泉州高校創(chuàng )業(yè)教育的情況調查論文
。摘要]本文從泉州地區民營(yíng)經(jīng)濟活躍,創(chuàng )業(yè)氛圍濃厚的實(shí)際情況出發(fā),深入分析所在高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)原因、分布領(lǐng)域、面臨的主要困難以及各高校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng )業(yè)政策制定方面的現狀,并提出完善和推動(dòng)高校創(chuàng )業(yè)教育的舉措。
。關(guān)鍵詞]泉州高校;創(chuàng )業(yè)教育;調查;對策
一、前言
我國高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育始于20世紀末,1998年清華大學(xué)舉辦創(chuàng )業(yè)計劃大賽,成為第一所實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的亞洲高校.此后,創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育越來(lái)越受到了高等教育界的重視,特別是2015年李主席提出“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”戰略后,我國高校興起了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究和改革的熱潮,通過(guò)近十年的發(fā)展,我國創(chuàng )業(yè)教育的研究及實(shí)施取得了一定成果,我國關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究迅猛增長(cháng),關(guān)于高校創(chuàng )業(yè)教育方面的論文正在不斷增加,研究也在不斷深入和系統化。但是總體上看,我國高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還處于初級階段,主要表現為:(1)從理論上,對于創(chuàng )業(yè)教育的價(jià)值意義、基本概念、具體內容、特質(zhì)及功能、創(chuàng )業(yè)者的界定與分類(lèi)、創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)結構、創(chuàng )業(yè)教育模式等問(wèn)題還有待于進(jìn)一步探索和研究;(2)在實(shí)踐上,我國的高校的創(chuàng )業(yè)教育仍處于較低水平和初級階段,創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐探索以及政府的政策推動(dòng)遠遠沒(méi)有能夠滿(mǎn)足現實(shí)發(fā)展的需要。
二、泉州高校創(chuàng )業(yè)教育現狀研究
(一)研究方法與內容。本次調查采用問(wèn)卷調查法進(jìn)行調研,分析方法采取定量分析,數據通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行分析,共計發(fā)放調查問(wèn)卷500份,回收有效問(wèn)卷468份,涵蓋了包括泉州經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院,泉州醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、仰恩大學(xué),泉州師院等18所泉州高校。調查內容包括大學(xué)生創(chuàng )業(yè)情況、高校的創(chuàng )業(yè)課程設置、師資、創(chuàng )業(yè)基金支持等。
(二)調查結果1.學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情況
(1)學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿。從整體上看,泉州市高校學(xué)生對于是否創(chuàng )業(yè)的態(tài)度比較明朗,自主創(chuàng )業(yè)意愿較為強烈,有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生約全體學(xué)生的百分之六十左右;在有創(chuàng )業(yè)意愿的調查對象中,有64.58%的學(xué)生選擇先就業(yè),13.37%的學(xué)生選擇優(yōu)先自主創(chuàng )業(yè),9.88%的同學(xué)選擇了升學(xué),還有12.16%的同學(xué)對該問(wèn)題持觀(guān)望態(tài)度?偟膩(lái)看擇崗就業(yè)仍是大多數高校畢業(yè)生的優(yōu)先選擇,選擇畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)只占較少的一部分。
(2)學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)的主要原因。在選擇創(chuàng )業(yè)原因的調查對象中,詢(xún)問(wèn)了其選擇創(chuàng )業(yè)的原因:有49.64%的學(xué)生認為主要原因是個(gè)人理想;43.13%的學(xué)生是因為已經(jīng)有了較好的創(chuàng )業(yè)項目;49.76%的同學(xué)認為自主創(chuàng )業(yè)的預期收入較高;56.99%的同學(xué)則是因為受到了其他人的邀請;58.88%的同學(xué)則因為難找到其他合適的工作,38.69%的同學(xué)是因為其他原因。就業(yè)難在一定程度上倒逼高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè),而預期收益、個(gè)人理想以及受他人的邀請都是主要的影響因素。
(3)創(chuàng )業(yè)的形式。在有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生中,就創(chuàng )業(yè)形式而言,合伙企業(yè)的創(chuàng )業(yè)形式最受歡迎,大約有53.49%的同學(xué)選擇這種形式,有16.5%的同學(xué)選擇了個(gè)體商戶(hù)這種形式,20.12%的同學(xué)選擇自己創(chuàng )辦公司,還有0.4%選擇了其他形式,這與上述的受朋友邀請而參加創(chuàng )業(yè)的調查結論是可以相互印證的。
(4)創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金的來(lái)源。由于創(chuàng )業(yè)資金的來(lái)源是多方面的,所以創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金采用多選測量。在有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生中,創(chuàng )業(yè)資金的來(lái)源56.4%的同學(xué)會(huì )選擇父母支持,61.3%的同學(xué)會(huì )選擇親友借貸,50.6%的同學(xué)會(huì )選擇小額貸款,60.8%的同學(xué)會(huì )選擇同學(xué)集資,53.5%的同學(xué)會(huì )選擇用個(gè)人存款,71.8%的同學(xué)選擇其他方式來(lái)籌集創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金?梢(jiàn),大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)資金來(lái)源的各個(gè)渠道是比較平衡的。
2.創(chuàng )業(yè)教育的組織機構在通過(guò)問(wèn)卷調查中發(fā)現,在高校中承擔創(chuàng )業(yè)教育的部門(mén)和機構主要有:就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導中心、就業(yè)創(chuàng )業(yè)教研室、教務(wù)處、招生與就業(yè)工作處等。從整體上看,泉州高校當前基本均是學(xué)生處(含就業(yè)創(chuàng )業(yè)中心)在開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程,占開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程單位的59.8%;排名第二的單位為其他院系部門(mén),包括團委、創(chuàng )業(yè)(教育)學(xué)院或中心、工商學(xué)院(或經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院)。
3.創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍受訪(fǎng)教師所在的泉州地方高校中,目前只有小部分高校沒(méi)有開(kāi)設課程,但是絕大部高校沒(méi)有師資隊伍,68.1%的創(chuàng )業(yè)課程教師由輔導員等負責學(xué)生工作的教師擔任;專(zhuān)業(yè)授課教師占38.7%,外聘創(chuàng )業(yè)導師占29.7%。
4.創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育的平臺建設通過(guò)調查發(fā)現內高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育最突出的問(wèn)題是缺乏有效的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育,近四成的學(xué)生認為學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在問(wèn)題是沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的系統訓練,近一半的大學(xué)生認為缺乏有效的實(shí)踐平臺,45%的大學(xué)生認為學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)教育有效的融合。
5.創(chuàng )業(yè)教育的效果評價(jià)在調查“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”的總體評價(jià)時(shí),35%的受訪(fǎng)高校創(chuàng )業(yè)教師比較滿(mǎn)意,8%的人表示非常滿(mǎn)意,15.6%的人則坦言比較不滿(mǎn)意,調查顯示泉州地區高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有非常大的改進(jìn)空間;對于學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育培訓的效果,學(xué)生的調查結果顯示:15%的同學(xué)認為有幫助,且幫助很大,70%的同學(xué)認為有一定幫助,15%的同學(xué)認為沒(méi)有幫助。
三、泉州高校創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
(一)泉州高校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)意愿強烈。通過(guò)數據分析可見(jiàn)看出,泉州市高校大學(xué)生有創(chuàng )業(yè)意愿的達到百分之六十之多,可見(jiàn)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意愿是非常強烈的,其中創(chuàng )業(yè)成功的大學(xué)生是占比達到百分之七點(diǎn)五,說(shuō)明創(chuàng )業(yè)結果較為樂(lè )觀(guān)。但在百分之六十之多的有創(chuàng )業(yè)意愿的同學(xué)中,還有大部分創(chuàng )業(yè)未成功的同學(xué),這部分同學(xué)將是政府今后重點(diǎn)幫扶對象。
(二)創(chuàng )業(yè)項目的科技含量不高。由于泉州高校所屬的高校水平不高,理工科學(xué)科較為薄弱,大部分的創(chuàng )業(yè)項目都是以電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、服務(wù)型的為主,總體規模和層次不高,尤其是作為高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目來(lái)說(shuō),較為缺乏科技含量,科技成果轉化缺少資金支持,有效投入不足,從而導致科技的轉化率非常低,未能充分發(fā)揮和顯現高校的科技優(yōu)勢。
(三)創(chuàng )業(yè)政策的宣傳力度與效用度有限。從大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)政策的了解程度上來(lái)看,政府在創(chuàng )業(yè)政策的宣傳上還遠遠沒(méi)有達到普及的效果,多數學(xué)生認為政府的創(chuàng )業(yè)支持政策效用有限,并沒(méi)有達到效用的最大化,對于政府的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策的改進(jìn)方式,39.5%的同學(xué)認為需要加強資金支持的力度,49.1%的同學(xué)認為需要加強場(chǎng)地支持力度,49.6%的同學(xué)認為需要完善稅費支持政策,53.1%的`同學(xué)認為需要簡(jiǎn)化相關(guān)審批手續,65%的同學(xué)認為需要加強宣傳。
(四)創(chuàng )業(yè)教育的師資力量匱乏。通過(guò)調查數據表明,傳統的理論授課已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的需求,創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展須強化實(shí)踐,強化體驗,增強教學(xué)的開(kāi)放性和互動(dòng)性和實(shí)踐性,對師資的創(chuàng )新意識、拓展能力要求較高,既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識,更要擁有一定的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗,而往往高校教師大多缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗,從而導致對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導常常顯得力不從心,部分外聘教師由于缺乏組織協(xié)調、制度保障和資金支持,授課形式多以講座形式進(jìn)行,沒(méi)有形成體系。
(五)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育的有效性不足。在調查中得知泉州地區的地方高校經(jīng)常組織開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)術(shù)報告、講座、研討等各類(lèi)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍,但是往往學(xué)生的參與度不高,實(shí)踐教育的有效性不足,沒(méi)有得到大學(xué)生的認可,各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓等活動(dòng)的水平都有待于進(jìn)一步提升。
四、提高泉州高校創(chuàng )業(yè)教育水平策略
(一)更新創(chuàng )業(yè)教育理念,將創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機結合。作為高校應該理清創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求和人才培養的具體定位,將高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革與高等教育綜合改革有機結合,把創(chuàng )業(yè)教育融入到大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育培養的過(guò)程中來(lái),將創(chuàng )業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節中來(lái),加強在專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新精神的培養;充分發(fā)揮泉州地區民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達的優(yōu)勢,加強與政府部門(mén)和當地企業(yè)合作,實(shí)施“政府———學(xué)!髽I(yè)”三方面的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐路徑,為學(xué)生提供更好的實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育平臺。
(二)加強創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資必須具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的體驗、知識和技能,作為高校實(shí)施“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才柔性聘用計劃”和“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)兼職教師聘任計劃”,選派有潛力的青年教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗,同時(shí)聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者、技術(shù)專(zhuān)家,作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)課程的兼職教師。
(三)培育和整合一批大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地。泉州地方高校要充分發(fā)揮民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達,企業(yè)資源較多的優(yōu)勢,要努力推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)孵化基地的建設,開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地用于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng),依托泉州地區的特色工業(yè)園區、大學(xué)科技園、電子商務(wù)創(chuàng )業(yè)基地等適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的孵化場(chǎng)所,建立大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)孵化基地,積極吸引大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)入駐,鼓勵高校發(fā)揮各自的優(yōu)勢,通過(guò)多種形式建設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化基地,為創(chuàng )業(yè)者提供法律、會(huì )計、審計、評估、專(zhuān)利、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等服務(wù)。
(四)發(fā)揮泉州區域經(jīng)濟的優(yōu)勢,編寫(xiě)地方創(chuàng )業(yè)教育的特色教程。泉州地區民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達,涌現出了很多創(chuàng )業(yè)成功的典型案例和創(chuàng )業(yè)項目,泉州各級教育主管部門(mén)應該從服務(wù)泉州民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā),應該根據區域經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn),組織創(chuàng )業(yè)導師、創(chuàng )業(yè)成功的企業(yè)家、政府制定創(chuàng )業(yè)政策的官員研究編寫(xiě)一批有特色、高水平、適應時(shí)代要求以及泉州民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀教材,通過(guò)推出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)的精品課程以及示范教材為抓手,為泉州高校提供豐富、實(shí)用的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)資源,保障創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
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