四方聯(lián)動(dòng)提高頂崗實(shí)習質(zhì)量論文
論文摘要：頂崗實(shí)習過(guò)程中工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性，在技能人才培養過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用。本文分析了影響頂崗實(shí)習有效開(kāi)展的主要因素，并且提出“政行企�！� 四方合作模式，深化校企合作，解決頂崗實(shí)習中遇到的問(wèn)題，有效地保證了頂崗實(shí)習的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：政行企校,質(zhì)量保障,高職院校
一．引言
按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件的部署，為適應高等職業(yè)教育人才培養模式改革的要求、切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，國內的高職院校一般會(huì )安排學(xué)生頂崗實(shí)習。頂崗實(shí)習能使學(xué)生學(xué)到真正的技能，同時(shí)實(shí)習單位可能從中發(fā)現可用之才，而且校企合作也能找到契合點(diǎn)，并長(cháng)期推動(dòng)下去。學(xué)校與實(shí)習單位，也不再是一個(gè)硬塞實(shí)習生的角色，而是能助推企業(yè)發(fā)展的人才供應站。
在實(shí)踐過(guò)程中，許多高職院校感到，頂崗實(shí)習管理需要進(jìn)一步規范，如何提高頂崗實(shí)習的質(zhì)量是當務(wù)之急。
二．頂崗實(shí)習質(zhì)量存在的主要問(wèn)題
企業(yè)更具有完全的經(jīng)營(yíng)自主權。在這種管理體制下，以追求盈利為目標的企業(yè)，有理由不再接受學(xué)生實(shí)習的指令性任務(wù)，而是以自身利益為前提，有條件地安排學(xué)生頂崗實(shí)習。在這種背景下，各種問(wèn)題隨即日益凸顯。
1.學(xué)生和家長(cháng)對頂崗實(shí)習意義的認識存在偏差
今天的社會(huì )，企業(yè)用人制度、用人標準都發(fā)生了變化，不再片面追求高學(xué)歷，轉而對能吃苦耐勞、適應企業(yè)管理、認同企業(yè)文化，具有高素質(zhì)、高技能的人才求賢若渴。而部分高職學(xué)生及其家長(cháng)仍沉醉于“大學(xué)生”光環(huán)下，沒(méi)有清楚地意識到這種悄然發(fā)生的變化。一部分學(xué)生在頂崗實(shí)習期間心理準備不足，吃苦精神不夠，不能正確面對與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，不能很好的適應崗位要求和企業(yè)的管理方式方法，角色轉換緩慢，企業(yè)重視程度不夠，影響了頂崗實(shí)習的效果。
2.頂崗實(shí)習教學(xué)質(zhì)量缺少有效監督
人才培養模式的革新對學(xué)校管理而言是一個(gè)全新的課題。在原有制度與現實(shí)之間存在差異，出現不少管理制度上的缺失，尤其是對校外的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺少制度監督與管理。另外，學(xué)校對教師的業(yè)績(jì)考評，由于偏重科研項目與校內的教學(xué)效果，忽略了對校外頂崗實(shí)習教學(xué)工作的激勵與監管，導致教師積極性不高，學(xué)校普遍對頂崗實(shí)踐教學(xué)投入不足。
3.企業(yè)和學(xué)校之間沒(méi)有特別核心的利益紐帶能夠起到約束作用
產(chǎn)學(xué)主體分屬不同的社會(huì )領(lǐng)域，各自有著(zhù)獨立完整的運行規律和過(guò)程。企業(yè)生產(chǎn)有淡季與旺季之分，它們希望學(xué)生在生產(chǎn)任務(wù)緊、工作忙、需要大量用工的時(shí)候頂崗實(shí)習，以緩解人力不足之困，不支持實(shí)習生在生產(chǎn)高峰期返校學(xué)習；而在生產(chǎn)任務(wù)不緊的情況下，企業(yè)則不太愿意接受學(xué)生。其次“以企業(yè)為中心”是校企合作的重要原則，學(xué)生的頂崗實(shí)習一般也都根據企業(yè)的生產(chǎn)需要來(lái)安排，而且頂崗實(shí)習的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即“依崗設人”，而非“依人定崗”。但這常常形成學(xué)用不一致，影響了頂崗實(shí)習的質(zhì)量。
4.企業(yè)參與意識不強
由于頂崗實(shí)習時(shí)間較短，很多單位不愿意接收。認為花時(shí)間培訓了學(xué)生，結果學(xué)生沒(méi)工作多久就走了，會(huì )給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。實(shí)習效果也參差不齊，在頂崗實(shí)習過(guò)程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方缺一不可，企業(yè)在其中扮演了極其重要的角色，但是由于目前對于企業(yè)承擔院校學(xué)生實(shí)習沒(méi)有建立制度性保障體系和完善的法律體系，企業(yè)逐利屬性決定企業(yè)對接收實(shí)習生的動(dòng)力并不強，由于考慮到生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、大量實(shí)習學(xué)生帶來(lái)的人員不穩定、生產(chǎn)組織管理的復雜等因素，企業(yè)并未積極對學(xué)生進(jìn)行指導和溝通，導致不少企業(yè)對學(xué)生實(shí)習敷衍、不負責任，或者將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用。
由此可見(jiàn)，對學(xué)生正確引導、嚴密組織、規范管理，加強與實(shí)習企業(yè)的聯(lián)系和溝通，培養學(xué)生良好的職業(yè)素養外，建立完善的質(zhì)量保障體系對頂崗實(shí)習至關(guān)重要。需要深入推進(jìn)校企聯(lián)合，“政、行、企、�！彼姆铰�(lián)動(dòng)，繼續創(chuàng )新、深度融合，增強辦學(xué)活力，提高頂崗實(shí)習的質(zhì)量。
三．解決頂崗實(shí)習中遇到的問(wèn)題的有效方法
1.學(xué)校幫助高職學(xué)生提高認識,切實(shí)做好實(shí)習思想教育工作
高職教育的管理者和教學(xué)人員應把頂崗實(shí)習環(huán)節真正落到實(shí)處，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。讓學(xué)生認識到頂崗實(shí)習是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行全面綜合訓練、掌握和應用理論知識、培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節，是學(xué)生了解、掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及流程的最直接、最有效途徑。工學(xué)結合、頂崗實(shí)習毫無(wú)疑問(wèn)是當前職業(yè)院校辦學(xué)的有效模式。企業(yè)根據考核結果擇優(yōu)錄取優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現招生與招聘同步，實(shí)習與就業(yè)聯(lián)體。
頂崗實(shí)習，不但要考慮專(zhuān)業(yè)對口、操作機會(huì )、企業(yè)接受意向等問(wèn)題，還要維護學(xué)生的權益，為學(xué)生就業(yè)問(wèn)題著(zhù)想。如學(xué)校在確定畢業(yè)實(shí)習單位前,深入社會(huì )基層、用人單位多做些調研工作,了解相應專(zhuān)業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專(zhuān)業(yè)對口實(shí)習單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，避免盲目性、偶然性，真正做到畢業(yè)實(shí)習與擇業(yè)的有機結合。
學(xué)校要妥善選擇實(shí)習單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴格、經(jīng)營(yíng)規范、遵紀守法和社會(huì )聲譽(yù)好的單位和其他社會(huì )組織實(shí)習。
2.地方政府統籌安排
要以地方政府為主導，成立由教育、勞動(dòng)、經(jīng)信委、發(fā)改委、財政、稅務(wù)等部門(mén)聯(lián)合組成的頂崗實(shí)習管理工作委員會(huì )（或校企合作協(xié)會(huì )），承擔本地區頂崗實(shí)習的審定和督導。明確頂崗實(shí)習管理委員會(huì )（或校企合作協(xié)會(huì )）的職責：為企業(yè)和學(xué)校實(shí)施頂崗實(shí)習提供法律政策支持和服務(wù)、提供頂崗實(shí)習需求信息服務(wù)；審批企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)簽訂的頂崗實(shí)習協(xié)議；對頂崗實(shí)習實(shí)施情況進(jìn)行督導和獎懲；對違反相應法律法規的企業(yè)和學(xué)校依法進(jìn)行行政執法等。政府通過(guò)建立頂崗實(shí)習領(lǐng)導協(xié)調機制，研究制定頂崗實(shí)習工作規劃和政策，確定實(shí)習基地，解決實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題。
在制度上、機制上為地方高職院提供保障，讓全社會(huì )各階層的人士都來(lái)關(guān)心和關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，特別是一些地方支柱企業(yè)，在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，一定不能忘記對教育的扶持，當然地方高職院校也一定不能脫離區域經(jīng)濟的.發(fā)展。因此，地方高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習這一教學(xué)環(huán)節中，一定要堅持構建以地方政府為主導的頂崗實(shí)習調控和保障機制。
3.發(fā)揮行業(yè)的指導作用
比如成立全國性的職業(yè)教育行業(yè)指導機構，這個(gè)機構可由教育行政部門(mén)牽頭，其他相關(guān)部門(mén)參加。工信部、商務(wù)部、建設部等人事教育司可作為部委成員；機械、電子、信息、輕工、紡織等行業(yè)協(xié)會(huì )人事部可以作為行業(yè)協(xié)會(huì )成員。而相關(guān)部門(mén)和協(xié)會(huì )分別牽頭成立本部門(mén)、本行業(yè)職業(yè)教育指導機構的分支機構。這個(gè)機構的主要工作任務(wù)，包括召開(kāi)年度例會(huì )、職業(yè)教育與行業(yè)戰略對話(huà)會(huì )、供求信息對接會(huì )，共同安排學(xué)生頂崗實(shí)習，共同培訓專(zhuān)業(yè)教師等，籌建“國家職業(yè)技術(shù)教育中心”。
4.建立校企協(xié)調機制
首先在戰略層面上，應制定雙方共同的長(cháng)遠利益目標和長(cháng)期規劃，建立校企合作的長(cháng)效機制；其次，在策略措施層面，簽訂《辦學(xué)協(xié)議》、《校企共建實(shí)踐基地計劃》、《企業(yè)教學(xué)環(huán)節基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》等常規合作協(xié)議，明確雙方在工學(xué)結合培養中的責任和義務(wù)，建立實(shí)習工作管理協(xié)調組織機構，配備管理人員，共同研究制訂實(shí)習計劃和管理辦法，同時(shí)注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)，具體協(xié)調好崗位調配、師徒關(guān)系、學(xué)業(yè)促進(jìn)、應急處理等方面的關(guān)系。
學(xué)校與實(shí)習單位共同協(xié)商并確保實(shí)習的內容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。學(xué)校要配合實(shí)習單位，共同遵守國家有關(guān)教育培訓、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規和有關(guān)規定，保障學(xué)生的各項合法權益。
加強頂崗實(shí)習過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。只有校企協(xié)作，共同構筑規范的頂崗實(shí)習管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)實(shí)施頂崗實(shí)習管理方法、執行嚴格的實(shí)習紀律，獎罰分明，強化教學(xué)質(zhì)量監控，嚴格頂崗實(shí)習的考核評價(jià)，才能保障頂崗實(shí)習工作有序、有效地完成。
四．結束語(yǔ)
頂崗實(shí)習教學(xué)實(shí)施過(guò)程環(huán)節多，參與育人的主體多，牽涉面廣，對教學(xué)資源要求高，質(zhì)量管理難度較大。在頂崗實(shí)習中需要發(fā)揮政府的主導作用，發(fā)揮行業(yè)的指導作用、充分調動(dòng)企業(yè)的積極性，實(shí)現企業(yè)文化與校園文化的有機耦合，才能真正提高頂崗實(shí)習的質(zhì)量，促進(jìn)我國高職院校健康有序發(fā)展。
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