初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)現存問(wèn)題及對策論文
初中教育新課標明確提出，音樂(lè )課程評價(jià)應能夠幫助學(xué)生增進(jìn)自我了解，發(fā)展自身音樂(lè )潛能，樹(shù)立音樂(lè )學(xué)習自信心，提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力、感受能力和表現能力，同時(shí)，課程評價(jià)也應對音樂(lè )教師產(chǎn)生促進(jìn)作用，助其總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現教學(xué)工作中之不足，進(jìn)而不斷完善教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，當前的初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)還存在一些不足之處，難以發(fā)揮其應有的促進(jìn)作用，亟待加以完善。下文將對此進(jìn)行進(jìn)一步論述。
一、初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰u價(jià)的目的有失偏頗
當前的初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)過(guò)多地關(guān)注于教師的教學(xué)任務(wù)完成情況，以及學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習情況，亦即將學(xué)生的成績(jì)作為評價(jià)的主要方面，并以考查教師教學(xué)效果作為主要評價(jià)目標，而忽視了對學(xué)生的能力培養方面的評價(jià)，未將音樂(lè )教學(xué)評價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力培養的有效手段。這樣的教學(xué)評價(jià)是不全面、不客觀(guān)、不深入的，從初中音樂(lè )教學(xué)長(cháng)遠發(fā)展角度來(lái)看也是難以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的，無(wú)益于教師和學(xué)生的發(fā)展。例如，很多初中學(xué)校將音樂(lè )教學(xué)看作是副課，認為其可有可無(wú)，因而僅在期中或期末檢驗學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效果，并以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)楹饬繕藴书_(kāi)展教學(xué)評價(jià)工作，致使音樂(lè )教師只關(guān)注于提高學(xué)生成績(jì)上，而忽視學(xué)生綜合素養的培養，也不認真審視自身，努力提高專(zhuān)業(yè)水平。
�。ǘ┰u價(jià)的內容不全面
初中音樂(lè )教學(xué)應從多方面進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)高效開(kāi)展。但目前教學(xué)評價(jià)的內容較為單一，僅關(guān)注教師教學(xué)的某一方面或某幾個(gè)方面，如從學(xué)生是否掌握歌唱技巧，是否能識樂(lè )譜來(lái)評價(jià)教學(xué)任務(wù)的完成情況，從學(xué)生能唱幾首歌以及唱歌的`水平來(lái)看教學(xué)的效果，而對于教學(xué)的過(guò)程、師生互動(dòng)情況、教學(xué)的準備情況等皆有所忽略，這使得教學(xué)評價(jià)難以客觀(guān)、全面，不利于教學(xué)工作的完善。
�。ㄈ┰u價(jià)的方式較為單一
當前的初中音樂(lè )教學(xué)主要以學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習成績(jì)和問(wèn)卷評分為主，評價(jià)的主體也主要是初中學(xué)生和教學(xué)主任，這樣的評價(jià)方式和評價(jià)主體都較為單一，致使評價(jià)體系不夠完善，難以體現教師的真正教學(xué)水平，也難以充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用。例如，一些學(xué)校統一在期中或期末進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，采取打分的方式進(jìn)行，既忽略了對教師教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，也難以體現評價(jià)的客觀(guān)性。這樣的評價(jià)職能流于表面，難以深刻反映教師教學(xué)工作中存在的不足之處，不利于音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的改善對策
�。ㄒ唬�(shù)立正確理念，實(shí)施客觀(guān)評價(jià)
初中教學(xué)長(cháng)期受應試教育的影響，致使學(xué)校和教師更多地關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jì)，而對于音體美等藝術(shù)類(lèi)課程的關(guān)注度嚴重不足，而家長(cháng)也以孩子升學(xué)考試為關(guān)注重點(diǎn)，認為音樂(lè )學(xué)習是浪費時(shí)間，以致于不希望孩子“玩物喪志”。這樣的觀(guān)念和認識使得音樂(lè )教學(xué)長(cháng)期得不到重視，教學(xué)評價(jià)也充滿(mǎn)主觀(guān)色彩，缺乏一定的客觀(guān)公正性。對此，我們應轉變觀(guān)念，從思想上重視音樂(lè )教學(xué)工作，重視教學(xué)評價(jià)工作，應明確初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的目的，制定科學(xué)合理且全面的評價(jià)指標，將培養學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要評價(jià)目標，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為評價(jià)目的，實(shí)施客觀(guān)全面的評價(jià)。
�。ǘ┩晟圃u價(jià)體系，實(shí)施全面評價(jià)
當前的初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)還存在諸多的問(wèn)題，一個(gè)重要原因是評價(jià)指標的設置較為片面和零碎，沒(méi)能建立全面且完善的教學(xué)評價(jià)體系。因而，相關(guān)教育工作者應群策群力，共同探討完善音樂(lè )教學(xué)評價(jià)體系，以促進(jìn)初中音樂(lè )教學(xué)的長(cháng)足發(fā)展。具體而言，可從以下方面努力：
一是要將對教師的評價(jià)延伸至課前、課中、課后等各個(gè)方面，將教學(xué)計劃、備課方案、上課情況、課后作業(yè)、學(xué)生反饋、考試成績(jì)均納入評價(jià)體系之內，實(shí)現全方面評價(jià)；
二是對于學(xué)生的評價(jià)要從技能性評價(jià)（如歌唱技巧、表演情況、學(xué)習態(tài)度等）延伸至學(xué)習能力提升方面，以真正考查學(xué)生的音樂(lè )素養和學(xué)習情況。
�。ㄈ┰u價(jià)主體多樣化，實(shí)施多元評價(jià)
評價(jià)方式和評價(jià)主體的單一化是目前初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的一大問(wèn)題，這種單一的評價(jià)形式不利于音樂(lè )教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高。因而，在具體的教學(xué)評價(jià)工作中，要完善評價(jià)方法，將定量評價(jià)和性質(zhì)評價(jià)相結合，既關(guān)注學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習情況和學(xué)習成績(jì)，又關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通交流情況，以使評價(jià)更加中肯、合理。此外，評價(jià)的主體也應由單一向多樣化轉變，例如，引入教師自評與互評機制，亦或是開(kāi)設音樂(lè )公開(kāi)課，邀請家長(cháng)參與并進(jìn)行評價(jià)。如此，將實(shí)現教學(xué)評價(jià)的多元化，為教學(xué)工作的改進(jìn)提供更完善的參考。
三、結語(yǔ)
教學(xué)評價(jià)是初中音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節之一，對于提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法具有重要指導意義。教師應重視教學(xué)評價(jià)工作，最大化發(fā)揮其作用，促進(jìn)初中音樂(lè )教學(xué)工作的高效開(kāi)展。
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