經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐論文
摘要：根據相關(guān)資料顯示，現如今我國很多學(xué)校的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程體系不夠完善，存在著(zhù)很多問(wèn)題，從而導致經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后因沒(méi)有足夠的社會(huì )實(shí)踐能力而不能適應社會(huì )環(huán)境，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )需求。所以，要想改善這一現狀，應當完善創(chuàng )業(yè)教學(xué)課程體系，明確創(chuàng )業(yè)教學(xué)目標，從而將學(xué)歷教育創(chuàng )新教育實(shí)踐相結合，強化經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養計劃，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足社會(huì )需求。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng )業(yè)教育；實(shí)踐
前言
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育都是通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的目的。根據相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育被視為具有現代化教育理念的、培養專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )業(yè)的渠道，同時(shí)也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著(zhù)我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng )業(yè)教育中的局限性，應當引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng )業(yè)精神，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合，從而才能夠培養出適應社會(huì )環(huán)境、滿(mǎn)足社會(huì )需求的創(chuàng )業(yè)人才。
一、經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程的必要性
第一，在創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習到專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟管理類(lèi)知識，例如，風(fēng)險投資、與經(jīng)濟相關(guān)的法律法規、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)時(shí)期能夠運用到的知識。同時(shí)學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，為將來(lái)創(chuàng )業(yè)添加了實(shí)戰經(jīng)驗，并且奠定了穩定的基礎。第二，我國進(jìn)入改革開(kāi)放后，經(jīng)濟建設進(jìn)程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會(huì )市場(chǎng)的經(jīng)濟結構也逐漸的完善，所以現如今的經(jīng)濟管理市場(chǎng)具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個(gè)學(xué)校中的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng )業(yè)機會(huì )，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
二、在經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題
(一)對于創(chuàng )業(yè)教學(xué)實(shí)踐的目標定位不明確
現如今，很多學(xué)校教師都認為，經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的`創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐只是指導畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐仍然停留為學(xué)生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養學(xué)生真正意義上的創(chuàng )業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的主觀(guān)能動(dòng)性以及培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng )造性思維的培養還不夠重視。很多教師普遍認為學(xué)生只需要將專(zhuān)業(yè)知識學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩定的工作，不需要去進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，既不穩定又不長(cháng)久。
(二)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統不夠完善
根據相關(guān)資料顯示，當前我國的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐并沒(méi)有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時(shí)也沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行相應的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐，從而使得創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程脫離了經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，導致學(xué)生無(wú)法獲得有利的專(zhuān)業(yè)支持。由于我國的各個(gè)學(xué)校還沒(méi)有完善經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統，只是進(jìn)行試驗教學(xué)，對于創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒(méi)有開(kāi)展更為綜合、系統的課程教學(xué)，所以導致學(xué)生無(wú)法綜合提升創(chuàng )業(yè)精神與素質(zhì)。
(三)經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性不足
經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于一門(mén)專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)課程。但是現如今我國很多高校教師在這門(mén)課程中都會(huì )重視傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，而忽略增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗。并且很多學(xué)校也沒(méi)有對經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，也只是停留在模擬的創(chuàng )業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實(shí)際的創(chuàng )業(yè)理念、無(wú)法適應當代社會(huì )環(huán)境，不能滿(mǎn)足實(shí)際社會(huì )工作的需求。
三、解決經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐中問(wèn)題的有效措施
(一)明確創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)目標
實(shí)行經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐，是為了能夠培養適應社會(huì )發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì )需求的創(chuàng )業(yè)人才。而創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進(jìn)的創(chuàng )業(yè)精神，在掌握創(chuàng )業(yè)知識的前提下提升創(chuàng )業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應社會(huì )的發(fā)展環(huán)境，滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程體系
在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程時(shí)，可以在教學(xué)內容中增設創(chuàng )辦企業(yè)的相關(guān)知識，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導課程，增設創(chuàng )業(yè)基礎公共課，并且根據不同專(zhuān)業(yè)設置不同的課程[3]。例如，為了使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應會(huì )計工作環(huán)境，應當將培養技術(shù)型人才、提升會(huì )計職業(yè)資格作為這類(lèi)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展會(huì )計專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專(zhuān)家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規等內容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講座。
(三)增加創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性
想要增加創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性，首先可以邀請相關(guān)專(zhuān)家、教授或是企業(yè)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講座，或是開(kāi)展經(jīng)濟管理類(lèi)創(chuàng )業(yè)設計比賽。其次可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的結合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐。學(xué)校為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學(xué)生提供假期實(shí)踐訓練，或者企業(yè)可以為成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生提供相應的獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。最后就是創(chuàng )建學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地，建設學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的工作中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自主創(chuàng )業(yè)。
四、結論
綜上所述，現如今，我國的經(jīng)濟市場(chǎng)中需要大量的具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應當順應市場(chǎng)發(fā)展，以適應社會(huì )環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)體系，調整教學(xué)課程，增加教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合，在增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)培養學(xué)生的競爭能力，從而培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)性創(chuàng )業(yè)人才。
參考文獻：
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[3]李平,盧明名.經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育改革探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2012,05:180-182.
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