初中歷史生活化教學(xué)策略論文
摘要：新課程理念倡導在生活中尋找歷史知識的體現，再用獲得的理論解決生活中的歷史問(wèn)題。初中歷史老師應改變傳統的填鴨式教學(xué)方式，善于將歷史與生活相結合，為初中歷史課堂帶來(lái)新的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：初中歷史；生活化教學(xué)；有效方法
歷史，是一門(mén)需要極強興趣的學(xué)科，由于很多教師只注重對教材重難點(diǎn)的把握和課本內容的理解，導致相對枯燥的學(xué)習內容使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生對歷史學(xué)習的忽略。但新課程改革以教學(xué)生活化為論點(diǎn)，歷史教學(xué)是能很好地與生活相結合的，不僅可以使學(xué)生學(xué)習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學(xué)習效率。
1.初中歷史教學(xué)現狀
在現如今的歷史教學(xué)中，很多初中生對歷史學(xué)科提不起興趣，學(xué)習歷史只是單純地應付考試。而教師在教學(xué)過(guò)程中往往墨守成規、認識不足，導致學(xué)生處于相對被動(dòng)的位置，失去自由思考的空間，忽略與學(xué)生實(shí)際生活相結合及對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、情感的培養，嚴重影響學(xué)生學(xué)習歷史的良好開(kāi)展［1］。新課程的發(fā)展理念是關(guān)心學(xué)生真正的內心需要，以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，并將學(xué)習作為樂(lè )趣。在面對生活化教學(xué)這一全新的教學(xué)模式時(shí)，教師要積極采取一定的措施使教學(xué)方法與學(xué)生的生活相匹配，力求構建生活化歷史教學(xué)。
2.實(shí)施生活化教學(xué)的作用
2.1促進(jìn)綜合素質(zhì)水平提高
目前，對初中生的課堂教學(xué)還存在一定缺陷和不足，過(guò)于注重知識單方面的灌輸，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好培養。而生活化的歷史教學(xué)能在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)習過(guò)程中與生活相結合，讓學(xué)生養成在生活中分析、獲取并應用歷史知識的習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。
2.2激發(fā)學(xué)習興趣
作為處于青春期的初中生，具有不穩定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實(shí)際的生活情況背道而馳時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、無(wú)味的心理，失去對歷史學(xué)科的興趣和注意力。如果在教學(xué)過(guò)程中加上一定的生活化內容，就會(huì )使學(xué)生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學(xué)知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的.興趣就有所提升。
2.3強化學(xué)生觀(guān)察視角
歷史知識具有很強的社會(huì )性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會(huì )的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學(xué)在社會(huì )與學(xué)生之間充當橋梁角色，不僅能加深學(xué)生對歷史知識本身的認識，而且能通過(guò)歷史了解社會(huì )，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學(xué)得到有效延伸。
3.進(jìn)行生活化教學(xué)的有效方法
3.1積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
在歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力，就要善于與生活實(shí)際相結合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問(wèn)題情境生活化、作業(yè)設計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣［2］。比如在學(xué)習歷史人物的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自由討論自己最喜歡哪一個(gè)歷史人物？然后通過(guò)結合當時(shí)的人物背景進(jìn)行角色扮演，感受當時(shí)的歷史情境，強化和鞏固學(xué)生的知識理解能力，從而提高歷史素養。
3.2導入生活化課堂
學(xué)生學(xué)習的興趣與課堂內容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導入環(huán)節比較關(guān)鍵。讓學(xué)生貼近生活、巧設生活情境，吸引學(xué)生高度注意，讓學(xué)生改變以往學(xué)習歷史的懶惰、隨意、無(wú)所謂的消極心態(tài)，積極進(jìn)入有趣、緊張的學(xué)習氛圍中。比如在學(xué)習七年級下學(xué)期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時(shí)，可以從學(xué)生關(guān)注時(shí)尚音樂(lè )方面著(zhù)手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，教師可采用這首流行歌導入，拋出問(wèn)題：宋代景德鎮瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學(xué)生的求知欲和興趣就激發(fā)出來(lái)，課堂也因此而活躍起來(lái)，自然而然地引導學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)中內化本節課所要學(xué)習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng )設
在新課程的背景下，教師要引導學(xué)生積極主動(dòng)地接受和探索知識，以學(xué)生為主體，強化歷史教學(xué)的效果［3］。利用歷史課程是過(guò)去社會(huì )生活的一種體現的特殊性調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng )設生活化情境讓學(xué)生在現實(shí)情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì )到歷史的吸引力。比如在學(xué)習蒙古族文化時(shí)，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)相互討論、對比發(fā)現歷史其實(shí)與我們的實(shí)際生活很貼近，促進(jìn)自己的觀(guān)點(diǎn)、知識及態(tài)度的形成。
4.結語(yǔ)
生活是所有科學(xué)知識的基礎，也是生活化教學(xué)的來(lái)源。要實(shí)現歷史課堂生活化教學(xué)，歷史教師就要把教學(xué)的內容與實(shí)際生活有機結合，改變以往的傳統教學(xué)理念，努力構建學(xué)生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和熱情，樹(shù)立良好的歷史觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
參考文獻：
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