探析積極心理學(xué)視域下的貧困生心理健康教育策略論文
貧困生是一個(gè)從經(jīng)濟角度進(jìn)行概念劃分的群體，它是我國學(xué)生中的一個(gè)重要組成部分。對于這個(gè)群體的定義，從教育部的相關(guān)文件中可以得知，貧困生指的是家庭經(jīng)濟苦難無(wú)法支付教育費用或者在教育經(jīng)費支付上存在困難的學(xué)生。我國的經(jīng)濟發(fā)展存在著(zhù)不均衡的情況，各地區之間居民的收入水平和生活條件存在一定的差異，因此不同的地區對于貧困生的家庭經(jīng)濟量化評比標準也有所差異，但是總體上認可了難以支付教育費用這樣的一個(gè)特征，也就是說(shuō)，貧困生是一個(gè)教育領(lǐng)域的概念。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和貧富差距的存在，我國高校貧困生群體的心理狀況不容樂(lè )觀(guān)，需要得到社會(huì )的關(guān)注。從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，引導學(xué)生構建積極的人格、思想、行為和心理將有利于貧困生的心理健康發(fā)展，從而為他們的心理干預治療提供幫助。
一、積極心理學(xué)的概述
積極心理學(xué)在上個(gè)世紀末開(kāi)始在西方國家興起，屬于心理學(xué)的一個(gè)分支，具體指的是以積極作為人情緒的主體，主要研究普通人的活力和美德，通過(guò)普通心理學(xué)常用的研究方法和試驗手段來(lái)對人的內在積極品質(zhì)和心理活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)探討，充分發(fā)掘人本來(lái)就有的積極力量和情感，推動(dòng)人們積極、樂(lè )觀(guān)情緒的建立和心理素養的養成，從而促使人類(lèi)和社會(huì )達到一個(gè)和諧、積極向上的狀態(tài)。在社會(huì )環(huán)境變化，人與人之間的競爭日益激烈的今天，人們所面臨的壓力越來(lái)越多，心理狀況越來(lái)越受到關(guān)注，從而積極心理學(xué)的作用發(fā)揮也越來(lái)越明顯。哈佛大學(xué)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了關(guān)于積極心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課程，以此來(lái)發(fā)揮積極心理學(xué)對人類(lèi)發(fā)展的影響和作用。
二、高校貧困生的心理健康教育現狀
(一)高校貧困生常見(jiàn)的心理問(wèn)題
貧困生是高校學(xué)生中的一些群體，由于家庭經(jīng)濟條件的特殊，這個(gè)群體容易出現心理健康方面的問(wèn)題。根據心理調查機構的相關(guān)的調查數據顯示，在高校的貧困生中，有嚴重心理問(wèn)題的占到了12%，有一般心理問(wèn)題的有21%，剩下的23%則是有輕微的心理問(wèn)題，也就是說(shuō)，超過(guò)一半的貧困生存在一定程度上的心理問(wèn)題。近年來(lái)，隨著(zhù)高校的不斷擴招，學(xué)生的基數越來(lái)越大，高校貧困生的數量也在不斷地上升。在高校中，貧困生因為自身的心理問(wèn)題而休學(xué)或者出現極端行為的情況時(shí)有發(fā)生。
在高校貧困生的心理問(wèn)題上，最主要集中在自卑、過(guò)度的自尊、虛榮心強和嫉妒四個(gè)方面。根據相關(guān)的調查顯示，在高校的貧困生中，有51.6%的學(xué)生是有自卑的心理問(wèn)題的，并且自卑已經(jīng)成為了高校貧困生心理健康問(wèn)題中的一個(gè)最主要的問(wèn)題。如果貧困生的自卑心理得不到有效的排解，他們就會(huì )變得敏感、多疑，并喪失了解決問(wèn)題、應對困難的勇氣，容易出現退縮和逃避現實(shí)的情況，嚴重的情況下還會(huì )出現人格的扭曲。由于家庭經(jīng)濟條件不理想，很多貧困生的自尊心會(huì )比較強，對外界的事物特別敏感，容易出現過(guò)度的自我保護情況，對于他人的看法和評價(jià)過(guò)度在乎并存在一定的曲解現象。同時(shí)貧困生還出現了虛榮心，愛(ài)攀比的行為，以不符合經(jīng)濟能力的物質(zhì)消費來(lái)提升自己的整體存在感，并容易對他人產(chǎn)生嫉妒，嚴重的時(shí)候會(huì )有犯罪行為的產(chǎn)生。
(二)高校貧困生心健康教育存在的問(wèn)題
近年來(lái)，越來(lái)越多高校開(kāi)始注意高校貧困生的心理健康問(wèn)題，并且組織相應的資源開(kāi)展貧困生心理健康教育工作，但是，在工作中還存在一定的問(wèn)題。首先，高校對貧困生的心理問(wèn)題關(guān)注程度還不夠，更多的關(guān)注放在了物質(zhì)方面，不能從源頭上解決貧困生的問(wèn)題，反倒讓他們在物質(zhì)條件支持的情況下出現了攀比的行為;其次，很多高校的資助工作和育人工作是脫節的。我國政府在貧困生的幫扶方面出臺了許多的政策，從獎助學(xué)貸四個(gè)角度提供了不少的幫助，同時(shí)各高校也會(huì )有相應的勤工助學(xué)崗位，以此來(lái)緩解貧困生的經(jīng)濟壓力。這些幫扶政策的出發(fā)點(diǎn)是好的，主要用于解決貧困生的經(jīng)濟問(wèn)題，以此幫助他們更好地接受教育，改變惡性循環(huán)的狀態(tài)。但是很多高校在政策的落實(shí)方面忽略了育人的目的，給學(xué)生形成了一種理所當然獲得的心理，不能很好地培養學(xué)生自立自強的意識和感恩的心理;最后，在管理和教育方面，高校的貧困生心理健康教育工作也是有脫節的情況的。高校的學(xué)習模式相對比較自主，學(xué)生自由性很強，這樣的模式使得學(xué)生之間、師生之間的.溝通和交流比較少，不利于管理工作的開(kāi)展。很多高校負責學(xué)生資助工作和育人工作的部分是不同的，因而也在育人和資助工作的聯(lián)合上不能得到很好的組織建設支持。
三、積極心理學(xué)視域下高校貧困生心理健康教育的途徑
(一)構建積極、和諧的校園環(huán)境氛圍
從心理學(xué)的角度出發(fā)，環(huán)境對于人體是有著(zhù)較大的影響的，尤其對于人的心態(tài)，會(huì )有著(zhù)潛移默化的影響。在積極心理學(xué)的領(lǐng)域里，環(huán)境對人的作用也是一個(gè)要考慮的因素。如果環(huán)境是輕松的、愉悅的，那么人在這樣的環(huán)境下就會(huì )更加放松，從而心理狀況會(huì )處于樂(lè )觀(guān)、積極的狀態(tài)。高校貧困生的心理健康教育應該從多個(gè)層面入手，不僅要從教育的內容和環(huán)節上進(jìn)行把關(guān)，也要注重環(huán)境氛圍的影響。通過(guò)營(yíng)造積極、向上的校園環(huán)境氛圍，從而為貧困生的心理健康教育提供外部因素的影響。校園環(huán)境氛圍的營(yíng)造分為軟件和硬件兩個(gè)部分。其中，軟件指的是人文環(huán)境和氣息，這是一種非物質(zhì)化的潛在因素，但是有時(shí)能起到更為明顯的作用。硬件就是環(huán)境里面的物質(zhì)、物品，例如校園布局、設施基礎等等。
(二)培養積極的人格品質(zhì)
高校貧困生的心理健康教育第一步就是要培養他們積極的人格品質(zhì)，積極的人格品質(zhì)內容很廣泛，感恩、好學(xué)、寬容等等都是積極的人格品質(zhì)。在積極心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)里，人格品質(zhì)的養成比心理問(wèn)題的解決更加重要。要想培養這些積極的人格品質(zhì)，就需要有積極的心態(tài)和積極的認知觀(guān)。在積極人格品質(zhì)的培養方面，首要的是抓住貧困生這個(gè)群體身份的根源，通過(guò)教育引導讓學(xué)生明白家庭經(jīng)濟困難不是他們造成的問(wèn)題，不需要自卑，相反應該通過(guò)自己的努力去改變現狀，對于自己的困難要有客觀(guān)的認知態(tài)度，不要將其作為博取他人同情的資本。在積極人格品質(zhì)的培養方面，還有一個(gè)很重要的內容，就是要培養貧困生應對挫折的能力。這個(gè)能力在教育階段很多時(shí)候表現為一種心理能力，要讓他們在挫折中學(xué)會(huì )自我調節，充滿(mǎn)自信，主動(dòng)克服自卑的心理狀態(tài)。
(三)建立完善的心理健康教育體制
任何教育的良好開(kāi)展都需要有一個(gè)完善的體制，從而促進(jìn)教學(xué)的更好開(kāi)展。一個(gè)完善的心理健康教育體制對于貧困生的心理疏導是有很大的幫助，教育體制越完善，所產(chǎn)生的效果就會(huì )越明顯。在心理健康教育體制的完善方面，高校要確�；A組織結構的落實(shí)，確保有心理健康教育中心，并且有專(zhuān)職的心理健康咨詢(xún)師。在學(xué)生層面，要有心理健康輔導員和宣傳員，并且在學(xué)生群體中有一定的聯(lián)絡(luò )員和信息反饋員，確保信息渠道的暢通。此外，心理健康教育體制的完善還要從教育的內容入手，除了常規的教育引導之外，要多鼓勵貧困生參與集體活動(dòng)，讓他們在與他人的接觸中建立起健康的心理網(wǎng)。同時(shí)，還可以發(fā)揮優(yōu)秀榜樣學(xué)生的作用，讓他們與貧困生結對子，互相幫助，讓學(xué)生感受到來(lái)自他人的溫暖。心理健康教育體制雖然是一個(gè)教育模式，但是在心理健康教育領(lǐng)域，還要注重學(xué)生心理檔案的建立和心理危機的干預。雖然高校貧困生中存在心理疾病的學(xué)生大多數是屬于輕微的癥狀，但是我國的高校學(xué)生基數大，如此一來(lái)，有嚴重和一般心理健康疾病的貧困生就不在少數。對于這種情況，高校要建立起個(gè)體心理危機干預機制，并將其作為一個(gè)重點(diǎn)工作來(lái)看待，防患于未然。通過(guò)了解、調查等途徑進(jìn)行深入的摸底，給每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)記錄檔案，通過(guò)檔案進(jìn)行跟蹤和記錄，以備不時(shí)之需。對于有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校要盡快地采取治療的措施，對于心理問(wèn)題加重的學(xué)生要建立危機干預機制，提前監控和干預，避免引發(fā)嚴重的后果。
(四)創(chuàng )新心理健康教育的方式方法
心理健康教育是一個(gè)心理和意識層面的教育，因此在教育的方式方法上要進(jìn)行創(chuàng )新，才能更好地打破學(xué)生的心理防線(xiàn)。傳統的教育模式在當前的情況下要進(jìn)行一些創(chuàng )新的調整，尤其是在新媒體時(shí)代到來(lái)的今天，高校的貧困生心理健康教育也要借助新媒體的力量，通過(guò)一些青年學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育。這樣的一種方式方法創(chuàng )新是符合積極心理學(xué)的原理的，因為創(chuàng )新其實(shí)就是一種積極的象征，只有學(xué)生所處的周?chē)磺卸季邆鋭?chuàng )新的因素，學(xué)生才能有著(zhù)積極的心理建構。
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