分析醫學(xué)影像數字化實(shí)驗教學(xué)平臺在核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用論文
利用 PACS(通信系統)和醫學(xué)影像存檔來(lái)開(kāi)展核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，不僅是醫學(xué)影像試驗教學(xué)方法上的改革，還是醫學(xué)影像學(xué)試驗教學(xué)方法上創(chuàng )新的新趨勢。本次研究，為了培養學(xué)生超強的實(shí)踐能力，筆者通過(guò)利用數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺，對核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式進(jìn)行全面改革，具體的研究報告如下。
1平臺研發(fā)與應用
1.1 數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺的研發(fā)可以直接從核醫學(xué)影像科的臨床資料中，篩選出具有科研價(jià)值以及教學(xué)價(jià)值的 ECT(核醫學(xué)影像)圖像，并且針對每一份ECT(核醫學(xué)影像)圖像，撰寫(xiě)出相應的影像表現和診斷結果，將這些整理好的ECT(核醫學(xué)影像)資料存檔于SQI服務(wù)器當中，并建立起一個(gè)數字化核醫學(xué)影像試驗教學(xué)平臺，學(xué)生或教師可以通過(guò)教學(xué)平臺客戶(hù)端調閱相關(guān)的醫學(xué)影像資料。該實(shí)驗教學(xué)平臺應該具備有圖像上傳、管理、檢索、瀏覽以及實(shí)驗報告提交和教師批閱的功能，滿(mǎn)足教師的試驗教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習需求。
1.2 平臺應用
1.2.1 基礎實(shí)驗核醫學(xué)的基礎實(shí)驗部分，首先應該讓學(xué)生準確的抓準醫學(xué)圖像的基本信息，例如器官組織、顯像類(lèi)型 ( 靜態(tài) / 動(dòng)態(tài)、平面/ 斷層、陰性 / 陽(yáng)性、局部 / 全身、) 以及顯像儀器 (PET/SPELT)等等，除此之外，教師還需要讓學(xué)生握核醫學(xué)影像的顯像原理。教師應該圍繞核醫學(xué)圖像的`重點(diǎn)進(jìn)行分析，例如器官組織的位置、形狀、大小以及顯像劑分布等等，尤其是顯像劑分布這一點(diǎn)。教師在為學(xué)生分析核醫學(xué)影像時(shí)，首先應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去辨別正常核醫學(xué)影像與非正常核醫學(xué)影像，使學(xué)生掌握各類(lèi)組織器官的核醫學(xué)影像顯像特征;其次，教師應該讓學(xué)生明白非正常核醫學(xué)影像的表現，使學(xué)生時(shí)刻記住“異病同影，同病異影”的判斷規則。教師分析完核醫學(xué)影像后，再要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的時(shí)候，首先應該對該核醫學(xué)影像的表現進(jìn)行清晰準確的描述，再對該影像進(jìn)行診斷 ( 注：非病因診斷 )。最后，把自己書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗報告和教學(xué)平臺數據庫中的資料進(jìn)行比對，判斷自己的診斷是否存在錯誤或偏差。
1.2.2 綜合性實(shí)驗綜合性實(shí)驗實(shí)際上是為了培養學(xué)生對核醫學(xué)影像進(jìn)行比較的能力。教師在進(jìn)行綜合性實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，首先先讓學(xué)生從數字化醫學(xué)影響實(shí)驗教學(xué)平臺的數據庫中，調取某類(lèi)疾病的核醫學(xué)影像圖像，并針對對該圖像的影像學(xué)特征進(jìn)行分析，以此加深學(xué)生對核醫學(xué)影像檢查的原理、應用以及適應癥的理解，并要求學(xué)生將某類(lèi)疾病的核醫學(xué)影像，與該疾病器官的其它醫學(xué)影像圖像(例如：B超影像)進(jìn)行分析對比，以此提高學(xué)生對疾病的鑒別和診斷能力。
1.2.3 設計性實(shí)驗教師在進(jìn)行設計性實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生根據教師所提供的臨床病例資料，設計出醫學(xué)檢查的最佳項目和最佳方式，再針對相應的檢查項目、方式，做進(jìn)一步的鑒別、診斷分析，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及高綜合分析能力。
2應用結果
將數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺應用于核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現了核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法、方式以及手段上的變革。核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)教學(xué)手段，由人工教學(xué)轉變成數字化教學(xué)，核醫學(xué)影像教學(xué)方式，由臨床科室現場(chǎng)教學(xué)轉變成計算機網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，由教師講解教學(xué)模式轉化成學(xué)生自主探究式靴子。將數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺應用于核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，使得核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)內容變得更加豐富化，目前，在本院的數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺中，已經(jīng)歸檔了近萬(wàn)份醫學(xué)影像數字化資料，其中，核醫學(xué)圖像類(lèi)資料就占了 30%，完全能夠滿(mǎn)足本院的實(shí)驗教學(xué)需求。核醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)內容分為 3 個(gè)層次，即基礎實(shí)驗、設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗�；A實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗的原來(lái)比例是 10:0:0，將數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺應用于核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，基礎實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗的比例變成了 5:3:2，由此可見(jiàn)，綜合性試驗和設計性實(shí)驗的教學(xué)開(kāi)展率得到提升。之前，學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的規范程度至達到了75%，現在，學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告的規范程度竟達到了96%。
3討論
本次研究結果顯示，將數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺應用于核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對典型或非典型核醫學(xué)影像表現的鑒別和診斷能力，還能提高學(xué)生對核醫學(xué)影像表現的診斷符合率，不僅培養了學(xué)生科學(xué)、規范的實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)習慣，還培養了學(xué)生實(shí)踐診斷能力�；A實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗的原來(lái)比例是 10:0:0，將數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺應用于核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，基礎實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗的比例變成 5:3:2，由此可見(jiàn)，綜合性試驗和設計性實(shí)驗的教學(xué)開(kāi)展率得到提升。將數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺應用于核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生少受放射學(xué)藥品或機械設備的侵害，除此之外，還能避免學(xué)生在試驗中損壞精密教學(xué)儀器。將數字化醫學(xué)影像實(shí)驗教學(xué)平臺應用于核醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以為學(xué)校節約大量的人力以及物力，還能實(shí)現個(gè)性化教學(xué)。
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