新課標下作文教學(xué)的實(shí)施論文
新課標要求學(xué)生主要的寫(xiě)作方向是記敘文、議論文，而這些文體往往需要大量的素材。如記敘文中需要學(xué)生對生活中的某種素材進(jìn)行拓展，議論文中需要引用某些素材來(lái)證明論點(diǎn)。而素材的攝取前提條件之一是學(xué)生對生活中的事物具有一定的觀(guān)察能力。
一、培養學(xué)生的觀(guān)察力
首先，選擇具有典型意義的記敘文、議論文進(jìn)行講解�？梢赃x擇近年的中高考作文，其中有大量的好素材。其次，在講解典型文章后選擇幾個(gè)代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察生活。例如，筆者在講授完朱自清的《春》之后，就結合了當時(shí)的實(shí)際情況，布置了一篇和季節相關(guān)的作文，讓學(xué)生去描寫(xiě)這個(gè)季節的景色或者典型植物、動(dòng)物，通過(guò)這種方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，在觀(guān)察中鍛煉自己的洞察力以及獲取作文素材的能力。最后，教師對學(xué)生的文章進(jìn)行詳細的批改。學(xué)生寫(xiě)作的角度往往比較單一，如寫(xiě)景色時(shí)，往往寫(xiě)得非常宏觀(guān)、寬泛，這就導致了文章特別空洞。教師可以指導學(xué)生從動(dòng)和靜、遠和近等多個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，也通過(guò)此種方式豐富學(xué)生觀(guān)察生活的角度。
二、提高學(xué)生感悟生活的能力
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的寫(xiě)作內容和素材積累受制于學(xué)生的認知局限。因此，提高學(xué)生感悟生活能力的方法最主要的就是加強學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生自己看得多了、聽(tīng)得多了，想到的自然也就多了，寫(xiě)作內容也就豐富起來(lái)。有鑒于此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會(huì )實(shí)踐，如帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、帶領(lǐng)學(xué)生去打掃學(xué)校周邊的道路等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)形之中增加學(xué)生對生活的感悟。教師也可以教育學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，如幫助媽媽掃地、給爸爸洗腳、給家中老人捶背、幫助鄰居老人買(mǎi)菜等，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生增強了愛(ài)心，也體會(huì )到父母的艱辛，培養了正確的三觀(guān)。教師還應鼓勵學(xué)生主動(dòng)培養自身的興趣，如某些學(xué)生對音樂(lè )感興趣則鼓勵其在音樂(lè )方面進(jìn)一步深造，對手工感興趣則鼓勵其多進(jìn)行手工制作。
三、以典型文章為本，注重寫(xiě)作技巧
總體而言，初高中的考場(chǎng)寫(xiě)作需要一定的寫(xiě)作模板，教師可以通過(guò)寫(xiě)作模板來(lái)養成學(xué)生寫(xiě)作思維的邏輯性。首先，教師應當選取典型文章進(jìn)行分析，如在講解《失敗是成功之母》這篇文章時(shí)，教師為學(xué)生詳細分析本篇文章的框架，給學(xué)生提供議論文“為什么—是什么—怎么做”這個(gè)寫(xiě)作思路，從而指導學(xué)生在日后寫(xiě)作中參考一定的'寫(xiě)作框架。其次，教師可以借助文章內容，選取典型的寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在《伊芙找海龜》這篇文章中，有一句經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)描寫(xiě)了伊芙的動(dòng)作:“聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉。撥開(kāi)密密的草叢發(fā)現了小海龜�！痹谶@些話(huà)語(yǔ)中，分別用“翻起”“撥開(kāi)”等詞，描寫(xiě)了伊芙找海龜的神態(tài)，體現了伊芙的仔細、認真。教師可以指導學(xué)生在記敘文寫(xiě)作時(shí)加入一些形象的動(dòng)詞對主體動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，從而使文章更加生動(dòng)活潑。
四、目標明確，區分主次
在積累了大量素材之后，由于學(xué)生思維缺乏一定的邏輯性，從而導致這些素材不能熟練地被應用，因此，教師應當引導學(xué)生正確運用頭腦中的素材。最常用的形成邏輯思維、對素材進(jìn)行有效整合的方法是生活實(shí)踐。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去公園游玩之后，教師可以給學(xué)生布置如下問(wèn)題:公園中最有特點(diǎn)的景色是什么?哪個(gè)景色給你留下了最為深刻的印象?這個(gè)景色相比其他景色的突出特點(diǎn)在哪里?你對其他景色的感受如何?通過(guò)以上問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行“主次”方面的思考，對日常生活中接觸的素材進(jìn)行整合歸類(lèi)，使學(xué)生能夠按照一定的重點(diǎn)和順序來(lái)應用素材進(jìn)行寫(xiě)作，從而避免了學(xué)生思考的隨意性和盲目性。
五、理論結合實(shí)際
理論在寫(xiě)作教學(xué)中起著(zhù)矯正思維、規范學(xué)習內容的作用，然而沒(méi)有一定的實(shí)際生活作為支撐，學(xué)生也不能在深層次上理解教師講解的寫(xiě)作理論，這就要求教師要指導學(xué)生深入實(shí)踐。例如，在講完朱自清的《春》這篇文章后，教師可以帶著(zhù)學(xué)生去春游，真正體會(huì )春天的美麗;在學(xué)完科技類(lèi)的說(shuō)明文之后，帶著(zhù)學(xué)生去科技園，真正讓學(xué)生體會(huì )到科技的魅力。通過(guò)以上的實(shí)踐，幫助學(xué)生體會(huì )到文章中描述的景物、事物，從而更好地讓學(xué)生理解文章的內容，積累寫(xiě)作素材，加深對寫(xiě)作技巧的理解。
六、練筆循序漸進(jìn)
在寫(xiě)作訓練中，學(xué)生應當形成一種整體性思維，這就要求教師教導學(xué)生在審題、選材、表達諸方面進(jìn)行周全的考慮。例如，在以長(cháng)輩為題材的一次寫(xiě)作訓練中，筆者分如下步驟對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導:首先，選擇自己要描寫(xiě)的寫(xiě)作對象;其次，考慮寫(xiě)作對象的典型事例;再次，選擇一系列關(guān)鍵詞反映寫(xiě)作對象的性格特點(diǎn);最后，采取以敘述為主的形式，為以上思路填充內容。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師對文章進(jìn)行點(diǎn)評，融入更深層次的寫(xiě)作技巧讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改。
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