工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法論文
摘要：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)（MassiveOpenOnlineCourse，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC）也逐漸發(fā)展起來(lái)，且作為一種新型的教學(xué)模式在社會(huì )中引起越來(lái)越多的關(guān)注。MOOC教學(xué)模式不再采用教師在教室上課傳授知識的教學(xué)方式，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻構建網(wǎng)絡(luò )課程，課程資源更加豐富。MOOC的發(fā)展已經(jīng)使簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教學(xué)發(fā)展成為全球性的資源交流共享的平臺。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)在我國僅有二三十年的發(fā)展歷史，屬于藝術(shù)與技術(shù)相結合、滲透文理兩方面知識的綜合性強、注重學(xué)科交叉應用的實(shí)用型學(xué)科。當前MOOC教學(xué)模式盛行，在很多學(xué)科領(lǐng)域取得了較好的效果。如何在MOOC理念下發(fā)展工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，成為該專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注的問(wèn)題。在工業(yè)設計教學(xué)中合理滲透MOOC理念，可以使教學(xué)模式更加適應新的形勢，并且能在很多方面增加知識量，提高教學(xué)質(zhì)量。文章以產(chǎn)品設計為例，研究MOOC理念下發(fā)展教學(xué)的意義。
關(guān)鍵詞：MOOC;工業(yè)設計;教學(xué)方法;改革
一、MOOC發(fā)展現狀
MOOC是現代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)發(fā)展相結合的產(chǎn)物。2008年，美國開(kāi)設了首門(mén)MOOC課程。截至2012年，全世界已有190萬(wàn)人注冊過(guò)Coursera課程。在世界各國MOOC教學(xué)發(fā)展日益迅速的背景下，我國的一些大學(xué)也開(kāi)始了MOOC教育推廣行動(dòng)。目前，我國的MOOC課程正處于摸索建設階段，已有多所著(zhù)名大學(xué)開(kāi)展了MOOC教學(xué)，多所高等院校在積極協(xié)商打造國內MOOC教學(xué)平臺。目前已上線(xiàn)的課程有計算機網(wǎng)絡(luò )課程、經(jīng)濟地理、中華民族精神等，共計三百多門(mén)課程。MOOC教學(xué)模式注重改變教學(xué)方式，基于網(wǎng)絡(luò )平臺的開(kāi)放的、系統的、全面的MOOC教學(xué)給予學(xué)習者很大的自主選擇空間，學(xué)習者可以自行規劃學(xué)習進(jìn)度，還可通過(guò)在線(xiàn)交流與教師溝通互動(dòng)，解決自主學(xué)習中遇到的問(wèn)題，在很大程度上實(shí)現了自主學(xué)習，提高了計劃能力，激發(fā)了學(xué)習熱情。MOOC教學(xué)給學(xué)習者帶來(lái)全新的學(xué)習體驗，也給傳統教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，是中國教育一個(gè)新的發(fā)展方向。
二、工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
工業(yè)設計是一門(mén)極具創(chuàng )造性的學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)在國外已經(jīng)有近一百年的發(fā)展歷史，在我國有二三十年的發(fā)展歷史，目前處于初步發(fā)展階段。工業(yè)設計的目的是為產(chǎn)品、過(guò)程、品牌創(chuàng )立形象，提高經(jīng)濟價(jià)值，使生產(chǎn)者獲取更高的利益，使用者更加滿(mǎn)意。目前，國內開(kāi)設工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已有三百多所。工業(yè)設計的教學(xué)目的是培養具備較高理論知識水平與實(shí)踐能力、兼具綜合型創(chuàng )新思維與藝術(shù)文化修養的全能型人才。近年來(lái)，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，使設計學(xué)從教學(xué)體系相對完整的應用造型藝術(shù)發(fā)展成多學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科。這種變化，一方面為設計作為一種思想或方法在社會(huì )中的應用提供了有利條件；另一方面，外延的不斷拓展也給設計學(xué)學(xué)科的范疇和核心概念帶來(lái)了變化。針對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，在現有教學(xué)方式的基礎上進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的探索勢在必行。
三、MOOC教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢
1.范圍開(kāi)放在網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)中，來(lái)自世界各地的學(xué)習者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺獲取世界各地的課程資源。在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )平臺的信息量非常豐富，涵蓋多種語(yǔ)言、多門(mén)學(xué)科。課堂教學(xué)模式向學(xué)生傳授的知識有限，學(xué)生獲取知識的途徑局限于教師講課和自己查閱資料，在學(xué)習過(guò)程中還要受到學(xué)校制度的制約，學(xué)習效果不佳。MOOC課程的開(kāi)放性強調資源的共享，讓所有學(xué)習者免費獲得來(lái)自各方面的信息與教育資源，符合現代教育的發(fā)展潮流和學(xué)生的心理需求，擺脫了學(xué)校教育的局限性，使學(xué)習者無(wú)論身處何地，只要打開(kāi)電子設備，便可以免費獲得來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習變?yōu)榱艘豁椇?jiǎn)單、便捷、樂(lè )趣的活動(dòng)。2.便于拓展在MOOC教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生可以自由選擇喜歡的教師，以一種建設者的身份參與課程建設。MOOC發(fā)展迅速的關(guān)鍵之處，在于它具有很強的拓展性。它所面對的學(xué)習者來(lái)自全世界，所以會(huì )形成全球范圍的影響力，使世界各地的學(xué)習者同在一個(gè)平臺上學(xué)習，也可以使世界各地的學(xué)生共同探討一個(gè)學(xué)習主題。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自主、合理地安排學(xué)習任務(wù)，學(xué)習的動(dòng)力不再是教師或者學(xué)校的要求，更多的是對學(xué)習課程的愛(ài)好和自主意識。
四、工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教育的改革方向
目前，我國部分高等院校的一些教學(xué)制度與管理模式對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了一定的局限作用，設計教育領(lǐng)域存在一些觀(guān)念的誤區，阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。逐步在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課程將有助于完善教育體制，改善因教學(xué)制度產(chǎn)生的負面影響，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的知識量，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養適應社會(huì )需要的人才，因此需要對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革：1.改革教學(xué)理念MOOC作為一個(gè)平等的信息交流平臺，為師生雙方提供一個(gè)平等、開(kāi)放的溝通媒介，改變了以往課堂授課中學(xué)生畏懼教師、不愿意與教師溝通的情況。師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的因素，良好的師生關(guān)系會(huì )讓學(xué)生愛(ài)上課堂，相反，如果學(xué)生不喜歡某位教師，就會(huì )在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而影響學(xué)習效果。在MOOC的對話(huà)教學(xué)模式下，藝術(shù)設計課堂中學(xué)生和教師以平等的方式共同參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì )感到十分放松，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習知識，并積極主動(dòng)地與教師探討藝術(shù)設計方面的想法和觀(guān)點(diǎn)，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力有很大的幫助。2.完善課程設置MOOC教學(xué)模式突破了時(shí)間和空間對教學(xué)的限制。工業(yè)藝術(shù)設計課程教學(xué)往往是分階段進(jìn)行的，先經(jīng)歷初期的學(xué)習，再一步一步學(xué)習高級課程，然而每個(gè)階段的課程都有固定的學(xué)時(shí)，各個(gè)階段的連貫性也較差。網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)可以有效避免這一現象的發(fā)生，可以說(shuō)，MOOC是永遠不會(huì )結課的課程，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好隨時(shí)觀(guān)看教學(xué)視頻，隨時(shí)與教師互動(dòng)、交流。3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與課堂教學(xué)配合效果更佳網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與課堂教學(xué)這兩種教學(xué)模式相互結合，彌補雙方的缺陷，會(huì )使教學(xué)質(zhì)量大大提高。線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相互配合，學(xué)生可以將觀(guān)看線(xiàn)上視頻作為課前預習，先初步了解教學(xué)內容，在課堂上就會(huì )學(xué)得比較輕松，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為學(xué)生在課前觀(guān)看了網(wǎng)絡(luò )課程，已經(jīng)對課堂內容有了大致了解，所以教師在課堂上可以讓學(xué)生自主學(xué)習，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們相互探討，學(xué)生也比較喜愛(ài)這種課堂分小組討論的教學(xué)方式。學(xué)生在與同學(xué)的討論中可以鍛煉思考能力和表達能力，培養創(chuàng )新意識與團隊協(xié)作能力，使其沉浸于藝術(shù)設計。
五、工業(yè)設計教學(xué)運用MOOC所面臨的挑戰
1.如何高效利用課堂時(shí)間MOOC教學(xué)模式可以減少教師課堂授課的時(shí)間，課時(shí)較為充裕，學(xué)生與教師有更多互動(dòng)交流的`機會(huì )。如果教師能夠通過(guò)一些方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習，就能進(jìn)一步提高課堂效率。教師應該合理分配教學(xué)時(shí)間，使視頻教學(xué)與課堂交流相輔相成。合理的教學(xué)方案與時(shí)間分配使學(xué)生既學(xué)到了的知識，又開(kāi)發(fā)了思維能力和創(chuàng )新能力，開(kāi)拓了想象空間，使課堂教學(xué)更為高效。2.改變教學(xué)方式以往的教學(xué)大多是教師向學(xué)生灌輸知識。MOOC教學(xué)使教師不再以“教”為任務(wù)，而是以“導”為目的。評價(jià)一位教師不是看他教了多少知識，而是看他所教的學(xué)生學(xué)了多少知識�！皩А本褪且龑�，教師在教學(xué)中應該引導學(xué)生自主學(xué)習，建立學(xué)習小組，讓學(xué)生一同討論，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)提問(wèn)、搶答等方式檢測學(xué)生的自主學(xué)習效果，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識，讓他們能夠活學(xué)活用。教師在MOOC平臺上也要積極與學(xué)生溝通交流，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。
結語(yǔ)
工業(yè)設計教學(xué)模式在培養設計人才上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。良好的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與思維能力。陳舊的教育模式則會(huì )削弱學(xué)生的積極性，難以取得理想的教學(xué)成果。很多學(xué)科應用MOOC教學(xué)模式后取得了良好的教學(xué)效果，工業(yè)設計教育發(fā)展也應緊跟潮流，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)合理結合，增加學(xué)生與教師溝通的機會(huì )，讓學(xué)生能夠有機會(huì )自主學(xué)習，自主安排學(xué)習進(jìn)程，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習意識，以一種開(kāi)放式的教學(xué)思想和引導型的教學(xué)理念培養學(xué)生，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力、應變能力、協(xié)作能力等多方面的能力，從而使學(xué)生成為社會(huì )需要的綜合型人才。
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