小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的意義論文
小學(xué)階段培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維，是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵要素。小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，鍛煉學(xué)生身體素養是教學(xué)的一部分，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。因而，小學(xué)體育教學(xué)中，體育教育需具備強烈的使命感或者責任感，教師通過(guò)提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，最終目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維模式。
1小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的意義
玩是每一個(gè)孩子的天性，所以小學(xué)生還是很期待體育課的，因為在體育課堂上學(xué)生能有自由活動(dòng)的時(shí)間，能夠根據自己的想法開(kāi)展很多新的玩法，學(xué)生這種思維其實(shí)就是創(chuàng )新思維的雛形，教師只需在加強體育鍛煉的過(guò)程中做好教學(xué)引導，便能不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。體育活動(dòng)的開(kāi)設一方面能增強學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的學(xué)習意志，更重要的是小學(xué)階段教師在完成體育教學(xué)內容后，應積極組織學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)，最終讓體育活動(dòng)與體育游戲教學(xué)有機結合在一起，在提升學(xué)生創(chuàng )造性思維的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習興趣。例如，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，可以開(kāi)展“食物鏈”教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育游戲，教師給學(xué)生詳細講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學(xué)生第一次接觸這類(lèi)新型體育理念，教師讓學(xué)生再通過(guò)食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學(xué)生的身體素養，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維模式。小學(xué)生在自尊心和好勝心都極強的情況下，教師需要鼓勵抓捕成功的學(xué)生，并讓學(xué)生在食物鏈的理論上創(chuàng )造新的玩法，這不僅能鍛煉學(xué)生對游戲本質(zhì)的認識，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2鍛煉學(xué)生創(chuàng )新思維能力的最佳方式
2.1鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
學(xué)貴在疑，即學(xué)生學(xué)習的源泉和發(fā)展的動(dòng)力集中在學(xué)習的質(zhì)疑上，我國古訓也曾說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
在體育學(xué)習中，若學(xué)生能在教學(xué)中勇敢提出問(wèn)題，并勇于質(zhì)疑問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習時(shí)能做到認真思量教師傳授的知識，不僅能消化并吸收知識的內涵，也能通過(guò)質(zhì)疑或師生之間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生獲取真理。因而，小學(xué)體育教學(xué)中為有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，就應先鼓勵學(xué)生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。比如，進(jìn)行“跨越式跳高”時(shí)，教師為給學(xué)生更多立體教學(xué)呈現，就應在教學(xué)初期借助多媒體課件，引導學(xué)生領(lǐng)悟跨越式跳高的原理和動(dòng)作要點(diǎn)，教師則根據學(xué)生的表現給予解釋或者指導，讓學(xué)生思考跨越式跳高在進(jìn)行中的注意要點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)思考可能會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的.技術(shù)階段都有哪些內容”，當學(xué)生提出問(wèn)題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問(wèn)題做出合理的探究，學(xué)生的學(xué)習印象更為深刻，教師的教學(xué)思路也更為清晰，長(cháng)此以往學(xué)生的創(chuàng )新思維就會(huì )逐步形成。
2.2教學(xué)語(yǔ)言靈活應用，引導學(xué)生想象能力
體育教學(xué)中，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，就要在教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言，不斷引導學(xué)生的思維能力。但是需要注意學(xué)生由于個(gè)體情況不同，對體育的喜愛(ài)程度也有差異性，故此教師需根據學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展針對性的教學(xué)策略，并根據學(xué)生當前的表現，進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的推進(jìn)，教師在運用多樣化教學(xué)方法的同時(shí)，應調動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習感悟能力，但是部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現，若教師還是沿用傳統的教學(xué)模式不管不顧地運用生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，會(huì )導致學(xué)生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學(xué)生開(kāi)展針對性措施，并在教學(xué)中把握好教學(xué)中“度”的問(wèn)題。例如，教師在給學(xué)生講解“前滾翻準備姿勢”的時(shí)候，對于那些對體育學(xué)習不太感興趣的學(xué)生，教師可以靈活運用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言更有生動(dòng)性，傳授學(xué)生前滾翻的特點(diǎn)時(shí)可以用如下語(yǔ)言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著(zhù)地，背部似拱橋，這類(lèi)生動(dòng)的語(yǔ)言形式讓學(xué)生對特點(diǎn)的掌握有著(zhù)初步認識，在此基礎上教師在做優(yōu)美準確的示范，學(xué)生可以在語(yǔ)言描述中有一定的感知，對動(dòng)作有直觀(guān)的認識，有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。但對于體育興趣較濃的學(xué)生而言，就需要讓學(xué)生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類(lèi)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對體育動(dòng)作的想象能力，很多學(xué)生了解圓的物體如果翻滾起來(lái)更為容易，所以學(xué)生練習時(shí)會(huì )有意將自己身體控制成圓形，通過(guò)該模式學(xué)生的創(chuàng )造性思維將有新的發(fā)展。
2.3營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習氛圍
學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養是讓學(xué)生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習氛圍，這是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展的前提。體育教學(xué)課上教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導時(shí)自身創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維就顯得尤為重要，不但能引導學(xué)生的思維模式，也能給學(xué)生做正常的創(chuàng )新指引，并能由此轉變傳統教學(xué)中的單一和呆板，讓課堂學(xué)習在輕松的氛圍內推行下去，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學(xué)思維模式的轉化，推進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷研究新事物，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現和探索新問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠發(fā)現新的事物也能發(fā)現新的問(wèn)題，并借助實(shí)踐教學(xué)指引，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展。
2.4完善教學(xué)形式，培養學(xué)生思考空間
發(fā)散性思維是結合學(xué)生現有頭腦中的原型和信息，通過(guò)發(fā)散創(chuàng )設出新的開(kāi)拓思維模式，且創(chuàng )造性思維主要是在原有思維基礎上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng )造性思維的關(guān)鍵環(huán)節。小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，不但需培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要運用生動(dòng)的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)行大膽想象，但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學(xué)中教師需認識到一點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，需要在完善教學(xué)形式的前提下進(jìn)行，這將為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養提供必要思考空間。小學(xué)體育教學(xué)中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能讓學(xué)生突破現有思維模式，通過(guò)大膽想象，讓體育課程學(xué)習和創(chuàng )新思維模式有機結合，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習并從不同角度探尋問(wèn)題，提出自己的獨特見(jiàn)解或者想法，這都將有助于培養學(xué)生創(chuàng )新思維模式。教師教學(xué)時(shí)可結合實(shí)際情況，為學(xué)生預留部分時(shí)間，讓學(xué)生在預留的時(shí)間內不斷發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生預留部分時(shí)間讓學(xué)生參與自由活動(dòng)，然后根據學(xué)生的要求引進(jìn)部分學(xué)生喜愛(ài)的體育項目，比如學(xué)生喜愛(ài)的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間增設自己的學(xué)習項目，培養自己對體育活動(dòng)的熱愛(ài)，而學(xué)生在熱愛(ài)體育的情況下能夠不斷創(chuàng )新體育活動(dòng)形式，最大限度地提升自身的發(fā)散性思維能力。
3結語(yǔ)
小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養，能帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，并挖掘學(xué)生興趣。這就要求教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽的想象，不斷完善先進(jìn)教學(xué)模式，使教學(xué)更適應時(shí)代發(fā)展需求，努力給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，引入新的教學(xué)方式，全方位培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
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