個(gè)性化角度下語(yǔ)文作文教學(xué)解析論文

　　提要：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當中，滲透個(gè)性化教學(xué)理念以及采取個(gè)性化教學(xué)方式，能夠有效拓展學(xué)生的文學(xué)事業(yè)，促進(jìn)其個(gè)性與創(chuàng )新意識得以發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力。鑒于此本文便從個(gè)性化角度出發(fā)，對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行深入探究。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度；小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)；探究

　　所謂個(gè)性化作文教學(xué)，也即是指教師針對每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)去制定相應的教學(xué)計劃，以有效的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而全面提升其寫(xiě)作能力�；�于個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，充分體現出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生按照自身的消費去進(jìn)行創(chuàng )作，能夠表達出自己想要表達的情感與內涵。

　　一、樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念

　　在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，許多教師往往更關(guān)注于學(xué)生的寫(xiě)作成果，而對其創(chuàng )作過(guò)程中的構思重視不足，也導致許多學(xué)生對寫(xiě)作不感興趣，認為作文無(wú)非編造內容，在這種“擠牙膏”創(chuàng )作中，學(xué)生的作文可讀性則大打折扣。鑒于此小學(xué)語(yǔ)文教師應當轉變傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立個(gè)性化的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的實(shí)際情況去制定與他們個(gè)性相符的作文教學(xué)方案，突破以往為了應試而過(guò)于重視結果的局限，還學(xué)生更多自主創(chuàng )作的空間，讓他們能夠用自己的語(yǔ)言去表達自身的所思所想，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。譬如在學(xué)習《少年閏土》這篇文章后，教師便可引導學(xué)生運用從文章中得到的啟發(fā)，去跳脫以往對人物描寫(xiě)的思維定勢，結合自身的現實(shí)生活去描述自己所感興趣的人，而這一人物可以使父母、朋友、老師，也可以是小販、清潔工等任何一位，進(jìn)而讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入自身情感，發(fā)揮自己的個(gè)性去創(chuàng )造出更具可讀性的文章，從而提高寫(xiě)作水平。

　　二、做好個(gè)性化寫(xiě)作指導

　　在具體的寫(xiě)作指導中，小學(xué)語(yǔ)文教師要從個(gè)性化的角度出發(fā)，針對學(xué)生個(gè)性實(shí)行個(gè)性化寫(xiě)作指導，使得學(xué)生所創(chuàng )作的文章與其個(gè)性相吻合，確保其獨一無(wú)二。例如在寫(xiě)作敘事文時(shí)，一般來(lái)講小學(xué)生都基本會(huì )按照事情發(fā)展順序去直白敘述，整篇文章看起來(lái)并無(wú)高潮、起伏與重點(diǎn)，可讀性大打折扣。而個(gè)性化寫(xiě)作指導教學(xué)方案中，則希望能夠對學(xué)生的你想思維進(jìn)行培養，在寫(xiě)作中要實(shí)現創(chuàng )新，所以可指導學(xué)生采取倒敘、插敘的方式去進(jìn)行創(chuàng )作，同時(shí)重點(diǎn)要放在事件的“沖突”中，對瑣碎小事要有進(jìn)一步的內涵深化，突出作文主旨。譬如在詳解倒敘寫(xiě)作手法時(shí)，教師可利用多媒體去播放《阿甘正傳》電影，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到倒敘寫(xiě)作該如何正確進(jìn)行；在詳解插敘寫(xiě)作手法時(shí)，也可播放《瘋狂的'石頭》這部電影，讓學(xué)生在寫(xiě)作中去靈活運用，進(jìn)而提升學(xué)生作文的個(gè)性化水平以及可讀性。

　　三、實(shí)行個(gè)性化作文命題

　　為了能夠讓學(xué)生極具個(gè)性的真實(shí)想法得以表達，所以也就要求小學(xué)語(yǔ)文教師需結合學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重學(xué)生個(gè)性與意愿的前提下，去進(jìn)行作文命題的設置�？梢�(jiàn)，個(gè)性化作文命題要求教師具備一定的創(chuàng )新能力，懂得開(kāi)發(fā)自己的思維去擴大命題范圍，進(jìn)而讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作思想的形成奠定基礎，在面對不同類(lèi)型的作文命題時(shí)便不再顯得手足無(wú)措。譬如教師在設置想象類(lèi)的作文命題時(shí)，便可讓學(xué)生結合自己的喜好去自由選擇，部分喜愛(ài)大自然的學(xué)生，便會(huì )以小鳥(niǎo)、花草、樹(shù)木等作為想象對象；而部分喜歡動(dòng)漫的學(xué)生，便會(huì )以蜘蛛俠、超人等作為想象對象。同時(shí)，教師的作文命題還可結合學(xué)生的興趣，譬如許多學(xué)生喜愛(ài)收看《極限挑戰》《奔跑吧兄弟》等綜藝節目，教師便可設置“我從綜藝節目中學(xué)到的道理”為作文題目，讓學(xué)生去進(jìn)行自由創(chuàng )作。如此一來(lái)，教師便可突破教材的限制，同時(shí)也迎合了學(xué)生的個(gè)性與興趣，消除了學(xué)生對作文寫(xiě)作的畏難心理。

　　四、完善個(gè)性化教學(xué)評價(jià)

　　從目前的現狀來(lái)看，大部分的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)評價(jià)標準都比較片面，許多教師對學(xué)生作文的評價(jià)過(guò)于等級分明，一般分為優(yōu)秀、良好與不及格這三種，不僅評價(jià)過(guò)于主觀(guān)，也對學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題未詳細指出，再加上許多教師未給出修改意見(jiàn)，從而導致學(xué)生看到評價(jià)后卻不知從何下筆去進(jìn)行修改，也就讓學(xué)生在作文教學(xué)中無(wú)法真正提高寫(xiě)作水平。鑒于此學(xué)校與教師都應對作文教學(xué)的評價(jià)體系予以完善，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)應給出針對性的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠了解自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行改正，逐步提升自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)保證其個(gè)性得到充分發(fā)展。此外教師針對不同個(gè)性的學(xué)生要采取不同的評價(jià)語(yǔ)言與方法，譬如對于性格外向的學(xué)生，教師可直接指出其作文中的不足之處，給予直接了當的指導；對于性格內向的學(xué)生，教師便應采用委婉的語(yǔ)言悉心教會(huì )，在保證去缺點(diǎn)得以改正的同時(shí)也強化其寫(xiě)作自信。

　　五、結語(yǔ)

　　綜上所述，縱觀(guān)當前我國小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況，普遍存在著(zhù)學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，針對于此筆者認為我們的小學(xué)語(yǔ)文教師應與時(shí)俱進(jìn)，準確把握住個(gè)性化作文教學(xué)這一新的教學(xué)趨勢，轉變原有的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主情感表達，同時(shí)在作文指導、命題與評價(jià)方面也應實(shí)行個(gè)性化，進(jìn)而助推學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造能力的發(fā)展，逐步提升其寫(xiě)作能力，強化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。

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