關(guān)于新課改下生物教學(xué)的論文
一、課堂講解
1．結合實(shí)際來(lái)巧妙設置問(wèn)題
課堂教學(xué)主要是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單向交流，只有通過(guò)一問(wèn)一答才能實(shí)現師生間的雙向交流，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習積極性，加深同學(xué)們的理解．根據新課改立足教材貼近實(shí)際生活的要求，初中生物由于與實(shí)際生活的天然聯(lián)系較強，因而可設置的利于進(jìn)行討論的話(huà)題性問(wèn)題較多．比如，在講“生物圈中的人”這一單元的“人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)”的時(shí)候，教師在講六類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)的時(shí)候就可以結合實(shí)際問(wèn)同學(xué)們這樣的`問(wèn)題:“現在女孩子都喜歡通過(guò)節食來(lái)減肥，大家知道實(shí)際上減的是哪一種營(yíng)養物質(zhì)嗎?”讓同學(xué)們進(jìn)行討論，然后再根據教材告訴同學(xué)們其實(shí)節食減肥最先減的是蛋白質(zhì)而并非脂肪，而蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者，因此節食減肥并不會(huì )對脂肪減少有什么幫助，而是首先會(huì )影響機體的正常代謝，引起內分泌失調和代謝紊亂，并且由于節食人體吸收的無(wú)機鹽和維生素都會(huì )下降，引起許多相關(guān)問(wèn)題諸如貧血之類(lèi)常見(jiàn)問(wèn)題，再給同學(xué)們普及我國人體的標準體重和健康控制體重的方法．這樣既引起了同學(xué)們的好奇心，使同學(xué)們積極加入課堂活動(dòng)中，又能加深學(xué)生對教材的理解，拓寬學(xué)生眼界．
2．改進(jìn)方法以活躍課堂氛圍
傳統教學(xué)模式以教師為主體，因此課堂氣氛一般比較沉悶，結合新課改以人為本的要求，在課堂教學(xué)中應以學(xué)生為主體，這就要求教師大膽地改進(jìn)教學(xué)方法，以最大程度地調動(dòng)課堂氣氛．比如，現在提倡的將整個(gè)班分為幾個(gè)小組，對課程內容分組進(jìn)行討論，既能鍛煉同學(xué)們的獨立思考和團隊合作能力，又能最大程度地從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)完成課程教學(xué)工作．這樣的方法可以運用在講“關(guān)注食品安全”這一章節的時(shí)候，就可以讓同學(xué)們分組來(lái)推選一個(gè)代表來(lái)當“小老師”給班級上這一課，上完之后讓同學(xué)們圍繞課題分組討論實(shí)際中還有什么方法來(lái)關(guān)注食品安全并發(fā)表個(gè)人看法，可以看出在以上過(guò)程中教師和學(xué)生身份互換，學(xué)生作為主體積極地參與課堂活動(dòng)，而教師只是扮演一個(gè)課堂的參與者，只是通過(guò)方法的改進(jìn)就可以達到活躍課堂的目的．
二、基本實(shí)驗
生物作為一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科自然離不開(kāi)實(shí)驗作為理論的支撐，尤其新課改對學(xué)生學(xué)習方法的轉化要求，新課標生物中實(shí)驗要求較之以往更高，重點(diǎn)在于培養科學(xué)探索的精神，學(xué)生不再僅限于課本上的知識，更要親自動(dòng)手實(shí)踐，以實(shí)驗來(lái)豐富理論知識的學(xué)習，所以教師也應該按照新課改的理念，在實(shí)驗課上不僅要培養同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，還要向學(xué)生們傳遞出實(shí)事求是和創(chuàng )新探索的科學(xué)態(tài)度．比如在做“洋蔥表皮細胞裝片的制作和觀(guān)察”實(shí)驗課的時(shí)候，向同學(xué)們講清楚實(shí)驗原理和理清做實(shí)驗的步驟之后，有的同學(xué)做完實(shí)驗后可能就會(huì )發(fā)現用顯微鏡竟然觀(guān)察不到洋蔥表皮細胞的細胞膜，這時(shí)候老師就可以反問(wèn)同學(xué)們是如何看待這一問(wèn)題，同學(xué)們進(jìn)行思考和表達個(gè)人看法后，教師可以進(jìn)行解釋是因為洋蔥表皮細胞的細胞膜太薄而并不是說(shuō)沒(méi)有，在生物中除了某些病毒之外都是具有生物膜的．
三、課后作業(yè)
作為鞏固課堂教學(xué)的最后一步，課后作業(yè)顯得尤為重要，同樣地，做完實(shí)驗后實(shí)驗報告總結也是如此．只有通過(guò)課后作業(yè)教師才能了解同學(xué)們對新知識的掌握和理解程度，以便更具有針對性地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作．因此，課后作業(yè)除了對學(xué)生要求獨立限時(shí)完成之外，也應該合理巧妙地布置以達到預期目標，以符合新課改理念．比如，在上“人體消化系統的組成”一課的時(shí)候，給同學(xué)們講清楚了人體消化系統的結構和作用，課后習題可以這樣布置，讓同學(xué)們自己手繪一張人體的消化系統組成圖，在主要腺體旁邊標示清楚其作用，要求生動(dòng)具體，這樣的話(huà)就比讓同學(xué)們寫(xiě)選擇題填空題要更靈活，培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也注重學(xué)生的知識梳理能力，通過(guò)畫(huà)組成圖同學(xué)們也更直觀(guān)清楚地了解了腺體的分布和作用，以后再遇到填空選擇只要一想起組成圖就可以舉一反三，觸類(lèi)旁通．又或者針對課后習題，為了避免同學(xué)們翻閱參考書(shū)答案，教師也可以在不改動(dòng)原題題干的情況下另外結合課程實(shí)際設置相關(guān)問(wèn)題，以考驗同學(xué)們的靈活運用知識的能力．
四、結語(yǔ)
綜上所述，足見(jiàn)在新課改要求以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和長(cháng)期發(fā)展的條件下，初中生物教學(xué)必須根據學(xué)生在初中階段的身心發(fā)展狀況，結合自身情況，從多個(gè)角度改進(jìn)教學(xué)方法，不斷摸索新辦法和及時(shí)進(jìn)行總結，才能在符合新課改的要求下對學(xué)生實(shí)行全面的素質(zhì)教育，以跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展需求．
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