音樂(lè )教育心理學(xué)視野下歌唱教學(xué)論文
聲樂(lè )，是以唱歌中的人體作為樂(lè )器，以其心理活動(dòng)為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂(lè )教學(xué)不同于其他學(xué)科，聲樂(lè )藝術(shù)的質(zhì)量，不僅僅受老師教學(xué)水平的影響，更主要取決于學(xué)習者自身的生理、心理等方面。這幾個(gè)方面訓練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂(lè )學(xué)習和演唱中總是充滿(mǎn)著(zhù)復雜、艱難與抽象，演唱者時(shí)刻都會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理現象。并影響著(zhù)聲樂(lè )藝術(shù)的呈現。有經(jīng)驗的教師，往往會(huì )把心理學(xué)的知識用到教學(xué)中，對學(xué)生的性格、音樂(lè )基礎、學(xué)習環(huán)境，條件等細致了解后，選擇適當的教材和教學(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要探討音樂(lè )教育心理學(xué)在聲樂(lè )教學(xué)中的運用，對學(xué)生形成養成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。
一、針對不同學(xué)生，實(shí)施個(gè)性教學(xué)
在聲樂(lè )演唱教學(xué)中，首先要了解學(xué)習者的心理特征、對音樂(lè )知識掌握、自身技能的程度，從而運用不同的教學(xué)方式，最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習心態(tài)中的心理學(xué)
根據我自身多年的學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)，是隨其聲樂(lè )學(xué)習進(jìn)程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)，并不了解學(xué)科的困難，因此，一般呈現出樂(lè )觀(guān)、積極、向往的學(xué)習狀態(tài)。經(jīng)過(guò)初步的學(xué)習以及多次練習，學(xué)習者體會(huì )到的聲音及歌唱感覺(jué)的多變性，加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗，使得大家會(huì )在唱法上做各種嘗試，對聲音的追求處于摸索階段。當再進(jìn)一步學(xué)習時(shí)，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會(huì )促使學(xué)習者在否定與肯定交錯中不斷得到提高�？墒怯捎诼晿�(lè )所具有的復雜性，隨著(zhù)學(xué)習的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎上繼續研究學(xué)習，一次本質(zhì)上的提高就會(huì )產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復的狀態(tài)，就是學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的過(guò)程。在這樣不定的學(xué)習進(jìn)程中，學(xué)生很容易對自己學(xué)習能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習的信心，甚至會(huì )半途而廢。因此，教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規律，通過(guò)觀(guān)察和分析，準確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施個(gè)性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過(guò)瓶頸期，取得進(jìn)一步提升。而不是一味的批評學(xué)生，導致學(xué)生是去學(xué)習的動(dòng)力。
�。ǘ┲R及技術(shù)運用中的心理學(xué)
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中如有明確的學(xué)習目標、有堅定意志不斷的推動(dòng)，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會(huì )促進(jìn)知識和技術(shù)的學(xué)習。我們在生活中聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )或電視節目中優(yōu)美歌唱時(shí)，不禁會(huì )跟著(zhù)哼唱起來(lái)；在平時(shí)的學(xué)習中，聽(tīng)到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂(lè )老師在教學(xué)中應當不斷激發(fā)學(xué)習者的積極狀態(tài)，引導學(xué)生對美好的聲音和形象進(jìn)行想象，用豐富的情感來(lái)分析歌曲，使學(xué)生在歌唱中形成畫(huà)面感并融入其中。以此來(lái)培養和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望，產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準，展現出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習者有著(zhù)不同的心理狀態(tài)，運用合適的音樂(lè )教育心理學(xué)的知識幫助學(xué)習者調整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對作品的理解以及對演唱技術(shù)的.運用。
二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)
演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們在學(xué)習中常常會(huì )發(fā)現，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒(méi)有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒(méi)有變化，歌曲唱出來(lái)就沒(méi)有生機，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現的會(huì )比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個(gè)體的生理機能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng )作對歌曲的完美表現同樣重要。將枯燥的音樂(lè )符號語(yǔ)言轉化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂(lè )教師們不僅要教會(huì )學(xué)生們演唱技巧和方法，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養，幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過(guò)程中心理失衡也時(shí)常有的事情，最為多見(jiàn)的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實(shí)踐經(jīng)驗不足，方法不當，老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導致演唱者表演失常。這樣一來(lái)，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：
�。ㄒ唬┓磸途毩�，讓良好狀態(tài)成為習慣
在演唱時(shí)，我們常常會(huì )想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會(huì )導致緊張的心理形成。如果我們在平時(shí)的不斷訓練中，不斷反復練習，記憶性學(xué)習，使得自己的發(fā)聲樂(lè )器有一定的習慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習慣。這樣在演唱時(shí)，我們就可以自如的將平時(shí)的良好演唱狀態(tài)運用其中
�。ǘ┡囵B興趣，集中注意力
興趣是人們學(xué)習的最大動(dòng)力，選擇自己感興趣的音樂(lè )作品，或培養自己對多種形式音樂(lè )作品的興趣則會(huì )促進(jìn)自己對音樂(lè )作品的理解。從而最大化的調動(dòng)自己的身體機能，以最高的熱情投入到聲樂(lè )演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學(xué)的成就感也會(huì )在這當中自然生成。從而促進(jìn)教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán)，會(huì )不斷推進(jìn)演唱者的進(jìn)步。在聲樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生的注意力也十分重要。時(shí)刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度。及時(shí)改正自己演唱時(shí)的誤區，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達。不斷提升自己，幫助自己時(shí)刻保持良好狀態(tài)歌唱。運用科學(xué)的聲樂(lè )方法訓練與教學(xué)，讓學(xué)習者的技術(shù)訓練在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行，從而穩定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現。實(shí)踐證明，嫻熟的技術(shù)和充分的準備有利于歌者心理的穩定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時(shí)正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平�？茖W(xué)合理的將音樂(lè )教育心理學(xué)運用到聲樂(lè )教學(xué)中，不僅提高了教師的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )培養良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂(lè )技能，和演唱水平，也必然對聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。