對農村寄宿制學(xué)生抗挫折心理進(jìn)行研究論文
一、抗挫折的必要性和重要性
目前我校許多家長(cháng)認為只要我的孩子學(xué)習好，其他事情都是小事，對孩子過(guò)分保護。如二年級(1)班的蔣艾月同學(xué)從起床、穿衣到上學(xué)、放學(xué)的接送全由家長(cháng)負責。家長(cháng)把他們的生活環(huán)境創(chuàng )設得非常優(yōu)越，唯恐孩子在學(xué)校班級中遇到困難、受挫折。學(xué)校要求家長(cháng)不要這樣去做，但是家長(cháng)天天到校跟班，致使孩子缺乏生活錘煉，養成了依賴(lài)心理和養尊處優(yōu)的不良習慣。學(xué)生在校內、校外一旦參加實(shí)踐勞動(dòng)就緊張，或是什么也不會(huì )干，甚至有些學(xué)生哭鼻子、耍賴(lài)、說(shuō)謊話(huà)、不參加活動(dòng)等。在挫折日益普遍存在的今天，培養和提高農村寄宿制學(xué)生的抗挫折能力是十分重要和必要的。
二、學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的原因
當今農村家庭大部分是獨生子女，而且有很多為留守兒童，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，本應自己做的事情，全由爸爸、媽媽或是爺爺奶奶、外公外婆替代。如學(xué)校開(kāi)冬季運動(dòng)會(huì )，運動(dòng)場(chǎng)上到處是學(xué)生歡呼雀躍的身影。曉曉也積極參與拍球比賽并且得了第一。她還參加了跑步比賽并且得了亞軍。在領(lǐng)獎臺上，她洋溢著(zhù)燦爛自豪的笑臉，小獎狀、小獎品在她手中熠熠生輝，同學(xué)紛紛向她投去羨慕的.目光。運動(dòng)會(huì )尾聲特別安排了跳繩展示，雖然曉曉也跳得不錯，可是教師為了讓更多的學(xué)生得到展示的機會(huì )，便將名額給了另外兩名同學(xué)。老師話(huà)音剛落，曉曉便跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，欣欣不如我跳得多，為什么讓她去，不讓我去啊?”一臉不服氣的樣子。老師說(shuō)：“曉曉，把這次展示的機會(huì )讓給別人不好嗎?”曉曉撅著(zhù)嘴回到座位上，頭也不抬，兩行淚珠滑落臉龐。我們知道，人在一生中不可能是一帆風(fēng)順的，困難和挫折在所難免，如果像曉曉這樣，不順心就哭鼻子，遇到問(wèn)題就鬧情緒，一旦受到挫折、困難，自己便茫茫然不知應對，很容易產(chǎn)生消極心理、走向極端，不利于身心健康發(fā)展。所以，學(xué)校要重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。
雖然學(xué)校教育從應試教育發(fā)展到如今的素質(zhì)教育，然而課堂教學(xué)、師生角色、教學(xué)方法等仍然測重于應試教育，這在一定程度上影響到學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展。這也是直接導致農村寄宿制學(xué)生心理脆弱、遇到的挫折與失敗經(jīng)受不住的重要原因。我班40名學(xué)生，70%的學(xué)生為獨生子女或是留守兒童，面對如此現狀，我感到很焦慮。我們應該提高和培養學(xué)生的抗挫折能力呢?
三、及時(shí)進(jìn)行抗挫折心理教育和輔導
針對學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的種種原因，教師要幫助他們掌握正確的心理防衛方式，增強學(xué)生克服困難的勇氣和毅力，提高抗挫折的能力。教師可以結合重大節慶日及傳統節日活動(dòng)或是利用晨會(huì )、班會(huì )和師生集會(huì )等時(shí)間，注重培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生面對困難時(shí)不退縮，而應該前進(jìn)。小學(xué)中年級學(xué)生的社會(huì )意識已經(jīng)逐漸增強。如四年級(1)班的班主任宋老師在每學(xué)期班干部推選前，先讓全班學(xué)生討論、物色出自己心目中的“領(lǐng)頭人”，并做好落選的準備，以此來(lái)進(jìn)一步增強學(xué)生抗挫折的意識。
小學(xué)低年級學(xué)生的榮譽(yù)心較強。如一年級(1)班品德課班主任李老師組織學(xué)生對本周表現進(jìn)行評比戴花，繆文玲、王幸國同學(xué)因落伍沒(méi)有戴花，當即哭了起來(lái)，神態(tài)極差。低年級學(xué)生對因一次小錯誤而沒(méi)得到小紅花這類(lèi)事很在意，但又不知道具體應該怎么做，沒(méi)有一個(gè)自己的目標。因此，在校內、校外活動(dòng)中，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)對學(xué)生提出一些學(xué)生能力所及的要求，不能讓學(xué)生在沒(méi)有明確適當目標要求的情況下到處碰壁受挫折。這樣能讓學(xué)生在日積月累，潛移默化中逐漸提高抗挫折能力。
四、抗挫折的途徑與對策
(一)將挫折教育滲透于教育教學(xué)中教師要注重在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng )造提高挫折耐力的條件，對學(xué)生實(shí)施抗挫折教育。如六年級(2)班在學(xué)雷鋒活動(dòng)日中組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。班主任老師故意把那些嬌生慣養承受不了挫折和困難的學(xué)生和適應能力強的學(xué)生分成一組去自我錘煉，讓學(xué)生在室外承受、適應，逐步形成良好的心理素質(zhì)。
(二)用身邊的榜樣去感染教育身邊的人教師可以用“金種子發(fā)芽之星”“校園之星”“美德少年”的榜樣作用來(lái)感染教育學(xué)生。 如低年級學(xué)生張建鳳家庭困難，父母在外打工，她勤奮好學(xué)、知識廣泛，是班上同學(xué)的偶像。她尊敬師長(cháng)，孝敬長(cháng)輩，是長(cháng)輩們心中的好孩子，被評為學(xué)校孝心少年，成為同學(xué)們學(xué)習的好榜樣。教師要引導學(xué)生自覺(jué)用身邊的榜樣去同自己測量對比，這樣就能使其挫折成為新的努力的起點(diǎn)、新的臺階。
(三)教師與家長(cháng)相互配合首先，家中爸爸媽媽?xiě)谏钌弦攀肿尯⒆幼约喝プ鲎约合胱龅氖�，并鼓勵其大膽�?chuàng )新，別怕孩子做錯事。學(xué)校老師在學(xué)習上要引導學(xué)生發(fā)散思維，別怕學(xué)生做錯題。其次，學(xué)生在學(xué)習、生活方面遇到困難時(shí)，教師和家長(cháng)都要激勵孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生便會(huì )不斷積累經(jīng)驗，增強應對挫折的能力。再次，教師要定期或不定期地同遭受挫折的學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行交談，讓家長(cháng)了解學(xué)生的情況，并且提供必要的幫助，使學(xué)生樹(shù)立信心。農村寄宿制學(xué)生挫折教育是一項任重而道遠的工作，還需要我們廣大教師不斷地去探索研究，這樣才能使學(xué)生能校園內快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )生活、快樂(lè )成長(cháng)。
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