關(guān)于頂崗支教的論文

　　當前師范院校在校生實(shí)習的方式有多種，頂崗支教實(shí)習是其中一種。頂崗支教實(shí)習是由師范院校的實(shí)習指導教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生到教育基礎相對薄弱的中小學(xué)進(jìn)行的全職“教師”崗位鍛煉。實(shí)習時(shí)間較長(cháng)，一般為半年或者一年，支教實(shí)習地點(diǎn)多是西部農村貧困地區的中小學(xué)。頂崗支教實(shí)習可為在校師范生提供實(shí)踐教學(xué)的機會(huì )，在實(shí)踐中提高其教育教學(xué)技能，同時(shí)也豐富了高師院校師范生的實(shí)習方式;另一方面對實(shí)習學(xué)校所在的貧困地區的發(fā)展具有不可忽視的社會(huì )意義。

　　一、西部農村教育的現狀

　　要探討頂崗支教實(shí)習的社會(huì )意義，就必須要了解頂崗支教實(shí)習的社會(huì )現實(shí)基礎，那就是西部農村落后的教育現狀。由于長(cháng)期以來(lái)受中國城鄉二元經(jīng)濟結構的影響，農村的發(fā)展一直落后于城市，且我國東西部發(fā)展存在區域差異，致使我國西部偏遠的農村地區一直處于貧困的境地，這其中也包括了教育的貧困和落后。雖然隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)戰略的實(shí)施，西部農村教育取得了一些成就，但與東部和發(fā)達城市相比，還存在很大差距，西部農村教育的現狀主要表現在以下幾個(gè)方面。

　　(一)學(xué)�；�礎設施陳舊，辦學(xué)條件較差

　　西部農村貧困地區教育設施較為陳舊，很多地區由于教育經(jīng)費長(cháng)期投入不足，校舍簡(jiǎn)陋，有的因年久失修甚至淪為了危房但仍在使用中。有些偏遠山區的學(xué)校連課桌椅都難以保證，學(xué)生用石板搭起來(lái)當課桌，用石塊當椅子，更談不上配備豐富的實(shí)驗器材、體育器械以及投影儀、多媒體教室等現代化的教學(xué)設施了。由于學(xué)校離家較遠，學(xué)生的午餐只能在學(xué)校解決，很多學(xué)校寄宿條件較差，雖然有很多地區實(shí)行“營(yíng)養午餐”工程，卻難以從根本上解決問(wèn)題。

　　(二)教師隊伍不穩定，師資水平有待提高

　　1.教師隊伍數量不足，且存在流失現象。在西部農村地區的一些教學(xué)點(diǎn)，教師數量嚴重不足，有時(shí)一位教師要擔任多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，甚至有的偏遠山區的學(xué)校只有一位教師。這樣的情況下，教師的工作量大且不說(shuō)，而且一旦教師生病或請事假，只有請人代課或給學(xué)生放假，延誤正常的教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。加之西部農村地區經(jīng)濟相對落后，教師待遇不高，生活環(huán)境較差，甚至不能保證教師工資按時(shí)發(fā)放，致使很多教師要么改行干別的，要么通過(guò)進(jìn)修或考試到城鎮的學(xué)校去教書(shū)，導致鄉村教師流失現象嚴重。

　　2.教師教育教學(xué)水平不高。西部農村貧困地區中小學(xué)由于教師流失現象嚴重，青年教師較少，教師隊伍年齡偏大，但學(xué)歷偏低，很多教師只有高中甚至初中學(xué)歷。這些堅守的教師由于很少有機會(huì )參加進(jìn)修或培訓，他們自身的學(xué)科知識體系老化，知識更新基本談不上，加上教育觀(guān)念陳舊落后，教學(xué)方式單一，直接影響教學(xué)效果。

　　(三)適齡兒童入學(xué)率和升學(xué)率低，輟學(xué)現象嚴重

　　西部農村地區由于經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展等各方面相對落后，所以家庭經(jīng)濟貧困戶(hù)較多，加之很多家庭思想觀(guān)念落后，寧肯讓孩子在家幫忙干農活。與東部發(fā)達地區相比，農村適齡兒童入學(xué)率低。在當前大學(xué)生就業(yè)難的形勢影響下，很多家庭信奉“讀書(shū)無(wú)用論”，讓孩子輟學(xué)打工，致使輟學(xué)現象嚴重，范文《頂崗支教的論文》。由于學(xué)校教育水平有限，家長(cháng)對孩子教育不重視，加上學(xué)生學(xué)習基礎較差，最終導致升學(xué)率較低。

　　二、頂崗支教實(shí)習的.社會(huì )意義

　　(一)對影響當地教育發(fā)展的意義

　　1.為當地教育發(fā)展補充師資力量

　　西部農村地區基礎教育教師隊伍數量不足，以頂崗支教實(shí)習的方式到來(lái)的高師生可以彌補這一不足，補充師資力量。同時(shí)在西部農村地區堅守的教師大多只有語(yǔ)文、數學(xué)教師，而英語(yǔ)、計算機、音樂(lè )、體育、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師相對缺乏，大批頂崗支教實(shí)習高師生的到來(lái)可在一定程度上緩解教師隊伍的結構性失衡，為當地有效地實(shí)施素質(zhì)教育提供師資保證。

　　2.為當地帶來(lái)先進(jìn)的教育觀(guān)

　　教育觀(guān)對教育活動(dòng)具有指導作用，先進(jìn)的教育觀(guān)有助于指導教育的積極發(fā)展。西部農村地區的很多教師由于年齡偏大，學(xué)歷偏低，幾乎從來(lái)不曾參加進(jìn)修或培訓活動(dòng)，他們的教育觀(guān)陳舊落后，已經(jīng)不適應社會(huì )發(fā)展的要求。而頂崗支教實(shí)習的大學(xué)生雖教學(xué)經(jīng)驗不足，但經(jīng)過(guò)在校兩年或三年的學(xué)習，不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，而且還掌握了先進(jìn)的教育理論知識，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)，包括正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)等。這些先進(jìn)的教育觀(guān)不僅可促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而且對當地教師已有的教育觀(guān)產(chǎn)生沖擊，使當地教師自覺(jué)或不自覺(jué)地改變不合理的教育觀(guān)念，逐步形成先進(jìn)的教育觀(guān)。

　　3.幫助學(xué)生開(kāi)闊知識面

　　當今社會(huì )處于信息化時(shí)代，知識的更新期大幅縮短，信息量大量增加。作為一名教師，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識，還要把最新的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì )的變化。與西部農村地區的老教師相比，頂崗支教實(shí)習的高師生更易接受新事物，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等便捷的方式，及時(shí)把最新的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。

　　4.轉變教學(xué)方式

　　新課改要求教師要轉變教學(xué)方式，而西部貧困地區的中小學(xué)教師更多采用注入式、灌輸式，教學(xué)方式死板單一，強調死記硬背和題海戰術(shù)。頂崗支教實(shí)習生不拘泥于傳統與權威，注重運用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習等形式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

　　5.推動(dòng)當地學(xué)校教師在教育教學(xué)方面進(jìn)行新的探索

　　高師實(shí)習生在教學(xué)經(jīng)驗方面是缺乏的，但他們卻具有全新的教育教學(xué)理念，在觀(guān)念及教學(xué)方式方法上沖擊了農村學(xué)校教師固有的教學(xué)模式。農村學(xué)校教師的教育理念基本是陳舊落后的，不能適應基礎教育課改的要求。在高師生的帶動(dòng)下，農村學(xué)校的教師開(kāi)始反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，并開(kāi)始進(jìn)行新的教學(xué)探索，嘗試著(zhù)走出教學(xué)程式化的窠臼，盡量向基礎教育課改的理念和要求靠攏。

　　(二)對當地社會(huì )發(fā)展的意義

　　1.堅定了農民讓子女受教育的決心

　　大批高師實(shí)習生的到來(lái)，帶來(lái)全新的教育理念和教學(xué)方式，彌補了教師隊伍的結構性缺陷，受到學(xué)生和學(xué)校的歡迎，也受到學(xué)生家長(cháng)的歡迎。高師生可以為學(xué)生帶來(lái)新的知識和理念，也使得當地教師注意規范自己的教學(xué)，一定程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，使學(xué)生家長(cháng)看到了子女接受更好教育的希望。同時(shí)，高師實(shí)習生通過(guò)家訪(fǎng)等形式，現身說(shuō)法，介紹自己的成長(cháng)歷程，以及國家對貧困學(xué)生的諸多優(yōu)惠政策，可以打消學(xué)生家長(cháng)供不起子女受教育的顧慮，堅定讓子女受教育的決心，減少輟學(xué)現象的發(fā)生。

　　2.可加強當地精神文明建設

　　由于經(jīng)濟落后、交通不便等原因，西部農村地區對外交流渠道缺乏，消息相對閉塞，致使當地農民思想觀(guān)念保守落后。高師實(shí)習生的到來(lái)，為農村帶來(lái)了大量新信息，尤其是他們的生活方式和生活態(tài)度改變著(zhù)當地保守的舊觀(guān)念。高師實(shí)習生因為教師這一特殊的身份容易獲得村民的信任和尊重，與村民交流有關(guān)農村、農民的相關(guān)政策時(shí)，可幫助他們形成新的認識和觀(guān)點(diǎn)，有助于加強當地精神文明建設。

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