提升作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng )新性的幾點(diǎn)研究論文
摘 要：在高中階段，學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入了白熱化的程度，12年磨礪一朝見(jiàn)分曉，高考語(yǔ)文將要對學(xué)生的基礎知識與能力進(jìn)行考查，高中語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了迎考備戰的緊張氛圍。高考作文占據較大比例，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中一定要強化作文訓練，提高學(xué)生的作文能力，更好地迎戰高考。本文主要針對高中作文教學(xué)的現狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并就如何有效增強作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng )新性等方面進(jìn)行分析研究，從而實(shí)現提升作文教學(xué)成效的目標。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng )新性；分析研究
在當前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，迎考成為了中心目標，并且這樣的目標已經(jīng)從高一年級開(kāi)始進(jìn)行精心準備，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置，應當引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視，以創(chuàng )新的理念優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，提高作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng )新性。
一、對當前高中作文教學(xué)現狀的分析
傳統的高中作文教學(xué)模式中，一般安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)課時(shí)主要用來(lái)寫(xiě)作指導，另一課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評或者評比。這樣的教學(xué)模式看似較為科學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之后開(kāi)展點(diǎn)評及評選，幫助學(xué)生在點(diǎn)評與對比之中領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，總結不足，提煉經(jīng)驗，促進(jìn)寫(xiě)作技巧的提升。實(shí)際上這樣的教學(xué)模式實(shí)際效果并不明顯，主要存在著(zhù)三個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)生的寫(xiě)作技巧指導不夠生動(dòng)形象，未能從作前指導中獲得更為有效的指點(diǎn)；二是點(diǎn)評活動(dòng)規模、互動(dòng)成效不夠充分，沒(méi)有能夠有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的作用；三是學(xué)生的寫(xiě)作素材積累不夠深厚，沒(méi)有能夠達到厚積薄發(fā)的效果，也缺乏足夠的真情實(shí)感。要想有效提升高中作文教學(xué)成效，必須要針對上述存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。
二、有效提升高中作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng )新性的嘗試
高中作文教學(xué)成效關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文整體成績(jì)，因此教師要進(jìn)一步強化教學(xué)研究，在提高作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng )新性等方面下功夫，筆者主要從以下四個(gè)方面著(zhù)手，取得了顯著(zhù)成效，本文將作簡(jiǎn)要分析。
1.指導學(xué)生拓展思維選題立意，創(chuàng )造作文亮點(diǎn)。創(chuàng )新出彩是獲得作文高分的重要途徑，選題立意是整篇文章寫(xiě)作的第一步，如何在這一環(huán)節創(chuàng )新出彩，對于整個(gè)文章的寫(xiě)作具有重要的意義。教師在高中作文教學(xué)中，應當對學(xué)生進(jìn)行這一方面的啟發(fā)，深度發(fā)掘素材，以鮮明、新穎的選題立意給人以耳目一新的感受，讓習作脫穎而出。例如以“新農村的路”為題對學(xué)生進(jìn)行訓練，引導學(xué)生對選題的深度與新穎性進(jìn)行訓練，同時(shí)拓展思維的空間。筆者引導學(xué)生從單純的農村新公路引申開(kāi)去，讓學(xué)生明白農村發(fā)生的變化，不僅在于修筑了水泥路，更在于黨員干部帶領(lǐng)群眾走上了一條康莊大路，人民群眾收入水平不斷提高，社會(huì )主義新農村建設取得了顯著(zhù)成效，通過(guò)這樣的分析幫助學(xué)生透過(guò)表象抓住實(shí)質(zhì)，文章創(chuàng )作的主體也格外新穎，能夠為創(chuàng )作獲得更多的分值。
2.鼓勵學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，汲取寫(xiě)作技巧。充分的課外閱讀能夠幫助學(xué)生增加文學(xué)積累，在閱讀各種類(lèi)型與題材文章的過(guò)程中，汲取其中的精華，消化吸收為自己的寫(xiě)作技巧，從而有助于寫(xiě)作能力的提升。但是許多高中生在學(xué)習中閱讀量存在著(zhù)明顯的不足，這是應試教育模式下題海戰術(shù)擠占學(xué)生課余時(shí)間帶來(lái)的副作用，作為高中語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中應當清楚地看到這一點(diǎn)，采取有效的補救措施幫助學(xué)生彌補這一環(huán)節的短板。筆者結合作文教學(xué)目標，對學(xué)生提出了明確的閱讀計劃，針對性地向學(xué)生推薦一批優(yōu)秀的讀物，結合學(xué)生自主閱讀的內容，增加學(xué)生的閱讀積累，同時(shí)要求學(xué)生以讀書(shū)筆記摘錄、撰寫(xiě)讀后感等形式增加閱讀的成效，從中汲取寫(xiě)作方面的技巧技法，與自己的寫(xiě)作活動(dòng)緊密結合起來(lái)。
3.作前指導開(kāi)展下水作文分析，提高形象效果。提高作文教學(xué)的有效性，必須要強化作前指導，傳統的指導方式過(guò)于簡(jiǎn)單，也不夠生動(dòng)形象。筆者在作文教學(xué)中注重開(kāi)展形象的指導，在進(jìn)行一種類(lèi)型文章的作前指導時(shí)，事先創(chuàng )作一篇高質(zhì)量的下水作文，教學(xué)中向學(xué)生展示這一習作，引導學(xué)生進(jìn)行分析研究。在分析過(guò)程中，筆者重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)悟文章立意、布局以及修辭手法、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面內容，以形象的作前指導提高學(xué)生對這一類(lèi)型文章的技巧掌握效果。完成了對下水作文的分析之后，筆者側重于引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的`分析，以小組為單位闡述自己的分析所得，以及自己將如何進(jìn)行文章的創(chuàng )作。每一位學(xué)生在小組范圍內進(jìn)行寫(xiě)作提綱的交流，在相互協(xié)作過(guò)程中提高創(chuàng )作能力。
4.組織學(xué)生進(jìn)行相互評改交流，加深理解效果。教師為主導的評改活動(dòng)難以讓學(xué)生有更多的積極性參與，實(shí)際效果也并不理想。針對這樣的狀況，筆者側重于從自主評改的角度入手，讓學(xué)生更多地參與到評改活動(dòng)之中，增強對寫(xiě)作技巧的感悟，正反對比提高寫(xiě)作能力。每一位學(xué)生都需要參與作文評改活動(dòng)，按照教師提出的評改步驟、評改要求，按照學(xué)號錯位順序進(jìn)行評改。學(xué)生在評改中能夠從他人的文章創(chuàng )作中汲取習作技巧，對于存在的問(wèn)題也能夠引以為鑒。整個(gè)評改活動(dòng)都是以小組為單位實(shí)施，習作的錯別字、病句等問(wèn)題可以單獨進(jìn)行評改，而對文章寫(xiě)作特色評定則要集中小組的力量進(jìn)行，這樣的評改活動(dòng)實(shí)際上也成為了學(xué)生相互寫(xiě)作進(jìn)行文章鑒賞分析的過(guò)程。
除此之外，高中語(yǔ)文教師在對學(xué)生進(jìn)行習作訓練的過(guò)程中，還要緊密結合高考作文的評改規則進(jìn)行應戰訓練，以及在作文批改中容易出彩的開(kāi)頭與結尾等環(huán)節進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固訓練，以此提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平與實(shí)際應試能力，在語(yǔ)文高考中獲得更為滿(mǎn)意的成績(jì)。
參考文獻
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