關(guān)于高中地理教學(xué)問(wèn)題研究的論文
第一篇：高中地理教學(xué)探究式教學(xué)運用
一、探究式教學(xué)概述
何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。在探究式教學(xué)中，一般以課堂教學(xué)內容為主，在教師的引導下，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)或實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究。運用探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中的獨立自主性，引導學(xué)生獨立地、不依靠旁人地、充分利用所學(xué)知識地對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究分析。探究式教學(xué)法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究?jì)r(jià)值的、緊密結合課堂所教授的知識的問(wèn)題，通過(guò)小組合作或單獨思考解決問(wèn)題，最終由教師對問(wèn)題的探究和分析情況進(jìn)行總結，并得出全面的、客觀(guān)的探究結果，通過(guò)多次這樣的鍛煉，逐漸實(shí)現對學(xué)生問(wèn)題解決能力和獨立思考能力的鍛煉。在探究式教學(xué)中，必須明確教師和學(xué)生的各自定位。對于教師來(lái)說(shuō)，在探究式教學(xué)中教師的定位是引導者、問(wèn)題提出者、探究路徑導向者以及最終的問(wèn)題總結者，教師要摒棄傳統的課堂主導地位，改為引導，通過(guò)科學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情和獨立分析潛力，保證通過(guò)課堂問(wèn)題探究使學(xué)生獲得更多的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在探究式教學(xué)中學(xué)生的定位是主導者，是探究分析的主體，學(xué)生應當在教師的引導下，充分運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、找到解決方案，最終得出問(wèn)題解答的結論，通過(guò)這樣一套完善的探究流程，學(xué)生可以鍛煉自身的獨立思考能力、理論和實(shí)踐的結合能力以及小組協(xié)作能力等。
二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應用策略
探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應用，應當遵照科學(xué)、可行、有規律的流程進(jìn)行，并突出學(xué)生的主體地位，如此才能將探究式教學(xué)的作用在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。在此，通過(guò)對當前探究式教學(xué)的運用實(shí)際情況進(jìn)行分析總結，將探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應用策略總結如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設氛圍、提出問(wèn)題
在探究式教學(xué)中，教師首先應當根據課堂內容，創(chuàng )設一種探究式的氛圍，即通過(guò)播放影像資料或者提出問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，由此創(chuàng )設探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢提出一個(gè)具有足夠的探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行思考，在一些情況下教師也可以適當啟發(fā)學(xué)生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時(shí)，教師可以首先向學(xué)生播放一些相關(guān)的宇宙星體視頻資料，并向學(xué)生提問(wèn)諸如“銀河系有多少顆星體”的類(lèi)似問(wèn)題，構建出探究式的課堂氛圍，在調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣后，教師再提出供學(xué)生探究的問(wèn)題“地球在宇宙中扮演著(zhù)什么樣的角色”，至此，探究式教學(xué)中的供學(xué)生探究的問(wèn)題即提出，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考探究即可。
�。ǘ┆毩⑺伎�、小組討論
在問(wèn)題提出以后，學(xué)生獨立思考的環(huán)節是必不可少的，這是鍛煉學(xué)生獨立思考分析能力的關(guān)鍵環(huán)節，應當給予學(xué)生足夠的時(shí)間，供學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，并在思考結束之后，邀請學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，了解學(xué)生的思考情況。在發(fā)言結束之后，可以根據課堂內容及教學(xué)計劃，適當地組織學(xué)生分組討論，要求每個(gè)小組最終總結出一個(gè)完善的答案，并在討論結束后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，將小組討論的結果對其他學(xué)生和教師進(jìn)行闡述。這樣的探究式問(wèn)題分析方式，既鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題自主解決分析能力，也鍛煉了學(xué)生相互之間的信息交流、協(xié)作分析及總結能力，可以說(shuō)這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
�。ㄈ┬〗M發(fā)言、教師總結
在小組討論和總結之后，即進(jìn)入小組發(fā)言環(huán)節。同樣以“地球在宇宙中扮演著(zhù)什么樣的角色”這一問(wèn)題的探究為例，在小組討論后，教師應當邀請每個(gè)小組的代表對“地球在宇宙中扮演著(zhù)什么樣的角色”這一問(wèn)題進(jìn)行總結。在每個(gè)小組總結之后，教師應當對小組代表總結的內容進(jìn)行適當點(diǎn)評，指出其中存在的問(wèn)題，并對思路新穎和觀(guān)點(diǎn)鮮明的地方進(jìn)行適當表?yè)P，使小組討論的結果得到一定程度的升華。在所有的小組發(fā)言結束后，教師應當綜合各個(gè)小組的套路結果，對“地球在宇宙中扮演著(zhù)什么樣的角色”這一問(wèn)題的答案進(jìn)行客觀(guān)、科學(xué)的總結，全面地分析這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從教師的總結之中了解到更多的知識，學(xué)習到分析問(wèn)題的合理方式。
三、結束語(yǔ)
總而言之，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用，可以在較大程度上增強高中地理教學(xué)的實(shí)效，增強學(xué)生對知識的理解程度和運用地質(zhì)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過(guò)正確應用探究式教學(xué)法，高中地理課堂教學(xué)的.實(shí)效一定會(huì )得到顯著(zhù)提升。
第二篇：高中地理教學(xué)野外實(shí)踐探究
一、重視野外實(shí)踐活動(dòng)在中
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國家未來(lái)的決策者和建設者，當今時(shí)代背景要求學(xué)生具有實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng )新能力，他們具有的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。對國家將來(lái)的發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用。將野外地理實(shí)踐活動(dòng)應用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要手段。地理的實(shí)踐性特點(diǎn)必然要求把理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)．決定開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)的必要性。它需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與其中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與“操作”、“實(shí)踐”、“調查”等活動(dòng)，既要自己動(dòng)腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去操作，強調學(xué)生的直接經(jīng)驗．尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解和感受。
二、提高開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)是意識
作為實(shí)踐性非常強的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過(guò)程中擺脫傳統的教師思維，破除教師簡(jiǎn)單的在課堂對學(xué)生進(jìn)行灌輸的思維模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動(dòng)教學(xué)方式對高中地理學(xué)科的促進(jìn)作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實(shí)踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實(shí)踐能力，如地理觀(guān)察和分析能力，地理考察和野外觀(guān)測能力，地理環(huán)境分析與預測能力，以及在實(shí)踐中不斷提升自身地理知識的能力等。
三、選取恰當的教學(xué)內容
教學(xué)內容的選擇是進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求高中地理教師首先要對教學(xué)內容進(jìn)行詳細分類(lèi)，選取適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的內容進(jìn)行教學(xué)，并且通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠完成教學(xué)目標，并且提升學(xué)生實(shí)踐技能，通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現學(xué)生在價(jià)值觀(guān)和對地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標和教學(xué)方案的同時(shí)，還要做好安全預案，保證學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行地理知識的實(shí)踐和學(xué)習。
四、選取恰當的教學(xué)時(shí)間
教學(xué)時(shí)間的選擇對于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時(shí)間進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)，就需要教師根據高中地理知識的內容進(jìn)行選擇，結合教學(xué)內容分析，進(jìn)行恰當的教學(xué)活動(dòng)設計，同時(shí)還要結合學(xué)生的地理知識及相關(guān)知識的儲備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時(shí)，教師在進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐的設計時(shí)，要考慮到時(shí)間和時(shí)空對于課程設計的限制，因此，應盡可能選擇占地和占時(shí)較少，并且具有可操作性的活動(dòng)進(jìn)行安排。
五、制定并遵守活動(dòng)程序
1.充分準備。教師在準備進(jìn)
行野外實(shí)踐教學(xué)之前，要嚴格按照課程安排，選取適當的教學(xué)內容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準備與課程內容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對課程內容和相關(guān)資料做好分析檢驗。然后教師要將準備進(jìn)行的野外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內容、教學(xué)形式以及教學(xué)結束后的成果總結分析匯報進(jìn)行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數。另外，對學(xué)生也要進(jìn)行適當分組，讓學(xué)生了解自己的實(shí)踐內容。
2.具體實(shí)踐。在進(jìn)行野外實(shí)
踐教學(xué)過(guò)程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行認真指導，對于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行認真的討論和解答，引導學(xué)生按照課前準備的研究目標和研究?jì)热葸M(jìn)行認真的學(xué)習和討論，對于學(xué)生需要的實(shí)驗器材和實(shí)驗工具等要求，教師要進(jìn)行恰當的安排，引導學(xué)生在有限的時(shí)間內認真完成預期的實(shí)踐活動(dòng)。
3.課后總結。在課外實(shí)踐教
學(xué)結束之后，教師要及時(shí)引導和督促學(xué)生完成對野外實(shí)踐教學(xué)的筆記整理和補記工作，并指導學(xué)生完成野外實(shí)踐教學(xué)的課后總結工作。對于學(xué)生完成的課后總結和匯總，教師要認真分析和批改，總結活動(dòng)的成功之處，分析活動(dòng)的欠缺之處，為相關(guān)課程的開(kāi)展積累經(jīng)驗。對于學(xué)生做的好的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。
六、總結
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實(shí)現理論與實(shí)踐相結合．尤其在當今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應該重視野外實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應用，在教學(xué)過(guò)程中加以完善，增強教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養出更多高素質(zhì)人才。
第三篇：高中地理教學(xué)信息手段應用探析
一、信息手段在高中地理教學(xué)中的作用
信息手段是指以多媒體系統為主要代表的現代教學(xué)手段，其最為顯著(zhù)的特征是具有更高的科技含量，無(wú)論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當前教育現代化的潮流，與傳統媒體相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學(xué)中具有三個(gè)方面的顯著(zhù)功能。
�。ㄒ唬┛梢匝a充教學(xué)信息
小小鼠標知天下事，借助網(wǎng)絡(luò )與電腦的融合，地理學(xué)科的教學(xué)可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無(wú)論是世界各地的風(fēng)景還是地球內部構造，以及各種地理現象等，都可以通過(guò)多媒體手段的演示形象呈現在學(xué)生面前。
�。ǘ┛梢蚤_(kāi)展生動(dòng)演示
地理教學(xué)是引導學(xué)生探究地質(zhì)結構、探尋地理規律、探究地理發(fā)展的過(guò)程，許多方面受制于條件限制，學(xué)生無(wú)法直觀(guān)查看，有了多媒體則可以形象地為學(xué)生進(jìn)行模擬演示、情景再現，讓地理教學(xué)更加方便快捷。
�。ㄈ┛梢耘囵B自學(xué)能力
網(wǎng)絡(luò )社會(huì )信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學(xué)生家庭里面都開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò )寬帶。學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，可以較好地了解地理學(xué)科知識，完成各項預習任務(wù)和拓展學(xué)習任務(wù)，在這樣的過(guò)程中有效提高自學(xué)能力。
二、高中地理教學(xué)中科學(xué)高效運用
信息手段探析信息手段在高中地理教學(xué)中的運用應當講究科學(xué)性、高效性，教師重點(diǎn)應當抓住四個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破。
�。ㄒ唬┮远嗝襟w形象演示揭示地理現象
地理學(xué)科具有一定的抽象性，教師無(wú)法在課堂上讓學(xué)生身臨其境地研究地理現象，有了多媒體的幫助，這一點(diǎn)則變成了可能。教師可以從網(wǎng)絡(luò )中下載有關(guān)地理現象的視頻短片、模擬動(dòng)畫(huà)，在課堂上形象演示，以達到增加學(xué)生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動(dòng)”這一章節的教學(xué)中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬讓學(xué)生直觀(guān)細致觀(guān)察冷熱不均是如何引發(fā)大氣流動(dòng)的，整個(gè)流向清清楚楚地演示出來(lái)，這對于學(xué)生把握其規律有著(zhù)重要的作用。再比如“自然界的水循環(huán)”也可以通過(guò)多媒體手段的模擬演示，讓學(xué)生對循環(huán)的過(guò)程更加熟悉，可見(jiàn)多媒體的形象演示對工作地理教學(xué)而言，有著(zhù)提高學(xué)生感知程度、加深教材內容理解的功能，教師要發(fā)揮多媒體手段演示的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在理解地理現象上受到啟發(fā)。
�。ǘ┮远嗝襟w手段補充教材相關(guān)信息
研究地理現象、揭示地理規律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補充信息，重點(diǎn)搜集與教材內容相關(guān)或是延伸的信息，幫助學(xué)生站在更全的角度、更高的層次看待這一問(wèn)題，可以使學(xué)生思維理解過(guò)程更加縝密，看待問(wèn)題角度更加全面。例如在“能源資源的開(kāi)發(fā)———以我國山西省為例”教學(xué)中，筆者針對山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點(diǎn)補充了三個(gè)方面的信息：一方面補充了煤資源、煤產(chǎn)業(yè)在山西整個(gè)經(jīng)濟發(fā)展中所占的絕對地位，了解煤炭產(chǎn)業(yè)一行獨大的形勢是如何產(chǎn)生的；第二方面向學(xué)生補充了煤炭資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)的一系列后遺癥，采礦區塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區是如何進(jìn)行整治的；另外還向學(xué)生介紹了山西省多年來(lái)一直致力于改善產(chǎn)業(yè)結構，增加多元化發(fā)展路徑的嘗試。有了這三個(gè)方面的信息補充，學(xué)生對山西省的能源資源開(kāi)發(fā)、保護利用等方面具有了更為全面的認識，學(xué)生的理解效果得到了提升�？梢�(jiàn)以多媒體手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿(mǎn)。在這一部分信息補充過(guò)程中，筆者通過(guò)圖表對比的方式，讓學(xué)生感受到煤炭產(chǎn)業(yè)在山西省的重要性、所占的比例，通過(guò)圖像、視頻截圖等方式，讓學(xué)生了解煤炭采空區治理的嚴峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學(xué)能夠變得更加豐滿(mǎn)。
�。ㄈ┮远嗝襟w帶領(lǐng)學(xué)生感悟科技發(fā)展
與地理科學(xué)相關(guān)的研究成果非常豐富，極大地改善了生產(chǎn)生活，改變了社會(huì )發(fā)展。教師在教學(xué)中要向學(xué)生滲透這些方面的知識教育，讓他們了解地理學(xué)科研究最前沿的內容。筆者在教學(xué)中，通過(guò)多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一同了解地理科學(xué)發(fā)展的最新成果，例如精確定位的現代工具———全球定位系統（GPS）就是地理學(xué)知識運用融合的重要成果，當前已經(jīng)廣泛地運用于車(chē)輛等民用領(lǐng)域。哪怕汽車(chē)被人偷了，只要GPS系統在都可以精確查詢(xún)到所在位置，公務(wù)用車(chē)運用GPS定位可以清晰描繪出運行圖，有效避免了公車(chē)私用，廣泛接受社會(huì )各界監督等。運用多媒體手段可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟地理科學(xué)研究對生產(chǎn)生活帶來(lái)的變化，也進(jìn)一步彰顯了信息技術(shù)手段的功能。
�。ㄋ模┮远嗝襟w幫助學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光
許多學(xué)生酷愛(ài)旅游，酷愛(ài)走出家鄉去看一看外面的世界，但是對于高中生而言這一愿望顯然無(wú)法實(shí)現。在地理課上，有的同學(xué)和老師談心時(shí)說(shuō)到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗一下牛仔的感覺(jué)等等�？粗�(zhù)學(xué)生充滿(mǎn)渴望的神情，筆者堅持在每節課的教學(xué)課件中都留有一小段時(shí)間和空間，向學(xué)生播放一段國外的美麗景色。每節課留有一百秒左右時(shí)間讓學(xué)生瀏覽世界各地的風(fēng)光，給學(xué)生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學(xué)的生動(dòng)程度，學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了濃濃的情感，學(xué)生對地理學(xué)習的興趣也得到了顯著(zhù)提升。筆者還向學(xué)生推薦一些知名地理網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生在課后點(diǎn)擊這些網(wǎng)站，瀏覽世界各地的美麗風(fēng)光，對于學(xué)生而言不出門(mén)便知天下景是一件非�？鞓�(lè )的事情。
三、高中地理教學(xué)中信息手段運用注意點(diǎn)
將信息手段運用于高中地理教學(xué)，有助于改變教學(xué)流程，提高教學(xué)吸引力，但是在具體運用中要科學(xué)統籌安排、精煉高效運用。
�。ㄒ唬┍苊獬霈F使用頻率的兩個(gè)極端
有些教師在高中地理教學(xué)中不樂(lè )意運用多媒體手段，認為多媒體手段比較麻煩，而且也沒(méi)有什么實(shí)際效果。與之相反的也有些教師對多媒體手段過(guò)于迷信，不停地演示課件讓學(xué)習過(guò)程成為了課件演示的過(guò)程。這兩個(gè)極端都要避免，教師要對多媒體使用的總時(shí)間長(cháng)度、使用頻率次數做一個(gè)科學(xué)的鑒定，選擇兩者的結合點(diǎn)科學(xué)運用。
�。ǘ⿲�(shí)現直接運用向自主設計轉變
許多高中地理教師在教學(xué)工作中喜歡直接運用各種教學(xué)課件，沒(méi)有實(shí)現無(wú)縫對接。所以教師要主動(dòng)嘗試自主設計探究教學(xué)課件，運用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學(xué)課件，這對于增強教學(xué)課件與教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的緊密性具有積極意義。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)教學(xué)研究提高使用
科學(xué)性高中地理教學(xué)中，什么內容可以結合課件使用，哪個(gè)環(huán)節應當結合課件，這些都是須要深入研究的內容。廣大教師一定要克服多媒體手段運用簡(jiǎn)單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學(xué)設計同步考慮，進(jìn)一步增強多媒體使用的科學(xué)性。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生運用信息手段來(lái)學(xué)習
許多學(xué)生的家庭中都購置了電腦、開(kāi)通了寬帶，課前預習環(huán)節可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )搜尋答案、查找資料。平時(shí)遇到感興趣的地理概念、地理規律、地理現象，也可以通過(guò)上網(wǎng)搜索的方法進(jìn)一步了解，滿(mǎn)足地理學(xué)習的興趣愛(ài)好。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流地理學(xué)習的經(jīng)驗技巧，從網(wǎng)絡(luò )中下載有關(guān)提高地理學(xué)習效率的方式方法等，這些方面都有利于學(xué)生提高地理學(xué)習效率。綜上所述，在高中地理教學(xué)中運用信息手段要倡導高效原則，提高運用針對性、有效性，使其更好地服務(wù)于教學(xué)成效提升。
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