淺析環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng )新論文
加快課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的改革、提高大學(xué)生創(chuàng )新能力勢在必行。結合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們進(jìn)行了以提高學(xué)生創(chuàng )新能力為核心的教改試驗，在課堂教學(xué)改革、加強實(shí)踐鍛煉和完善學(xué)生評價(jià)體系方面取得了較好的效果。
我們在吸收中外教育理論與創(chuàng )新實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行了以大學(xué)生創(chuàng )新能力培養為基礎，面向就業(yè)、面向社會(huì )需求、面向基礎研究的環(huán)境科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng )新。
一、教材的優(yōu)化
當前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動(dòng)了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內與國外日漸增多的溝通交流，需要系統地了解國外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展狀況。由于環(huán)境科學(xué)內容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科，在大學(xué)階段全面深入地學(xué)習環(huán)境科學(xué)各個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統一的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，當前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)所用教材主要有兩種形式，即自選原版英文教材和自行選編教材。國內高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國內發(fā)行的影印版《Environmental Science：A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個(gè)部分、20章，篇幅近500頁(yè)，內容極其廣泛。對于國內大多數院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的學(xué)時(shí)內(小于80學(xué)時(shí))很難完成教材的全部?jì)热�。任課教師自行選編的教材由于受自身專(zhuān)業(yè)水平所限，文章的'難易程度和知識結構難于設計合理，因而缺乏系統性和層次性。
二、加強課堂教學(xué)改革，激發(fā)創(chuàng )新思維
大學(xué)生固然屬于成人，具有一定的學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性，但是，如果教師忽略學(xué)生作為有情感有思想的教育對象，僅把他們當作被動(dòng)接受知識的貯存罐的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)。在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師可給出學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們全面閱讀教材，從中挑選出至少一個(gè)章節他們感興趣的內容，由學(xué)生干部負責統計，根據統計的結果，把選同一章內容的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習小組。同一小組的成員共同討論本章和各節的重難點(diǎn)內容，查閱相關(guān)文獻，對具體問(wèn)題作深入分析和研究，經(jīng)過(guò)教師的指導，做成PPT在課堂上講授、討論。這種教學(xué)方法，能夠使每個(gè)學(xué)生至少有一次上臺講授的機會(huì )，每個(gè)人都有鍛煉的機會(huì )。
三、開(kāi)辟創(chuàng )新途徑
宋代詞人陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。實(shí)踐是將理論與實(shí)際結合的主要環(huán)節，是知識與技能結合的最佳工具，閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵無(wú)法實(shí)現創(chuàng )新能力的提高。在生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)上都講到光質(zhì)對植物的生長(cháng)發(fā)育具有明顯的影響，其中，紅光有利于糖的合成，藍光有利于蛋白質(zhì)的合成，藍紫光與青光對植物的生長(cháng)及幼芽的形成有很大作用，能抑制植物的伸長(cháng)生長(cháng)而使植物形成矮粗的形態(tài)，也是支配細胞分化最重要的光線(xiàn)，還影響到植物的向光性。教師可以指導學(xué)生建立試驗田進(jìn)行對比試驗，增加學(xué)生的感性認識和動(dòng)手能力。通過(guò)試驗研究，還可以進(jìn)一步將這種認識轉變成現實(shí)生產(chǎn)力，這種實(shí)踐環(huán)節就是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的最佳途徑。
四、改進(jìn)評價(jià)方式
傳統教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核評價(jià)以考試為主要形式，以分數作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準。如果說(shuō)這種評價(jià)對中小學(xué)生還有許多積極意義的話(huà)，對大學(xué)生的培養絕對是弊大于利。這種評價(jià)體系下，許多學(xué)生平時(shí)根本不聽(tīng)課、不學(xué)習，更妄談思考創(chuàng )新了。大量的時(shí)間都用去上網(wǎng)聊天，打游戲，把最珍貴的時(shí)光虛擲于無(wú)所事事中。而到了考試時(shí)間，要么熬幾個(gè)通宵，要么準備作弊小抄，以蒙混過(guò)關(guān)。針對這種情況，我們組織教師和學(xué)生進(jìn)行座談，探討新形勢下如何對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，如何通過(guò)評價(jià)指標體系的建立指導學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐為中心環(huán)節、以知識運用為基礎、以創(chuàng )新能力培養為目的創(chuàng )新實(shí)踐。根據調研和實(shí)踐的總結，我們把學(xué)生在課堂上的講演、報告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀(guān)點(diǎn)的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗過(guò)程中的新結果新發(fā)現、社會(huì )活動(dòng)的參與、實(shí)踐報告的編寫(xiě)以及論文發(fā)表情況等都列入了學(xué)生評價(jià)指標體系。從目前看，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，其結果有待進(jìn)一步考察驗證。
著(zhù)名的創(chuàng )造學(xué)家韋斯伯格說(shuō)：“實(shí)質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng )造了創(chuàng )造力�！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng )造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現�！杯h(huán)境科學(xué)涉及內容非常廣，且隨著(zhù)經(jīng)濟、社會(huì )的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學(xué)的教學(xué)也應處于不斷發(fā)展之中。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的標志和動(dòng)力，人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索、創(chuàng )新的過(guò)程和成果。要培養創(chuàng )新型人才，需要對現行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為創(chuàng )新型人才的培養與成長(cháng)提供良好環(huán)境，而教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的具體模式則需要各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì )需求進(jìn)行不斷的探索。
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