機床拆裝的實(shí)習教學(xué)研究論文
目前，很多學(xué)校在機電制造、機電設備維修等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì )開(kāi)設為期2-3周的“機床拆裝實(shí)習”活動(dòng)。其目的是讓學(xué)生掌握典型機床的結構與傳動(dòng)路線(xiàn)，幫助他們熟悉機床拆裝的整個(gè)過(guò)程，并了解基本方法，以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力[1]。為了在短期內達到這一教學(xué)目標，教師應該充分聯(lián)系實(shí)習設備和學(xué)生的具體情況，充分利用有限的實(shí)習設備和教學(xué)時(shí)間，盡可能讓所有學(xué)生都能掌握最基本的機床結構、傳動(dòng)路線(xiàn)與調整方式。為了提高機床拆裝實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量，教師應該總結以往機床拆裝實(shí)習中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，基于此，提出具體的改善措施，以幫助學(xué)生獲得良好的實(shí)習效果。
1機床拆裝實(shí)習教學(xué)中存在的問(wèn)題
在機床拆裝實(shí)習教學(xué)活動(dòng)中，所面臨的最現實(shí)的問(wèn)題就是學(xué)生人數較多，但設備有限且指導老師人數不夠，導致實(shí)習教學(xué)活動(dòng)常面臨以下問(wèn)題：
�。�1）一些實(shí)習生認為，機床拆裝就是分解設備，只要不畏首畏尾，敢大膽地拆裝機床就萬(wàn)事大吉了；還有一部分學(xué)生認為，實(shí)際動(dòng)手能力不重要，關(guān)鍵是掌握好理論知識。以后走上工作崗位，實(shí)際動(dòng)手操作是工人的任務(wù)，與自己無(wú)關(guān)，所以不愿意親力親為，親自動(dòng)手。因為存在這兩種觀(guān)點(diǎn)，導致許多學(xué)生對老師的講解充耳不聞，更不不認真預習實(shí)習指導書(shū)。
�。�2）在實(shí)習過(guò)程中，部分學(xué)生不嚴格根據規定的步驟拆卸，隨意拆動(dòng)，拆完零件后沒(méi)有妥善保管好，待裝配時(shí)無(wú)法找出，導致機床復原無(wú)望。
�。�3）機床拆卸操作無(wú)章可循，導致工具使用不當，使一些機床零件受到程度不一的損壞。
�。�4）在裝配零件之前，學(xué)生沒(méi)有按照教師的規定清洗零件和涂抹潤滑油。
�。�5）一些學(xué)生在裝配機床時(shí)，沒(méi)有根據圖紙來(lái)進(jìn)行，而是隨便裝配。導致多次返工的.現象層出不窮，甚至在裝備完成之后，還有零配件剩余。
2改善機床實(shí)習教學(xué)的具體措施
實(shí)習指導老師應該加強對學(xué)生拆裝機床過(guò)程中的指導，重點(diǎn)糾正他們錯誤的操作方式和認知。幫助他們夯實(shí)工作基礎，培養他們良好的行為習慣，以樹(shù)立學(xué)生規劃操作的思想。針對機床拆裝實(shí)習教學(xué)中存在的問(wèn)題提出與之相對應的改善措施：
�。�1）幫助學(xué)生正確認識機床拆裝實(shí)習活動(dòng)，對他們加強思想教育。目前，社會(huì )上的就業(yè)形勢產(chǎn)生了極大變革。一方面是大量畢業(yè)生無(wú)法成功就業(yè)；另一方面是用人單位高薪聘請不到自己所需的人才。畢業(yè)生抱怨用人單位不給他們就業(yè)機會(huì )，歧視應屆畢業(yè)生。同樣，用人單位也抱怨應屆畢業(yè)生干活時(shí)挑三揀四，嫌臟嫌累。機床拆裝實(shí)習活動(dòng)并不僅僅是為了讓學(xué)生了解機床的基本結構、各配件的作用與連接方式，使其熟練地使用各類(lèi)拆裝工具，而且能幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)習活動(dòng)培養實(shí)際動(dòng)手能力，使他們遵守規則，并能吃苦耐勞。
�。�2）結合學(xué)校的實(shí)習設備編寫(xiě)指導書(shū)。在整個(gè)實(shí)習活動(dòng)中，實(shí)習指導教材非常重要，甚至關(guān)乎到這一教學(xué)活動(dòng)的成敗。為了使機床拆裝實(shí)習的指導教材更具針對性，教師應該充分聯(lián)系學(xué)校的實(shí)習設備，自行編寫(xiě)實(shí)習指導書(shū)。根據學(xué)校的平面設備拆裝圖，使用三維制圖軟件繪制出分解圖和三維裝配圖，或利用多媒體信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了多元化的教學(xué)形式，如公開(kāi)的分享平臺、豐富的教學(xué)形式、個(gè)性化的學(xué)生教學(xué)等，讓學(xué)生一目了然[2]。
�。�3）在拆裝之前應先制定拆裝工藝。為了減少學(xué)生在操作中因為操作不合理而損傷機床的零部件，應幫助他們樹(shù)立良好的工作習慣。盡量避免他們在拆裝過(guò)程中出錯和走彎路。在拆機床之前，教師應要求所有學(xué)生必須制定出拆裝工藝過(guò)程圖。且需經(jīng)過(guò)指導老師或師傅的審查并通過(guò)之后，學(xué)生才能動(dòng)手拆卸機床。在操作時(shí)，需在師傅或指導老師的指導下進(jìn)行。完成裝配工作之后，應由師傅或指導老師進(jìn)行驗收、檢查和試機。一旦發(fā)現錯誤，師傅或指導老師會(huì )及時(shí)提出，并幫助學(xué)生更正和調整。學(xué)生通過(guò)制定拆裝工藝過(guò)程圖，有利于鍛煉其分析問(wèn)題、應用知識和解決現實(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)自己動(dòng)手制定工藝方案，學(xué)生能更好地發(fā)現自身不足，并在后續實(shí)習活動(dòng)中不斷改正和彌補。通過(guò)這一環(huán)節，能有效增加學(xué)生的獨立性。有利于培養他們的獨立工作能力。
�。�4）構建嚴格且科學(xué)的實(shí)習考核制度。為了確保機床拆卸實(shí)習教學(xué)活動(dòng)取得良好成效，必須要制定嚴格且科學(xué)的考核制度。目前，許多大學(xué)生的獨立性不強，對他人存在較大的依賴(lài)性[3]。
教師應該參考實(shí)習教學(xué)目標，對實(shí)習考核進(jìn)行如下改革：
1）出于對拆裝條件的考慮，且不同學(xué)生的就業(yè)方向存在差異，教師應根據實(shí)際情況調整考核要求，更改之前的手動(dòng)安裝，改成根據要求找出各類(lèi)零件，并讓學(xué)生闡述出零件安裝過(guò)程中的有關(guān)注意事項。
2）擴大考核范圍。所有零件均可以當作考核內容，防止學(xué)生只對考試范圍內的內容認真拆裝，隨意拆裝甚至不拆裝與考核無(wú)關(guān)的內容。
3）在實(shí)習考核制度中將學(xué)生是否規范操作列為打分項目，指導老師根據現場(chǎng)學(xué)生特別規范和不規范的行為，抓取一兩個(gè)典型，召集學(xué)生觀(guān)摩，并為他們講解與分析。
4）考核出勤。根據規定，在實(shí)習期間，不允許學(xué)生遲到、早退或中途外出。一經(jīng)發(fā)現，就應取消其實(shí)習成績(jì)，令其下一年度重新參與實(shí)習。這一規定的目的是培養學(xué)生的責任感，幫助他們樹(shù)立良好的職業(yè)素養�？偠灾�，學(xué)校開(kāi)展機床拆裝實(shí)習教學(xué)，并不單單是為了讓學(xué)生掌握基本的機床結構、了解傳動(dòng)方式和使用常見(jiàn)的裝卸工具，最重要的是讓他們了解與實(shí)際工作相關(guān)的規章制度，讓他們真正走上工作崗位之后能盡快適應工作。
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