微機原理與接口技術(shù)課程論文
【論文摘要】作為非計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，微型計算機原理與接口技術(shù)這門(mén)課程內容多、信息量大、學(xué)時(shí)偏少，傳統的教學(xué)方式使得學(xué)生不夠重視且積極性不高，學(xué)到的知識較為匱乏。本文從理論教學(xué)方面和實(shí)驗教學(xué)方面入手，對改革方法進(jìn)行探索，使得學(xué)生的自主學(xué)習能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，對該門(mén)課程知識點(diǎn)的理解得到加強。
【關(guān)鍵詞】微機原理與接口技術(shù)；理論教學(xué)改革；實(shí)驗教學(xué)改革
“微型計算機原理與接口技術(shù)”作為一門(mén)實(shí)踐性與應用性較強的課程，是電氣信息類(lèi)本科教學(xué)的主要學(xué)科基礎課之一，是自動(dòng)控制、工業(yè)自動(dòng)化、電氣技術(shù)、電力系統及其自動(dòng)化、自動(dòng)化儀表等自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課[1]。作為非計算機機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)硬件技術(shù)的主干課程，該課程主要講述微型計算機的基本組成、編程結構、指令系統與匯編語(yǔ)言程序設計及其常用外設的工作原理。整個(gè)課程內容涵蓋數字系統及邏輯電路基礎、微處理器結構、指令系統、匯編語(yǔ)言程序設計基礎、存儲器原理與結構、輸入/輸出接口及中斷技術(shù)、總線(xiàn)的概念與標準、常用的可編程并行數字接口芯片[2]。由于該課程內容較多，硬件與軟件結構結合，一些概念復雜且抽象，傳統的教學(xué)方式通常不能顯著(zhù)提高教學(xué)效果，很難達到滿(mǎn)意的授課目標。因此，迫切需要對該課程進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。本文著(zhù)重從理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合方面闡述微機原理課程的教學(xué)改革策略。
1 理論教學(xué)改革方案探索
針對微機原理與接口技術(shù)課程理論教學(xué)的改革，最突出的矛盾就是該課程涉及的知識點(diǎn)和內容較多，硬件方面包括數字電路邏輯設計基礎、計算機組成與結構以及接口技術(shù)等，軟件方面包括匯編指令和語(yǔ)言程序設計。通常給定的教學(xué)課時(shí)偏少，要使非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生系統掌握匯編語(yǔ)言程序設計基本方法和微機硬件接口技術(shù)，建立微機系統的整體概念，具有一定的難度，造成學(xué)生課堂積極性不高。采用傳統的教授方法，根本無(wú)法出色地完成教學(xué)任務(wù)達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
首先需要改變以教師講授為中心的傳統的接收式學(xué)習模式，利用計算機和多媒體技術(shù)等手段，創(chuàng )造一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放的，以探索知識發(fā)現知識為主要目標的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，以利于培養更多創(chuàng )新型人才[2]。其次在內容取舍方面，著(zhù)重從非計算機專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，知識點(diǎn)講解力求深入淺出，采用淺顯、清晰、循序漸進(jìn)的描述方法，注重系統性、實(shí)用性和先進(jìn)性，便于學(xué)生自習，以期提高學(xué)生學(xué)習的`積極性和主動(dòng)性。在每章的授課中，安排1到2個(gè)課時(shí)的課堂討論，討論主題根據每章的學(xué)習內容由學(xué)生給出，有助于提高學(xué)生自主再學(xué)習能力，加深對知識點(diǎn)的鞏固。
利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)已然成為大家的共識，為適應現代化的教學(xué)手段—多媒體教學(xué)手段的需要，電子商務(wù)論文可采用“微型計算機系統原理多媒體CAI課件”，該課件中引入多媒體技術(shù)，利用聲音、圖像、文檔及動(dòng)畫(huà)等手段，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀(guān)、形象，有利于提高教學(xué)效果及效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性[2]。
2 實(shí)驗教學(xué)改革方案探索
作為一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的課程，微型計算機原理與接口技術(shù)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節必不可少。實(shí)驗教學(xué)內容主要包括軟件實(shí)驗和硬件實(shí)驗，軟件實(shí)驗通過(guò)編寫(xiě)程序、上機調試測試并且運行的過(guò)程，以期提高學(xué)生的編程能力；硬件實(shí)驗通過(guò)給定任務(wù)培養學(xué)生設計硬件，編制接口程序，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。然而實(shí)際情況是大部分實(shí)驗內容為驗證性實(shí)驗，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論知識和實(shí)踐內容靈活結合起來(lái)，無(wú)法讓實(shí)驗教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，更難以激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗課程的興趣和創(chuàng )造性想法。傳統的實(shí)驗教學(xué)考核機制采用出勤點(diǎn)名簽到和實(shí)驗報告批改結合的方式，最后可能造成動(dòng)手能力好的同學(xué)成績(jì)不如動(dòng)手能力差的同學(xué)，達不到培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力以及動(dòng)手能力的目標[3]。
首先，改革實(shí)驗考核方式，通過(guò)設置課程設計題目以學(xué)生最終完成的結果作為考核手段，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新能力[4]。另外可以開(kāi)展一些電子設計大賽，有助于提高學(xué)生的綜合應用能力。
其次，設立固定的開(kāi)放實(shí)驗室時(shí)間段，所有對微機原理課程感興趣的學(xué)生都可以利用開(kāi)放實(shí)驗室進(jìn)行學(xué)習探討，有利于微機原理知識的拓展和推廣，有利于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習能力以及創(chuàng )造意識。針對實(shí)驗教學(xué)內容往往以驗證為主要目的存在的問(wèn)題，無(wú)法真正的去思考、分析問(wèn)題，可以精選課程設計題目，培養學(xué)生的團隊合作精神，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，對于學(xué)生在實(shí)驗中提出的問(wèn)題，老師不立即給出正面解答，鼓勵學(xué)生獨立解決問(wèn)題能力。最后在實(shí)驗教學(xué)中采取優(yōu)差生搭配提高動(dòng)手能力，讓更多學(xué)生對微機原理實(shí)驗充滿(mǎn)興趣，為以后的專(zhuān)業(yè)課以及工作打下堅實(shí)的基礎。
3 結束語(yǔ)
針對非計算機專(zhuān)業(yè)的微機原理與接口技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，由于內容多信息量大，軟件與硬件結合，傳統的理論與實(shí)驗教學(xué)使得最后學(xué)生對知識的理解較為匱乏。針對非計算機專(zhuān)業(yè)的微機原理與接口技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，由于內容多信息量大，軟件與硬件結合，傳統的理論與實(shí)驗教學(xué)使得最后學(xué)生對知識的理解較為匱乏。通過(guò)理論和實(shí)驗教學(xué)方面結合改革，能夠更加促進(jìn)學(xué)生對微機原理與接口技術(shù)的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識面，提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
【參考文獻】
[1]周玉庭.微機原理與接口技術(shù)課程的改革與實(shí)踐[J].重慶：重慶工學(xué)院學(xué)報，2006.
[2]尹建華.微型計算機原理與接口技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2008.
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[4]李曉東.任務(wù)驅動(dòng)方法在微機原理與接口技術(shù)實(shí)驗課程中的應用[J].重慶：西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013.
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