教學(xué)改革計算機專(zhuān)業(yè)的論文

　　一、協(xié)同創(chuàng )新理念應用于計算機教學(xué)改革的必要性

　　在協(xié)同創(chuàng )新理念的指導下，教師不再是無(wú)所不知的檢查者，而只是學(xué)生學(xué)習道路上的指路人。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生變化，由教學(xué)過(guò)程中的主導者和掌控者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習過(guò)程中的協(xié)同者與指引者。而學(xué)生則成為教學(xué)中的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，在教師的協(xié)同與指引下主動(dòng)承擔學(xué)習任務(wù)。協(xié)同創(chuàng )新理念應用于高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革可以促進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)人才培養、提高科學(xué)研究水平、增強面向社會(huì )服務(wù)功能，并把對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng )新意識培養融入到計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)之中。走出傳統教學(xué)模式，將學(xué)生引入到強調實(shí)踐性、動(dòng)手性、合作性、創(chuàng )新性和以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。

　　二、協(xié)同創(chuàng )新理念應用于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體表現形式

　　（一）教師與學(xué)生間的協(xié)同

　　在協(xié)同創(chuàng )新理念的指導下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師不再是直接給出標準答案，而是首先要求學(xué)生自己主動(dòng)思考、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案，再指導學(xué)生明確需要查找的知識點(diǎn)，由學(xué)生自己通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍、資料或網(wǎng)絡(luò )信息來(lái)獲得問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師的`主要職責就是指導學(xué)生理清思路，明確所需解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對解決問(wèn)題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應用所學(xué)的各種知識，合理調動(dòng)與組合相關(guān)技術(shù)資源來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在獲得各種新知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了這種學(xué)習方式，學(xué)會(huì )了如何綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這樣有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實(shí)踐，逐步培養學(xué)生創(chuàng )新思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)學(xué)習，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為建立在學(xué)生興趣基礎上的實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。教師需適當控制問(wèn)題的難易程度和課堂教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng )新教學(xué)環(huán)節、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

　　（二）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同

　　由于各地區學(xué)習條件和要求不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)計算機知識和操作水平參差不齊，他們在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性也存在著(zhù)較大差異。在傳統的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無(wú)法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無(wú)法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團隊，圍繞所學(xué)的某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習。在以團隊為單位的學(xué)習模式中，學(xué)生之間的學(xué)習不再是相互競爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴(lài)、共同提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互合作、共同學(xué)習來(lái)提高學(xué)習效率，在交流、表達、展示和共享過(guò)程中加深對知識點(diǎn)的理解，在參與中鍛煉個(gè)人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，還可以培養學(xué)生的團隊精神，增強協(xié)調能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。

　　（三）教師與教師間的協(xié)同

　　隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)課程綜合性的增強，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過(guò)建立教學(xué)團隊來(lái)實(shí)現，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團隊以滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的需求為目標，以此來(lái)確定教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調節課程的銜接順序，豐富教學(xué)內容。教師們共同進(jìn)行教學(xué)設計、共同實(shí)施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進(jìn)步的共同體關(guān)系。另外，在教學(xué)過(guò)程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng )新。不同專(zhuān)業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專(zhuān)業(yè)教師之間，不同專(zhuān)業(yè)教師之間，專(zhuān)業(yè)課教師與基礎課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習、互相配合、加強交流、取長(cháng)補短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達到的效果。

　　（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同

　　高校的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)需與當前市場(chǎng)對計算機人才的要求相適應，計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就是為了培養出集計算機基礎理論與實(shí)踐能力為一體的，面向社會(huì )用人企業(yè)需求的創(chuàng )新型計算機專(zhuān)業(yè)人才。為了實(shí)現這一培養目標就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結合的協(xié)同創(chuàng )新體系。高校加強實(shí)習基地建設，參與社會(huì )服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實(shí)習基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實(shí)際應用情況，加深對所學(xué)知識的認識和提高他們的綜合應用能力，強化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的意識。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐有機結合，將課堂教學(xué)延伸到社會(huì )，使學(xué)生有機會(huì )將自己所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)知識應用于社會(huì )實(shí)踐中，并在實(shí)踐中加以檢驗，增加學(xué)生認識社會(huì )的機會(huì )，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的客觀(guān)要求，也是教育為學(xué)生、社會(huì )發(fā)展服務(wù)的必然選擇。

　　三、總結

　　協(xié)同創(chuàng )新理念應用于教學(xué)改革，將解決我國高校長(cháng)期以來(lái)創(chuàng )新能力不足，以及人才培養、科學(xué)研究與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相互脫節的問(wèn)題，以提升我國自主創(chuàng )新的能力。只有教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現人才培養水平的提升、人才培養質(zhì)量的提高。通過(guò)教師與學(xué)生間的協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同來(lái)改變以前傳統的以教師為主的知識傳授模式，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這樣，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，有效提高學(xué)習效率，培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。協(xié)同創(chuàng )新理念應用于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對培養富有創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力、應用實(shí)踐能力且適應當前市場(chǎng)需求的高素質(zhì)計算機專(zhuān)業(yè)人才必將起到十分重要的促進(jìn)作用，從而加強我國具有自主創(chuàng )新能力的高素質(zhì)計算機人才培養。

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