懷者，根據以往的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗來(lái)看，關(guān)注學(xué)生精神成長(cháng)和精神層面的所有問(wèn)題會(huì )給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)深遠的積極影響。職業(yè)院校的學(xué)生不同于普通高級中學(xué)的學(xué)生，缺乏學(xué)習和規劃的目標、沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力、缺少精神支柱是所有職業(yè)院校的學(xué)生共同的特點(diǎn)。職業(yè)院校班主任對于后進(jìn)生的啟發(fā)和鼓勵都要從關(guān)懷其心理精神層面做起，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習和生活中不斷成長(cháng)起來(lái)。第三，以全體學(xué)生為心理教育和服務(wù)對象。職業(yè)院校應該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，通過(guò)適宜的措施為全體學(xué)生提供心理健康教育及服務(wù)，可以從以下三個(gè)方面培養學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)：一是培養學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)；二是加強心理健康服務(wù)的師資隊伍和軟硬件設施的建設；三是從根本上維護學(xué)生的心理健康。只有以全體學(xué)生為心理健康教育的服務(wù)對象，才能擔起維護學(xué)生心理健康發(fā)展的重任，才能提高全體學(xué)生心理問(wèn)題的預防水平，增強學(xué)生的心理機能，最終提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。在以全體學(xué)生為心理健康教育對象的同時(shí)，也要對心理有問(wèn)題的學(xué)生給予特殊關(guān)注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務(wù)。第四，多元化智能化的教育評價(jià)理念。多元化和智能化的評價(jià)就是要改變以往以成績(jì)的好壞來(lái)評價(jià)學(xué)生發(fā)展狀況的單一評價(jià)模式，心理教育能夠幫助原有學(xué)習基礎不是特別好的學(xué)生取得很大的發(fā)展，通過(guò)心理機能的調試能夠激發(fā)學(xué)生更多的潛能，通過(guò)多元智能的原理和積極心理學(xué)的刺激，在正確看待職業(yè)學(xué)生的前提下塑造和培養他們成為社會(huì )合格的人才。職業(yè)院校的班主任要一方面尊重學(xué)生的差異、正視學(xué)生的現實(shí)發(fā)展，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，另一方面要積極發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用積極地心態(tài)評價(jià)、看待管理學(xué)生事務(wù)。
三、樹(shù)立心理教育理念提升班主任工作有效性
第一，積極發(fā)揮班主任工作優(yōu)勢。通過(guò)根植心理健康教育理念，并把心理健康作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內容可以讓學(xué)生在能力、知識、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學(xué)生的心理及行為有異常狀況，心理問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決或者轉變，學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)就得不到改善，因此班主任應該以心理健康教育為切入點(diǎn)，樹(shù)立心理健康教育意識，只有扮演好“心理專(zhuān)家”的角色，班主任才能取得心理輔導和針對學(xué)生的成功調試，首先班主任是教育對象和要素之間的中介，通過(guò)日常與學(xué)生的接近不斷地影響學(xué)生，通過(guò)班主任可以針對學(xué)生隱蔽性的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通，并且在心理問(wèn)題的轉化中，班主任一定要起到積極的'促進(jìn)作用。第二，開(kāi)啟心靈對話(huà)打開(kāi)學(xué)生心扉。班主任針對學(xué)生進(jìn)行心理疏導的過(guò)程要展開(kāi)心理的溝通與對話(huà)，對學(xué)生心跡進(jìn)行觀(guān)察以及心理特征的把握。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)不同于普通學(xué)校的學(xué)生，它有著(zhù)自身的特殊性，班主任需要真正做到打開(kāi)學(xué)生心扉，進(jìn)行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進(jìn)行交談，而是要對學(xué)生表現出足夠的耐心。除此之外，教師還可以采用微信、QQ、Email等現代網(wǎng)絡(luò )手段對學(xué)生進(jìn)行心理教育，更有利于拉近師生的距離。第三，激勵學(xué)生提高進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立拼搏的理想，并在學(xué)習和生活中逐步化成學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生不斷地完成挑戰，克服前進(jìn)道路上的各種困難，不斷地堅定自身的理想，樹(shù)立更高的奮斗目標，保證學(xué)生擁有持續不斷的內部驅動(dòng)力。第四，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。班主任應該堅持對每一名學(xué)生都充滿(mǎn)熱情和期待，側重于學(xué)生創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的處理情緒和壓力，針對學(xué)生進(jìn)行人際交往訓練等等，所有職業(yè)院校的學(xué)生都應該在教師的引導下形成良好的自覺(jué)意識，最大限度激發(fā)和挖掘自身的心理潛能，最終成長(cháng)為合格的接班人。
四、結束語(yǔ)
職業(yè)院校的學(xué)生生源復雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學(xué)生養成良好的心理品質(zhì)，也要學(xué)會(huì )自我調節，保持良好心境才能提高工作效率。
參考文獻：
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