泉州高校創(chuàng )業(yè)教育的情況調查論文
�。�摘要］本文從泉州地區民營(yíng)經(jīng)濟活躍，創(chuàng )業(yè)氛圍濃厚的實(shí)際情況出發(fā)，深入分析所在高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)原因、分布領(lǐng)域、面臨的主要困難以及各高校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng )業(yè)政策制定方面的現狀，并提出完善和推動(dòng)高校創(chuàng )業(yè)教育的舉措。
�。�關(guān)鍵詞］泉州高校;創(chuàng )業(yè)教育;調查;對策
一、前言
我國高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育始于20世紀末，1998年清華大學(xué)舉辦創(chuàng )業(yè)計劃大賽，成為第一所實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的亞洲高校．此后，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育越來(lái)越受到了高等教育界的重視，特別是2015年李主席提出“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”戰略后，我國高校興起了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究和改革的熱潮，通過(guò)近十年的發(fā)展，我國創(chuàng )業(yè)教育的研究及實(shí)施取得了一定成果，我國關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究迅猛增長(cháng)，關(guān)于高校創(chuàng )業(yè)教育方面的論文正在不斷增加，研究也在不斷深入和系統化。但是總體上看，我國高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還處于初級階段，主要表現為:(1)從理論上，對于創(chuàng )業(yè)教育的價(jià)值意義、基本概念、具體內容、特質(zhì)及功能、創(chuàng )業(yè)者的界定與分類(lèi)、創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)結構、創(chuàng )業(yè)教育模式等問(wèn)題還有待于進(jìn)一步探索和研究;(2)在實(shí)踐上，我國的高校的創(chuàng )業(yè)教育仍處于較低水平和初級階段，創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐探索以及政府的政策推動(dòng)遠遠沒(méi)有能夠滿(mǎn)足現實(shí)發(fā)展的需要。
二、泉州高校創(chuàng )業(yè)教育現狀研究
(一)研究方法與內容。本次調查采用問(wèn)卷調查法進(jìn)行調研，分析方法采取定量分析，數據通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行分析，共計發(fā)放調查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷468份，涵蓋了包括泉州經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院，泉州醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、仰恩大學(xué)，泉州師院等18所泉州高校。調查內容包括大學(xué)生創(chuàng )業(yè)情況、高校的創(chuàng )業(yè)課程設置、師資、創(chuàng )業(yè)基金支持等。
(二)調查結果1．學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情況
(1)學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿。從整體上看，泉州市高校學(xué)生對于是否創(chuàng )業(yè)的態(tài)度比較明朗，自主創(chuàng )業(yè)意愿較為強烈，有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生約全體學(xué)生的百分之六十左右;在有創(chuàng )業(yè)意愿的調查對象中，有64．58%的學(xué)生選擇先就業(yè)，13．37%的學(xué)生選擇優(yōu)先自主創(chuàng )業(yè)，9．88%的同學(xué)選擇了升學(xué)，還有12．16%的同學(xué)對該問(wèn)題持觀(guān)望態(tài)度�？偟膩�(lái)看擇崗就業(yè)仍是大多數高校畢業(yè)生的優(yōu)先選擇，選擇畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)只占較少的一部分。
(2)學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)的主要原因。在選擇創(chuàng )業(yè)原因的調查對象中，詢(xún)問(wèn)了其選擇創(chuàng )業(yè)的原因:有49．64%的學(xué)生認為主要原因是個(gè)人理想;43．13%的學(xué)生是因為已經(jīng)有了較好的創(chuàng )業(yè)項目;49．76%的同學(xué)認為自主創(chuàng )業(yè)的預期收入較高;56．99%的同學(xué)則是因為受到了其他人的邀請;58．88%的同學(xué)則因為難找到其他合適的工作，38．69%的同學(xué)是因為其他原因。就業(yè)難在一定程度上倒逼高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，而預期收益、個(gè)人理想以及受他人的邀請都是主要的影響因素。
(3)創(chuàng )業(yè)的形式。在有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生中，就創(chuàng )業(yè)形式而言，合伙企業(yè)的創(chuàng )業(yè)形式最受歡迎，大約有53．49%的同學(xué)選擇這種形式，有16．5%的同學(xué)選擇了個(gè)體商戶(hù)這種形式，20．12%的同學(xué)選擇自己創(chuàng )辦公司，還有0．4%選擇了其他形式，這與上述的受朋友邀請而參加創(chuàng )業(yè)的調查結論是可以相互印證的。
(4)創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金的來(lái)源。由于創(chuàng )業(yè)資金的來(lái)源是多方面的，所以創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金采用多選測量。在有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生中，創(chuàng )業(yè)資金的來(lái)源56．4%的同學(xué)會(huì )選擇父母支持，61．3%的同學(xué)會(huì )選擇親友借貸，50．6%的同學(xué)會(huì )選擇小額貸款，60．8%的同學(xué)會(huì )選擇同學(xué)集資，53．5%的同學(xué)會(huì )選擇用個(gè)人存款，71．8%的同學(xué)選擇其他方式來(lái)籌集創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金�？梢�(jiàn)，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)資金來(lái)源的各個(gè)渠道是比較平衡的。
2．創(chuàng )業(yè)教育的組織機構在通過(guò)問(wèn)卷調查中發(fā)現，在高校中承擔創(chuàng )業(yè)教育的部門(mén)和機構主要有:就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導中心、就業(yè)創(chuàng )業(yè)教研室、教務(wù)處、招生與就業(yè)工作處等。從整體上看，泉州高校當前基本均是學(xué)生處(含就業(yè)創(chuàng )業(yè)中心)在開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，占開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程單位的59．8%;排名第二的單位為其他院系部門(mén)，包括團委、創(chuàng )業(yè)(教育)學(xué)院或中心、工商學(xué)院(或經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院)。
3．創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍受訪(fǎng)教師所在的泉州地方高校中，目前只有小部分高校沒(méi)有開(kāi)設課程，但是絕大部高校沒(méi)有師資隊伍，68．1%的創(chuàng )業(yè)課程教師由輔導員等負責學(xué)生工作的教師擔任;專(zhuān)業(yè)授課教師占38．7%，外聘創(chuàng )業(yè)導師占29．7%。
4．創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育的平臺建設通過(guò)調查發(fā)現內高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育最突出的問(wèn)題是缺乏有效的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，近四成的學(xué)生認為學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在問(wèn)題是沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的系統訓練，近一半的大學(xué)生認為缺乏有效的實(shí)踐平臺，45%的大學(xué)生認為學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)教育有效的融合。
5．創(chuàng )業(yè)教育的效果評價(jià)在調查“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”的總體評價(jià)時(shí)，35%的受訪(fǎng)高校創(chuàng )業(yè)教師比較滿(mǎn)意，8%的人表示非常滿(mǎn)意，15．6%的人則坦言比較不滿(mǎn)意，調查顯示泉州地區高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有非常大的改進(jìn)空間;對于學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育培訓的效果，學(xué)生的調查結果顯示:15%的同學(xué)認為有幫助，且幫助很大，70%的同學(xué)認為有一定幫助，15%的同學(xué)認為沒(méi)有幫助。
三、泉州高校創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
(一)泉州高校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)意愿強烈。通過(guò)數據分析可見(jiàn)看出，泉州市高校大學(xué)生有創(chuàng )業(yè)意愿的達到百分之六十之多，可見(jiàn)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意愿是非常強烈的，其中創(chuàng )業(yè)成功的大學(xué)生是占比達到百分之七點(diǎn)五，說(shuō)明創(chuàng )業(yè)結果較為樂(lè )觀(guān)。但在百分之六十之多的有創(chuàng )業(yè)意愿的同學(xué)中，還有大部分創(chuàng )業(yè)未成功的同學(xué)，這部分同學(xué)將是政府今后重點(diǎn)幫扶對象。
(二)創(chuàng )業(yè)項目的科技含量不高。由于泉州高校所屬的高校水平不高，理工科學(xué)科較為薄弱，大部分的創(chuàng )業(yè)項目都是以電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、服務(wù)型的為主，總體規模和層次不高，尤其是作為高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目來(lái)說(shuō)，較為缺乏科技含量，科技成果轉化缺少資金支持，有效投入不足，從而導致科技的轉化率非常低，未能充分發(fā)揮和顯現高校的科技優(yōu)勢。
(三)創(chuàng )業(yè)政策的宣傳力度與效用度有限。從大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)政策的了解程度上來(lái)看，政府在創(chuàng )業(yè)政策的宣傳上還遠遠沒(méi)有達到普及的效果，多數學(xué)生認為政府的創(chuàng )業(yè)支持政策效用有限，并沒(méi)有達到效用的最大化，對于政府的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策的改進(jìn)方式，39．5%的同學(xué)認為需要加強資金支持的力度，49．1%的同學(xué)認為需要加強場(chǎng)地支持力度，49．6%的同學(xué)認為需要完善稅費支持政策，53．1%的`同學(xué)認為需要簡(jiǎn)化相關(guān)審批手續，65%的同學(xué)認為需要加強宣傳。
(四)創(chuàng )業(yè)教育的師資力量匱乏。通過(guò)調查數據表明，傳統的理論授課已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的需求，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展須強化實(shí)踐，強化體驗，增強教學(xué)的開(kāi)放性和互動(dòng)性和實(shí)踐性，對師資的創(chuàng )新意識、拓展能力要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，更要擁有一定的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，而往往高校教師大多缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗，從而導致對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導常常顯得力不從心，部分外聘教師由于缺乏組織協(xié)調、制度保障和資金支持，授課形式多以講座形式進(jìn)行，沒(méi)有形成體系。
(五)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育的有效性不足。在調查中得知泉州地區的地方高校經(jīng)常組織開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)術(shù)報告、講座、研討等各類(lèi)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，但是往往學(xué)生的參與度不高，實(shí)踐教育的有效性不足，沒(méi)有得到大學(xué)生的認可，各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓等活動(dòng)的水平都有待于進(jìn)一步提升。
四、提高泉州高校創(chuàng )業(yè)教育水平策略
(一)更新創(chuàng )業(yè)教育理念，將創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機結合。作為高校應該理清創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求和人才培養的具體定位，將高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革與高等教育綜合改革有機結合，把創(chuàng )業(yè)教育融入到大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育培養的過(guò)程中來(lái)，將創(chuàng )業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節中來(lái)，加強在專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新精神的培養;充分發(fā)揮泉州地區民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達的優(yōu)勢，加強與政府部門(mén)和當地企業(yè)合作，實(shí)施“政府———學(xué)�！髽I(yè)”三方面的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐路徑，為學(xué)生提供更好的實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育平臺。
(二)加強創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資必須具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的體驗、知識和技能，作為高校實(shí)施“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才柔性聘用計劃”和“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)兼職教師聘任計劃”，選派有潛力的青年教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗，同時(shí)聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者、技術(shù)專(zhuān)家，作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)課程的兼職教師。
(三)培育和整合一批大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地。泉州地方高校要充分發(fā)揮民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達，企業(yè)資源較多的優(yōu)勢，要努力推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)孵化基地的建設，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地用于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，依托泉州地區的特色工業(yè)園區、大學(xué)科技園、電子商務(wù)創(chuàng )業(yè)基地等適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的孵化場(chǎng)所，建立大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)孵化基地，積極吸引大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)入駐，鼓勵高校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過(guò)多種形式建設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化基地，為創(chuàng )業(yè)者提供法律、會(huì )計、審計、評估、專(zhuān)利、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等服務(wù)。
(四)發(fā)揮泉州區域經(jīng)濟的優(yōu)勢，編寫(xiě)地方創(chuàng )業(yè)教育的特色教程。泉州地區民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達，涌現出了很多創(chuàng )業(yè)成功的典型案例和創(chuàng )業(yè)項目，泉州各級教育主管部門(mén)應該從服務(wù)泉州民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，應該根據區域經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)，組織創(chuàng )業(yè)導師、創(chuàng )業(yè)成功的企業(yè)家、政府制定創(chuàng )業(yè)政策的官員研究編寫(xiě)一批有特色、高水平、適應時(shí)代要求以及泉州民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀教材，通過(guò)推出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)的精品課程以及示范教材為抓手，為泉州高校提供豐富、實(shí)用的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)資源，保障創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
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