淺析教學(xué)改革下的字體設計論文
一、字體設計課程教學(xué)創(chuàng )新性改革
1.課程內容模塊化
字體設計課程教學(xué)需要創(chuàng )新，精心組織設計。筆者根據教學(xué)實(shí)踐，把字體設計課程分理論與摹寫(xiě)訓練、創(chuàng )意字體訓練兩大模塊。在教學(xué)過(guò)程中，提出新的教學(xué)思路，調整課程內容是對教學(xué)改革的第一步。掌握字體設計應遵循的原則,即可讀性、識別性和美觀(guān)性三者之間的關(guān)系。了解筆畫(huà)結構等構成基本字體的方法和特征。隨后進(jìn)行基本字體訓練，將宋體、黑體、拉丁字母臨摹改為課外作業(yè)訓練，節省浪費的課時(shí)，在課堂中提升教師對創(chuàng )意字體設計的輔導效率。學(xué)生再次上課時(shí)帶作業(yè)來(lái)，通過(guò)互相講評、互相交流，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。字體設計訓練模塊訓練包括字體設計的表現和字體設計的應用。字體設計應用能力訓練是學(xué)生靈活運用創(chuàng )意設計的基本方法。找尋文字間的內涵進(jìn)行創(chuàng )意設計是字體設計課程教學(xué)訓練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.教學(xué)內容豐富化
教學(xué)設計很重要，直接關(guān)系教學(xué)效果能否達到預期目的。通過(guò)創(chuàng )意文字設計訓練，使學(xué)生有興趣地進(jìn)入設計創(chuàng )作中,教師先給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的單字創(chuàng )意字體訓練。靈活地運用和掌握筆畫(huà)拉伸、筆畫(huà)與圖形、文字與圖形化表達的理論知識，由淺入深進(jìn)行多字、詞組組合訓練。為了激發(fā)學(xué)生對字體設計創(chuàng )意的熱情，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的積極性，教師提取社會(huì )中最為廣泛流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言作為素材與字體設計相結合。如“親“”hold“”神馬浮云“”宅男宅女”等。教師可以在課堂教學(xué)中，嘗試將流行語(yǔ)中新鮮、時(shí)尚、生動(dòng)、簡(jiǎn)約的特征語(yǔ)言與字體設計進(jìn)行結合表現。引導學(xué)生通過(guò)筆畫(huà)間、字詞與字詞間的構成形式所傳遞出的視覺(jué)空間組合效果。也可通過(guò)筆畫(huà)共用、筆畫(huà)延伸、空間的組合以及字與圖形相互融合表達自己情感或引起共鳴的流行語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )意表現。
3.制作手段多樣化
以往的字體設計教學(xué)常常忽略材料中材質(zhì)的肌理美在字體設計中的作用。單純的字體訓練缺乏形式美感與設計內涵。面對大量習作練習，學(xué)生難免感到枯燥乏味，學(xué)習熱情不高。通過(guò)改革，除了要強調書(shū)寫(xiě)準確規范的重要性外，更多的是鼓勵學(xué)生大膽使用各種新材料、新工藝、新制作。提高學(xué)生的.創(chuàng )新能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。在掌握字體間架結構基礎，體現構成形式美的基礎上，鼓勵學(xué)生積極利用不同肌理、不同質(zhì)感的材料，發(fā)揮材料自身的肌理美。在創(chuàng )作中同學(xué)們萌生出許多奇思妙想，用各種材料制作的立體化效果，通過(guò)燈光透光方法�；蜻x用生活中事物形象拍攝英文字母的事物照片，學(xué)生開(kāi)始尋找事物形象時(shí)很艱難，在教師的啟發(fā)下，靈感來(lái)源于自己的眼鏡、同學(xué)聽(tīng)音樂(lè )的耳麥、水管的彎頭生成“B”“G”“Z”等字母形象。學(xué)生還借用中國傳統藝術(shù)中剪紙手法，經(jīng)過(guò)燈光照射產(chǎn)生具有浮雕的效果，使字體由二維轉化到三維，完成字體創(chuàng )意表現。這些作品具有強烈的視覺(jué)沖擊力，令人耳目一新，成為作品展示中一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)對生活中的事物形象及材質(zhì)的仔細觀(guān)察與思考，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )“紙上論戰”，還學(xué)會(huì )如何用最恰當的材質(zhì)肌理表現出最佳視覺(jué)效果，增強文字傳達信息量。通過(guò)各種材料和手段進(jìn)行字體設計與制作，產(chǎn)生新的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望與潛能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓了字體創(chuàng )意設計新思路。字體設計課程的教學(xué)實(shí)踐改革，提高學(xué)生將來(lái)適應社會(huì )的職業(yè)技能。
4.實(shí)際課題參與化
在具體實(shí)踐和真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境要求下學(xué)習，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )意字體設計訓練得到思維鍛煉，為了能夠和實(shí)際課題聯(lián)系在一起，在教學(xué)改革實(shí)踐中將字體設計教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟緊密聯(lián)系，運用具有實(shí)用性的課題打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )意思維，讓學(xué)生知道字體設計不僅張揚設計者的個(gè)人情感，也要充分考慮社會(huì )性、應用性、市場(chǎng)性和審美性，推動(dòng)字體設計教學(xué)改革進(jìn)程。字體創(chuàng )意設計的過(guò)程訓練要將課堂教學(xué)實(shí)踐延伸到社會(huì )實(shí)踐中。字體設計的功能是傳遞信息與視覺(jué)審美，在應用性與藝術(shù)性得以充分發(fā)揮的同時(shí)獲得信息傳達的最佳效果。它與色彩、圖形的組合，共同構成了平面視覺(jué)傳達設計的三大要素。實(shí)際課題訓練使學(xué)生的設計逐步從單純的課堂教學(xué)走向市場(chǎng)，與社會(huì )對接。在此階段學(xué)生感受到從未有過(guò)的新鮮和刺激，同時(shí)也感受到自己的語(yǔ)言表達能力與人溝通能力的不足。
二、教學(xué)成果展示與體會(huì )
通過(guò)項目的案例訓練，學(xué)生體驗到從理論到實(shí)踐整個(gè)過(guò)程的創(chuàng )作經(jīng)歷。字體設計教學(xué)改革與實(shí)踐，從作品展示中可以看出學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚得到體現，在開(kāi)放式的教學(xué)氛圍中，課題和市場(chǎng)緊密聯(lián)系進(jìn)行字體創(chuàng )意設計，力求設計創(chuàng )意獨特而又不脫離市場(chǎng)。在實(shí)踐中學(xué)生深深體會(huì )到，開(kāi)始組成小組調研選擇店主時(shí)，有過(guò)意見(jiàn)不合，與店家交流都很艱難，碰壁多次，經(jīng)過(guò)教師指導、小組團結一致，不懈地努力第一次享受作品與應用設計相結合的成就感，并得到店主的很高評價(jià)和贊揚，第一次感受到創(chuàng )作與整個(gè)設計過(guò)程是如此豐富多彩。在教學(xué)改革過(guò)程中，根據高職特色，字體設計課程重點(diǎn)放在創(chuàng )意設計、課題訓練與市場(chǎng)相結合上。以學(xué)生為本,注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，把理論知識與創(chuàng )意思維有機結合。在課堂上，采用多媒體、實(shí)物投影等現代化教學(xué)手段，通過(guò)大量欣賞中外優(yōu)秀字體設計案例，積極引導和指導學(xué)生參加各類(lèi)設計比賽，為學(xué)生尋找更多的社會(huì )實(shí)踐課題。通過(guò)學(xué)生作品展示和展覽,促進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
字體設計的教學(xué)作為設計課程的基礎化教學(xué)，深化改革教育教學(xué)，開(kāi)拓字體設計教學(xué)新思路，培養具有創(chuàng )新能力的學(xué)生，是字體設計教學(xué)改革與發(fā)展的方向。
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