關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)朗讀能力培養思考的論文
摘要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要技能，是閱讀教學(xué)實(shí)現各項目標的一個(gè)有效載體。語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生朗讀能力的培養，主要從興趣、習慣、方法、技巧等方面加強指導，予以落實(shí)。
關(guān)鍵詞：朗讀；能力；閱讀教學(xué)
朗讀作為閱讀教學(xué)的有效方法，歷來(lái)得到語(yǔ)文教師的重視。古人云“書(shū)讀百遍，其義自現”“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(cháng)�！毙W(xué)語(yǔ)文課程標準指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！边@些都說(shuō)明了讀在理解中的作用。在教學(xué)中如何培養學(xué)生的朗讀能力，我認為不妨從以下幾個(gè)方面入手。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣
興趣是最好的教師。要培養學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生進(jìn)行有效訓練，首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采取了以下辦法：一是創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。教師在教學(xué)中可通過(guò)一定的情境創(chuàng )設，通過(guò)多媒體等一些手段將文字符號轉化成具體可感的場(chǎng)景，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生朗讀的激情。如在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，我通過(guò)多媒體讓學(xué)生親眼目睹瀑布一瀉千里的壯麗景觀(guān)，聽(tīng)到瀑布巖石所發(fā)出的像松濤一樣的吼聲。學(xué)生聯(lián)想的閘門(mén)被打開(kāi)，文中的美景在學(xué)生的心中活了起來(lái)，面對此情此景，學(xué)生的朗讀欲望被激發(fā)，學(xué)生禁不住用聲音抒發(fā)自己對文本的理解，達到了聲傳文本的目的。二是重視教師的范讀。言傳不如身教。教師精彩的范讀是喚起學(xué)生朗讀欲望最有效的手段。特別是小學(xué)階段的學(xué)生模仿力強。他們容易受教師語(yǔ)氣、語(yǔ)調、表情的感染，會(huì )刻意模仿教師語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)。因此，教學(xué)中，教師要努力提高自身的朗讀水平，加強范讀引導，給學(xué)生做出良好的表率。三是在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生朗讀的自信心。在學(xué)生朗讀文本時(shí)，教師要盡量發(fā)現學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生聲音哄亮，有的學(xué)生感情充沛、有激情，有的學(xué)生聲音甜美……教師要及時(shí)捕捉學(xué)生不同的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師的鼓勵、贊許不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，還能激起學(xué)生對朗讀技巧的創(chuàng )造火花。
二、習慣養成，引導學(xué)生正確地朗讀
語(yǔ)文課程標準要求，教師要引導學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，朗讀要做到正確、流利、有感情。是朗讀的最基本要求，就是要求學(xué)生朗讀時(shí)發(fā)音正確、停頓恰當、不錯不漏。流利即要求學(xué)生準確地把握抑、揚、頓、挫和輕、重、緩、急，能連貫地讀下來(lái)。學(xué)生在朗讀課文時(shí)往往會(huì )出現丟字、加字、語(yǔ)句不連貫、停頓不準確等現象。究其原因，主要是沒(méi)有形成良好的朗讀習慣，學(xué)生不會(huì )正確地進(jìn)行朗讀。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面使學(xué)生打好朗讀的基本功。一是訓練學(xué)生良好的閱讀習慣。要求學(xué)生在朗讀時(shí)要全神貫注，注意力集中，思想不開(kāi)小差，手中不拿雜物。讀時(shí)要做到“三到”：眼到、手到、口到。對學(xué)生平時(shí)出現的一些不良習慣，在訓練中一定要嚴格要求。二是要求學(xué)生讀正確。要求學(xué)生朗讀時(shí)嚴格按原文流利地讀下去，做到不加字，不漏字，不重讀，不唱讀，不破讀。三是要求學(xué)生流利地用普通話(huà)進(jìn)行朗讀。能讀準字音，聲音響亮，讀準聲調，正確區分前后鼻音，區分方言與普通話(huà)的區別。四是開(kāi)展朗讀競賽。比一比誰(shuí)讀得正確流利，比一比哪個(gè)組讀得有感情等，通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、群體間的朗讀競賽，督促學(xué)生形成良好的習慣。習慣決定成就，良好的朗讀習慣是保證朗讀字正腔圓的前提，因此教師要遵循學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生良好的朗讀習慣。
三、示范指導，重視朗讀技巧的.指導
人們常說(shuō)讀為心聲�？梢�(jiàn)，朗讀是人們學(xué)習語(yǔ)言的窗口。如何讀出感情，怎樣表情達意需要一定的技巧。因此，教師在教學(xué)中要加強朗讀技巧的指導。小學(xué)階段朗讀技巧涉及的內容主要有重音的處理、速度的把握、語(yǔ)調的調控。教師要通過(guò)多次的練習讓學(xué)生了解重音是怎樣通過(guò)聲音的輕重來(lái)突出的，速度的快慢需根據文本內容來(lái)把握，語(yǔ)調是由聲音強弱、快慢和高低來(lái)決定的。有了技巧性的指導，加上不斷地練習，學(xué)生一定會(huì )讀得抑揚頓挫，津津有味，有聲有色。如在教學(xué)《愛(ài)我中華》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放《愛(ài)我中華》歌曲，在理解歌詞的基礎上讓學(xué)生反復試讀，把握“愛(ài)我中華”每一小節朗讀時(shí)語(yǔ)速的快慢、輕重緩急等的處理。通過(guò)不斷的練習，學(xué)生知道了在什么時(shí)候要采用什么樣的語(yǔ)氣，在朗讀時(shí)，學(xué)生會(huì )根據文本內容準確地表情達意。
四、進(jìn)行個(gè)性化的朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀能力
在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀練習是提高學(xué)生朗讀能力的前提，也是培養學(xué)生語(yǔ)感的基礎。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間短，表現欲強，重復、單一的朗讀方式學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。而且學(xué)生由于個(gè)性差異，有的學(xué)生擅長(cháng)分角色讀，有的擅長(cháng)在特定的情境中讀出情感，有的擅長(cháng)領(lǐng)讀。根據不同的學(xué)生在朗讀上的優(yōu)勢，課堂上教師要采用形式豐富的朗讀訓練方式，多法并用、多管齊下地訓練學(xué)生朗讀的技巧，促使學(xué)生朗讀能力的提升。常用的是分角色讀、配樂(lè )讀、范讀、領(lǐng)讀、表演讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，每節課交叉運用，讓學(xué)生在特定的情境中盡情地展示自己的特長(cháng)，滿(mǎn)足他們不同的表現需求。如在教學(xué)在《小馬過(guò)河》一課時(shí)，我先播放《小馬過(guò)河》課文錄音，讓學(xué)生跟著(zhù)課文的范讀模仿文中小動(dòng)物們的對話(huà)。學(xué)生在課文范讀中知道了讀小馬的問(wèn)話(huà)時(shí)要用吃驚的語(yǔ)氣，讀松鼠阻止小馬過(guò)河的話(huà)要用恐懼的語(yǔ)氣。然后，我播放音樂(lè )讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )自讀自悟，在此基礎上再組織學(xué)生分角色讀。在多種朗讀方法的引領(lǐng)、指導、啟發(fā)下，學(xué)生興致勃勃地投入到朗讀訓練之中。很快做到了有感情地朗讀，達到了很好的效果。
五、家校聯(lián)合，加強學(xué)生課外朗讀能力的訓練
提高學(xué)生的朗讀能力，僅憑語(yǔ)文課上的指導訓練是遠遠不夠的，必須借助家長(cháng)的力量。家庭是學(xué)生課外活動(dòng)的主要場(chǎng)地，發(fā)揮家長(cháng)、家庭的作用是加強學(xué)生朗讀訓練的有效手段。一是要求家長(cháng)配合教師抓好課前預習，督促學(xué)生在家里初讀課文時(shí)就能做到讀正確、讀流利，每天督促學(xué)生進(jìn)行一定篇目的朗讀訓練。二是加強家長(cháng)對學(xué)生朗讀的指導。家長(cháng)朗讀的能力肯定高于孩子，教師要及時(shí)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)對孩子進(jìn)行一定朗讀技巧的指導。朗讀是一門(mén)藝術(shù)，也是學(xué)生必備的一種能力。指導學(xué)生正確地朗讀，提高學(xué)生的朗讀技能，不是一朝一夕的事，而是一項需要長(cháng)期堅持的貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的技能培養。教師須采取多種有效的方式方法，多法并用，多方配合，提高學(xué)生的朗讀能力。
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