關(guān)于運用新教材推進(jìn)新課改的論文
【摘要】教材是教師教學(xué)的主要資源，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是小學(xué)生獲取數學(xué)知識、開(kāi)發(fā)智力和發(fā)展數學(xué)能力的源泉。為了深入推進(jìn)新課程改革，全面提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先研究和分析、理解和掌握教材，科學(xué)高效地運用好新教材。
【關(guān)鍵詞】分析教材;理解教材;推進(jìn)新課改;提高教學(xué)質(zhì)量
傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地�！稊祵W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！币虼�，教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。在分析教材過(guò)程中，教師經(jīng)常要仔細琢磨“教什么”“怎樣教”“教材的知識結構、內在聯(lián)系”“教學(xué)的目的要求”以及“教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊涵的思想方法、德育因素”等問(wèn)題。所以說(shuō)，教材分析又是教師熟悉教材、把握教材并逐步達到駕馭教材的重要途徑。成千上萬(wàn)的教師在使用教材過(guò)程中，不斷分析和推敲教材，發(fā)表意見(jiàn)，這無(wú)疑有益于教材建設，促進(jìn)教材日臻完善。
綜上所述，教材分析既關(guān)系到教，也關(guān)系到學(xué)，意義重大而深遠。但是目前，大多數教師在分析理解教材方面還存在以下問(wèn)題：
1.教師把教材當成學(xué)生學(xué)習的唯一對象，習慣牽著(zhù)學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、“鉆”教材，甚至去背教材。
2.很多教師對新教材的教學(xué)很不適應，手拿新教材，口授舊知識。
3.不能準確把握教材的編排意圖。
4.重視知識結論的教學(xué)，忽視了知識的形成過(guò)程。
5.教師們覺(jué)得備課費時(shí)，影響進(jìn)度，抄教案現象嚴重。
6.在提倡素質(zhì)教育、強調學(xué)生主體地位后，課堂從“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生很少通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識，得到發(fā)展。
7.教師習慣性地留大量書(shū)面作業(yè)，很少布置觀(guān)察、制作、實(shí)驗、社會(huì )調查等這一類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)，導致厭學(xué)的孩子多。
因此，教師在上課之前，還必須深入學(xué)習小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱，認真分析和理解教材，領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，在此基礎上科學(xué)地組織教學(xué)內容，選用教法，精心編寫(xiě)教案，實(shí)施課堂教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。要深入推進(jìn)新課改，全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須依據教學(xué)大綱的精神，深入地分析教材，理解教材。一般地說(shuō)，分析小學(xué)數學(xué)教材應當包括以下幾方面的內容。
1.分析教材的編排體系和知識之間的內在聯(lián)系。
2.分析教材的編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標。
3.分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
4.分析研究教材的練習題。
5.重視教法、學(xué)法的指導。
6.挖掘教材中的德育因素，滲透數學(xué)思想方法。
針對目前在分析理解教材上所出現的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面去努力解決：
1.對本校數學(xué)教師，采用問(wèn)卷調查、個(gè)案分析及一些有針對性的訪(fǎng)談等方法來(lái)調查、分析目前他們在數學(xué)教學(xué)時(shí)對現行教材的分析理解情況，會(huì )如何處理教材中的學(xué)習內容，會(huì )采用何種教學(xué)手段、教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等等問(wèn)題，從而了解他們的教學(xué)理念。
2.用《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)教學(xué)方略》、《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)論》等理論書(shū)籍作為理論指導，全局性地對教材中的有關(guān)教學(xué)內容進(jìn)行分析，分析本套教材的編寫(xiě)意圖，結合所調查到的實(shí)際情況提出分析教材的初步設想，在課題組內進(jìn)行論證、修改，然后再由實(shí)驗教師在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施研究。在實(shí)施過(guò)程中要做好日常記錄，搜集個(gè)案，分析課題實(shí)施的有效性，以做到及時(shí)調整分析理解教材的策略與手段。
3.在教材編排上，要明確知識內容的前后聯(lián)系，注意教材編排的層次，理解教材中的提示語(yǔ)、明確例題的地位和作用、弄清習題和例題的關(guān)系、揣摩插圖的編排意圖。
4.對教材的分析用表格來(lái)呈現。其內容包括：分析教材的編排體系和知識之間的內在聯(lián)系;分析教材的編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標;分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及教法、學(xué)法等，并落實(shí)教材各部分內容的主要負責人。
5.客觀(guān)分析學(xué)習內容，為學(xué)生設計自主的學(xué)習方式。學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，相信學(xué)生――引導學(xué)生學(xué);新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類(lèi)比――誘導學(xué)生學(xué);學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作――指導學(xué)生學(xué);學(xué)生獨立學(xué)習有困難的，小組合作――互相幫助學(xué)。
6.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。教師可以根據自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內容的理解，在集體備課的基礎上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。
7.布置作業(yè)：要關(guān)注作業(yè)的功能，關(guān)注學(xué)生差異，合理控制作業(yè)量。要遵循“因材施教”原則，將學(xué)生的`水平層次和知識層次有機地結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)方面的主觀(guān)能動(dòng)性，設置不同層次的作業(yè)，可適當地布置孩子們喜歡的實(shí)踐性作業(yè)。
總之，教材是學(xué)生學(xué)習的重要資源，它不僅決定課堂教學(xué)內容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索和方法。因此，分析和理解教材，是組織好課堂教學(xué)、推動(dòng)課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎和前提。
作為小學(xué)數學(xué)教師，我們應該深刻認識到自身肩負的重任。在日新月異的時(shí)代背景和全新的教育形勢下，要想教育好小學(xué)生，幫助小學(xué)生學(xué)好數學(xué)，采取墨守成規的教學(xué)方式已經(jīng)行不通了。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定要大力推進(jìn)基礎教育課程改革。新課程改革結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，促使教材發(fā)生了比較大的變化，同時(shí)也對數學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。教育改革的新思想、新觀(guān)念，只有真正融入教師的腦海和教學(xué)活動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，通過(guò)每一位教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，才能使其生命之樹(shù)常青。新標準和新教材為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果沒(méi)有教師的教學(xué)觀(guān)念的改革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過(guò)還是“穿新鞋走老路�！彼�，我們只有及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，認真分析新教材，深刻理解新教材，科學(xué)高效地運用新教材，深入推進(jìn)新課改，才能大幅度、大面積地提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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