合理運用電教媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效應論文
美國教育家羅伯特·加涅把各種教學(xué)媒體的應用看成是學(xué)習情景中刺激學(xué)習者的組成部分。對于低年級小朋友來(lái)說(shuō)，他們好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中，如果教師能根據學(xué)生的心理特征、認知規律，合理運用電教媒體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，這樣不僅能讓學(xué)生愉快地學(xué)到知識，并且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生思維，培養他們學(xué)習數學(xué)興趣。我的體會(huì )有：
一、運用電教媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
興趣是對客觀(guān)事物特別愛(ài)好的情感狀態(tài)，是一種個(gè)性心理特征，當學(xué)生對某項知識真正發(fā)生興趣時(shí)，他將會(huì )千方百計調動(dòng)自己的潛在智能，積極主動(dòng)地去獲取�！傲己玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”，在導入新課時(shí)，電教媒體的合理運用就能集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉化為學(xué)習的激情。
如《同樣多、多些、少些》導入時(shí)，我用小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的奧特曼和大家一起學(xué)習，首先讓奧特曼出謎語(yǔ)考小朋友來(lái)引出小白兔，隨之民腦“切入”4只小白兔的集合圖，然后隨著(zhù)奧特曼的講解“兔子媽媽想給它的4個(gè)兔寶寶每人一個(gè)紅蘿卜”又“飛入”紅蘿卜的集合圖。這樣，積極調動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
針對一年級小朋友的無(wú)意注意勝于有意注意這一特點(diǎn)，在鞏固練習階段，有趣的練習形式將再度提高學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，以達到強化知識、培養能力的目的。如《6的認識》的鞏固階段，我讓學(xué)生拿出6根小棒，讓學(xué)生擺出各種各樣的圖形（如房子、金魚(yú)、松樹(shù)、電視機等），然后將他們的作品在投影機上展示出來(lái)，同時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)所擺圖形的名稱(chēng)及每部分所用小棒的根數。這樣，不僅可以讓學(xué)生在玩樂(lè )之中鞏固知識，還有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展及口頭表達能力的培養，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、運用電教媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
電教媒體能打破時(shí)空限制，將事物的發(fā)展變化由復雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀(guān)事物本質(zhì)的內在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的'突破。
如教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》時(shí)，通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察、接觸等途徑，學(xué)生會(huì )很容易地辨別這兩種實(shí)物的形狀，但要他們辯別長(cháng)方體和正方體的幾何圖形會(huì )有一定的難度。教學(xué)中，我們可以先將幾種大小各異的長(cháng)方體或正方體的實(shí)物圖像演示給學(xué)生畫(huà)，再通過(guò)點(diǎn)擊某一實(shí)物，便出現該實(shí)物各條棱閃爍的情景，然后再隱去其他部分，抽出長(cháng)方體或正方體的幾何圖形，這樣，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過(guò)渡，難點(diǎn)得以突破。
又如《求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的應用題》的教學(xué)，在分析應用題的數量關(guān)系時(shí)，先找出條件或問(wèn)題，根據學(xué)生回答，電腦出示12只白兔、7只黑兔，再通過(guò)分析得出白兔多，要把12只白兔分成兩部分，在學(xué)生指出白兔和黑兔同樣多的部分時(shí)，7只黑兔消失，出現“白兔和黑兔同樣多”，然后得出剩下的就是比黑兔多的部分，電腦演示5只白兔消失，出現“多幾只”，這樣就幫助學(xué)生理解了此類(lèi)應用題的結構，掌握了解題的方法。
三、運用電教媒體，擴大課堂容量。
電教媒體具有十分豐富的表現力，能給學(xué)生提供豐富的感知對象。在教學(xué)中，教師可根據教學(xué)內容組織材料，精心設計好課件，投影片等，擴大課堂容量，提高教學(xué)效果。
如《用圖畫(huà)表示的應用題》，對剛入學(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)，是比較難理解的，單憑書(shū)上那幾幅圖的講解，練習，讓小朋友們做能熟能生巧，從而提高教學(xué)效果。
又如《長(cháng)方形和正方形的認識》的教學(xué)中，老師們通常會(huì )碰到這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友一眼就能看出橫放的、豎放的長(cháng)方形，但往往找不出斜放的長(cháng)方形（正方形），這就需要用電腦來(lái)幫助：首先通過(guò)一個(gè)長(cháng)方形（正方形）的變寬、變窄、變長(cháng)、變短來(lái)認識大小不一的長(cháng)方形（正方形）旋轉來(lái)認識位置不一的長(cháng)方形（正方形），然后，讓學(xué)生從各種漂亮的組織圖形中找出長(cháng)方形（正方形），這樣，難點(diǎn)得以突破，知識得以鞏固。
四、發(fā)展電教媒體，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
從發(fā)展的求異思維入手，培養和訓練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判定力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標新立異，具有多向展示的思維方式，沿著(zhù)不同的方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問(wèn)題的方式方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
如在《兩位數減一位數》的退位減法的教學(xué)中，新課一開(kāi)始，我便讓學(xué)生自己根據已有的經(jīng)驗思考23-7等于幾？同時(shí)課件出示兩捆零三根顏色各異的小棒，小朋友們可拿小棒動(dòng)手操作，亦可看著(zhù)電視屏幕上的小棒進(jìn)行思考，小朋友們每說(shuō)出一種方法，我都是非常高興地對他們的想法予以肯定，同時(shí)讓他們把各自的方法通過(guò)投影演示給大家看。這樣，他們獲得了成功的喜悅，思維也變得更加活躍起來(lái)，結果得出了以下幾種解題途徑：⑴3減7不夠減，從20里拿出10，13減7得6，剩下的10再加6得16；⑵先從20里拿出10，13減7得6，剩下的13加上3得16；⑶先用23減3得20，再用10減4得6，剩下的10加6得16；⑷因為7加16得23，所以23減7得16。
總而言之，電教媒體生動(dòng)形象，圖形兼備，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，活躍學(xué)生的思維。只要我們在教學(xué)中會(huì )合理運用電教媒體，就能發(fā)揮它的最佳效應，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不斷提高“學(xué)力”。
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