簡(jiǎn)述草畜平衡視角下《畜牧學(xué)》的教學(xué)策略分析論文
摘要：根據教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不同側面探討了草畜平衡背景下《畜牧學(xué)》課程課堂教學(xué)環(huán)節的設計構建，旨在提高《畜牧學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：畜牧學(xué)；課堂教學(xué)設計；構建
草畜平衡是草地畜牧業(yè)可持續發(fā)展的基礎，而草地畜牧業(yè)又是現代畜牧業(yè)的必要組分［1-2］�！缎竽翆W(xué)》作為一門(mén)必修的概論性課程，在高等農業(yè)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中已將其作為專(zhuān)業(yè)基礎課來(lái)開(kāi)設。但不同專(zhuān)業(yè)對《畜牧學(xué)》課程教學(xué)要求不同，教學(xué)內容的側重點(diǎn)自然也有差異。因此，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，取得良好的教學(xué)效果，探討草畜平衡背景下《畜牧學(xué)》課堂教學(xué)環(huán)節的設計構建意義非凡。
1教學(xué)內容的設計
1.1不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的側重點(diǎn)不同《畜牧學(xué)》是研究與畜牧業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的知識、理論和技術(shù)的綜合性應用學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇。盡管《畜牧學(xué)》是依托畜牧業(yè)而形成的，但《畜牧學(xué)》課程在高等農業(yè)院校中作為草業(yè)科學(xué)、動(dòng)物醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課之一，在課堂教學(xué)中，不同專(zhuān)業(yè)所講授內容的側重點(diǎn)也應有所不同。因此，在制訂教學(xué)大綱時(shí)要因專(zhuān)業(yè)而異，根據不同專(zhuān)業(yè)需求，合理安排課時(shí)，要做到重點(diǎn)突出和避免重復。如草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，因為課時(shí)較少，可以把《畜牧學(xué)》的講授內容綜合到幾個(gè)專(zhuān)題中去講解［3］，即將內容綜合成四個(gè)專(zhuān)題：即養牛專(zhuān)題、養羊專(zhuān)題、養豬專(zhuān)題和家禽專(zhuān)題，在講解這四個(gè)專(zhuān)題時(shí)，把遺傳育種與繁殖、畜禽營(yíng)養與飼料學(xué)、環(huán)境衛生等內容糅合進(jìn)去，從草畜平衡和草地畜牧業(yè)角度進(jìn)行綜合講解。而動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，應把重點(diǎn)放在動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)未涉及到的相關(guān)內容，如家畜遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營(yíng)養與飼料科學(xué)和常見(jiàn)家畜家禽生產(chǎn)學(xué)。
1.2科研與教學(xué)相結合，及時(shí)了解學(xué)科前沿，不斷更新充實(shí)教學(xué)內容《畜牧學(xué)》是動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，它的很多重要領(lǐng)域已經(jīng)或者正在邁向當代科學(xué)技術(shù)的前沿�！缎竽翆W(xué)》汲取和融合了生命科學(xué)的新成果，在動(dòng)物的遺傳育種、營(yíng)養飼料、環(huán)境改進(jìn)、生殖控制等方面取得了重要進(jìn)展［4］。動(dòng)物基因診斷、標記輔助育種、動(dòng)物生產(chǎn)性狀的轉基因改良、胚胎和體細胞克隆等技術(shù)，給豬、牛、羊、禽及馬的育種繁殖等研究帶來(lái)了更新更先進(jìn)的手段，以便更好、更快地保存利用動(dòng)物品種種質(zhì)遺傳資源，改良動(dòng)物品種和繁殖方式，縮短新品種、新品系或雜交組合的育成時(shí)間，提高動(dòng)物的生產(chǎn)性能和經(jīng)濟效益。常規技術(shù)和分子生物學(xué)技術(shù)的結合，促進(jìn)了豬學(xué)、牛學(xué)、羊學(xué)、禽學(xué)和馬學(xué)的學(xué)科進(jìn)展。因此，大量的新理論與新技術(shù)的誕生、發(fā)展與應用，使現代《畜牧學(xué)》的內涵也在不斷地發(fā)展變化。在課堂教學(xué)中，應及時(shí)將學(xué)科的前沿進(jìn)展動(dòng)態(tài)講授給學(xué)生，不斷更新充實(shí)教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習《畜牧學(xué)》課程，對該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習產(chǎn)生極高的熱情和興趣，培養他們自主學(xué)習的能力。另外，任課教師應教學(xué)、科研雙肩挑，一面抓教學(xué)一面搞科研，以形成教學(xué)帶動(dòng)科研，科研推動(dòng)教學(xué)的良性循環(huán)。在課堂教學(xué)中，也要發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，把科研課題及其成果融入到教學(xué)內容之中，可以起到以科研帶動(dòng)教學(xué)的作用，并形成自己的教學(xué)特色。
2課堂教學(xué)中開(kāi)講方法的'設計
在現代《畜牧學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，要提高課堂教學(xué)效果，成功的開(kāi)講是完成理論教學(xué)的重要環(huán)節之一，能夠迅速有效地集中學(xué)生注意力，喚起他們的求知欲望。因此，通過(guò)每堂課的精彩開(kāi)講引導學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)講的角色，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性極為重要。例如，為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，任課教師在學(xué)期開(kāi)始的第一課，應該首先向學(xué)生詳細說(shuō)明學(xué)習《畜牧學(xué)》的主要目的和任務(wù)、所用的教材和主要參考書(shū)、學(xué)生必須完成的作業(yè)、考試的方法、評分的標準，闡明畜牧業(yè)在國民經(jīng)濟和生活中的地位及作用、畜牧業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系及對所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，結合近年來(lái)對綜合型人才的需求狀況，讓學(xué)生明白學(xué)好《畜牧學(xué)》課程對自身的發(fā)展有著(zhù)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。開(kāi)講的方法可以采取提問(wèn)式開(kāi)講法、巧設懸念開(kāi)講法、漸進(jìn)式開(kāi)講法、聯(lián)系比較開(kāi)講法。
3課堂教學(xué)中教學(xué)手段的設計
教學(xué)的現代化與使用現代化教學(xué)手段是分不開(kāi)的。多媒體教學(xué)是“教育要面向現代化”的要求［5］，在現代《畜牧學(xué)》教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體技術(shù)，不但改變了傳統的注入式教學(xué)模式，給教學(xué)過(guò)程注入新的活力，使教師能方便、快捷地利用其進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，既節省時(shí)間，也使知識傳授過(guò)程更加形象化、易于理解，可以明顯提高授課質(zhì)量［6］。但值得提出的是，在《畜牧學(xué)》課堂教學(xué)中，多媒體化的教學(xué)應以傳統的教學(xué)方法為基礎。傳統的邊講解邊板書(shū)的教學(xué)方法再結合多媒體，其結果要優(yōu)于完全多媒體化教學(xué)［7］。因為采用邊講解邊板書(shū)的教學(xué)方法更容易使學(xué)生跟著(zhù)老師的思路聽(tīng)課，利于學(xué)生對基本理論的理解，而圖和一些復雜原理的演示用多媒體進(jìn)行，不但使學(xué)生提高注意力，而且對一些較抽象的內容更容易理解和掌握。
4課堂教學(xué)中結課方法的設計
筆者依自己的教學(xué)經(jīng)驗總結出，在講解完教學(xué)進(jìn)程計劃的內容外，最后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對當堂課所講授的內容作一個(gè)歸納總結對學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的知識和整個(gè)課堂的授課效果有很重要的作用。通過(guò)小結，教師有目的、有重點(diǎn)地引導學(xué)生在當堂課后應查閱相關(guān)的參考書(shū)和資料，以提高學(xué)習課堂內容和課堂以外需擴展內容的效果。好的小結方式可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高《畜牧學(xué)》課堂教學(xué)效果。如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、學(xué)生總結式、對比總結式。
5加強教師自身修養，促進(jìn)“教學(xué)相長(cháng)”
提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師［8］，因此，任課教師的自身修養也是現代《畜牧學(xué)》課堂教學(xué)環(huán)節中很重要的一方面。因為課堂教學(xué)是老師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，要達到教和學(xué)雙方獲益，在很大程度上與教師本身的學(xué)術(shù)水平、師德修養等個(gè)人因素有著(zhù)密切的關(guān)系。因此，加強教師自身修養，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以促進(jìn)“教學(xué)相長(cháng)”［7］。作為授課教師，首先，教師本人要精通本專(zhuān)業(yè)知識，不僅在本專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域深入研究，還必須廣泛涉足于與本專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的知識理論，做到既能較好地詮釋原有的理論，又能了解最新的動(dòng)態(tài)，從而提高自己的教學(xué)理論水平。此外，授課教師還要有一套，包括教師的講課藝術(shù)及語(yǔ)言表達能力。如果授課教師上課講究藝術(shù)、口齒清楚、語(yǔ)言流暢、清晰、重難點(diǎn)突出，就會(huì )讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受，這樣就會(huì )獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
6結語(yǔ)
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”�！缎竽翆W(xué)》作為概論性課程設置在高等農業(yè)院校不同專(zhuān)業(yè)中，是一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，理論點(diǎn)多面廣，學(xué)生在有限的時(shí)間內并不容易較好地、全面地、系統地掌握。要想保質(zhì)保量上好每一節課，授課的專(zhuān)業(yè)教師必須隨著(zhù)教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生情況的不同而有所側重，就要想盡一切方法設計好科學(xué)合理的課堂教學(xué)結構，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法［9］，使學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)顯著(zhù)提高其學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
參考文獻
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