聲樂(lè )課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究論文
摘要：教師在對研究生進(jìn)行音樂(lè )表演教育時(shí)，要重視提升課程創(chuàng )建的有效性，這樣才可以對他們進(jìn)行更高層面的專(zhuān)業(yè)教育，提升他們音樂(lè )表演的實(shí)力。鋼琴伴奏，聲樂(lè )是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的兩個(gè)主要課程，在音樂(lè )教育中有著(zhù)自身的功能和作用。本文主要是從二者進(jìn)行合作的新型課程模式進(jìn)行分析，對此項合作課程進(jìn)行探究。認為通過(guò)二者進(jìn)行合作可以提升學(xué)科交融力度，這樣可以對研究生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的潛能發(fā)揮，以此讓音樂(lè )表演課程教育更加具有科學(xué)性和創(chuàng )新性。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )表演；聲樂(lè )課程；鋼琴演奏；合作型課程
讓聲樂(lè )與鋼琴伴奏這兩門(mén)課程進(jìn)行合作，是一項音樂(lè )教育的創(chuàng )新舉措，能夠讓兩門(mén)學(xué)科實(shí)現更好的交融�？梢栽黾右魳�(lè )教師所開(kāi)展課程教育的效率，對研究生所呈現的音樂(lè )潛能進(jìn)行充分的激發(fā)，同時(shí)也能夠對當前的音樂(lè )教學(xué)方式和內容進(jìn)行創(chuàng )新改革。這對當前高校的音樂(lè )教育有著(zhù)一定的推動(dòng)作用，需要對此創(chuàng )新型報課程教育進(jìn)行分析，以期可以對研究生進(jìn)行更高水準的音樂(lè )表演教育。
一、分析鋼琴伴奏與聲樂(lè )課程進(jìn)行合作的教學(xué)背景
在當前音樂(lè )教育形式下，鋼琴伴奏與聲樂(lè )是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的兩項主要課程，都有著(zhù)自己的教育作用。對兩項課程教育情況進(jìn)行分析可以發(fā)現，很多研究生不能在兩項課程中同時(shí)取得優(yōu)秀的成績(jì)[1]。這主要是因為很多研究生在進(jìn)行聲樂(lè )知識學(xué)習時(shí)，只是重視技巧的學(xué)習，而忽視鋼琴伴奏在整體教育中所具有的功能，所以不太重視聲樂(lè )演唱和鋼琴伴奏之間的合作，沒(méi)有對鋼琴伴奏所具有的教育功能進(jìn)行深度的挖掘，二者之間沒(méi)有實(shí)現有效的合作。這樣就導致研究生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，出現作品風(fēng)格把握或者是表演形式存在分歧的問(wèn)題，在藝術(shù)表演時(shí)出現失真問(wèn)題。
二、通過(guò)讓鋼琴和聲樂(lè )進(jìn)行合作，提升學(xué)科交融力度
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兩大課程有著(zhù)各自的教學(xué)特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養上也存在一定的區別。在鋼琴教育課上融入歌唱教學(xué)，或者是在歌唱教學(xué)中重視鋼琴伴奏的加入，可以讓學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時(shí)對樂(lè )曲節奏進(jìn)行強烈的接觸和感受。這樣能夠讓學(xué)生更好的把握音樂(lè )作品所呈現的情感內涵，可以提升研究生在音樂(lè )表演學(xué)習中理論修養和表演實(shí)力。所以說(shuō)在對研究生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，教師通過(guò)讓鋼琴和聲樂(lè )進(jìn)行合作，能夠加深他們的專(zhuān)業(yè)能力，提升課程教育的有效性。
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例如，音樂(lè )教師在對研究生進(jìn)行“綠袖子”這首樂(lè )曲講解時(shí)，可以將學(xué)生科學(xué)劃分成兩個(gè)團隊。第一個(gè)團隊是用鋼琴進(jìn)行旋律的演奏，另一個(gè)團隊則進(jìn)行歌曲演唱[2]。這樣就可以讓學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱中對情感和節奏進(jìn)行合理的把握，能夠加深自己對該首歌曲情感認知，提升他們在鋼琴演奏中所具有的綜合實(shí)力。而對于進(jìn)行鋼琴演奏的研究生講，在演奏過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)同學(xué)進(jìn)行歌曲的演唱，能夠讓他們對歌詞內容進(jìn)行深度的理解。這樣就可以依據一首歌曲讓學(xué)生在鋼琴演奏的同時(shí)，能夠對情感和作品內涵進(jìn)行理解，以此讓學(xué)科教育實(shí)現有效的融合。
三、開(kāi)展鋼琴和聲樂(lè )合作的新型課程教育，可激發(fā)研究生潛能
音樂(lè )表演不僅是讓研究生可以對歌曲進(jìn)行技巧的演唱，也需要他們在多方面提升自己的音樂(lè )實(shí)力，這樣才能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對音樂(lè )人才提出的能力要求。在對研究生進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，教師不能將課程思維固定在原有的教育理念上，而是需要依據社會(huì )對音樂(lè )人才的需求進(jìn)行教育觀(guān)念的轉變。所以在對研究生進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，教師通過(guò)將兩種課程模式進(jìn)行融合可以讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加具有嚴謹的結構，激發(fā)他們在音樂(lè )學(xué)習中的創(chuàng )新意識，能夠提升他們的學(xué)科能力。
四、開(kāi)展鋼琴和聲樂(lè )合作的新型課程教育，能對教學(xué)方式與課程內容進(jìn)行創(chuàng )新
�。ㄒ唬⿲�(shí)施合作課程教育是符合專(zhuān)業(yè)人才需求的實(shí)施合作課程教育是符合專(zhuān)業(yè)人才需求的。當前，高校在對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行教育時(shí)，培養目標應該以應用型和創(chuàng )新型為主要定位，能夠讓研究生實(shí)現專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養的協(xié)調發(fā)展。通過(guò)讓聲樂(lè )和鋼琴伴奏進(jìn)行課程的融合，可以對傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新和變革，對研究生進(jìn)行更高層面的專(zhuān)業(yè)教育。實(shí)現教育模式的突破性改變，以此提升專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，這是符合當前社會(huì )發(fā)展對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才所提出的要求。（二）提升課程教育的質(zhì)量此外通過(guò)讓鋼琴和聲樂(lè )教育進(jìn)行合作對，是對課程教育模式的一種創(chuàng )新，也可以提升音樂(lè )表演課程教育的.質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)設這種合作型的課程教育模式，是對以往教學(xué)模式的一種創(chuàng )新思考，能夠讓鋼琴課程和音樂(lè )教育進(jìn)行有效的融合[3]。利用學(xué)科教育之間所具有的交叉性實(shí)現課程教育的互動(dòng)，這樣就可以對教師的授課方式和理念進(jìn)行變革。以此讓音樂(lè )教學(xué)實(shí)現課程教育的改革，對研究生進(jìn)行更高層面的專(zhuān)業(yè)教育和技能指導，提升音樂(lè )教育的效果。
五、結語(yǔ)
本文認為音樂(lè )教師在對研究生進(jìn)行教育時(shí)，通過(guò)讓鋼琴和聲樂(lè )進(jìn)行合作可以提升學(xué)科交融力度，可以提升課程教育的有效性。教師開(kāi)展鋼琴和聲樂(lè )合作的新型課程教育，能夠激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)潛能，提升課程教育的質(zhì)量。此外，開(kāi)展鋼琴和聲樂(lè )合作的新型課程教育，也能夠對教學(xué)方式和課程內容進(jìn)行創(chuàng )新，以此對研究生進(jìn)行高水準的音樂(lè )表演教育。
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