中職生自我意識的特點(diǎn)及引導策略的論文
發(fā)展心理學(xué)家認為,青春發(fā)育期是進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期.中職學(xué)生正處于青春期,由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟,使他們感到不適應,從而會(huì )出現不平衡的感受及種種矛盾和困惑.面對這些矛盾和困惑,中職生體驗著(zhù)危機感,如果學(xué)校教育引導不當,將對其自我意識形成和發(fā)展帶來(lái)極大的負面影響.因此,作為教育工作者應針對這一階段學(xué)生自我意識的特點(diǎn)進(jìn)行正確引導,并促進(jìn)他們個(gè)人成長(cháng)的良性發(fā)展.
一、中職生自我意識的特點(diǎn)
中職學(xué)生年齡大概分布在15~18歲這一階段,正值青春期向青年期過(guò)渡的階段,此時(shí)的他們正處于從自我意識分化、內心矛盾逐漸走向穩定統一的特殊時(shí)期.他們中大部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)差,在學(xué)習方面已倍受挫折;另一部分學(xué)生家境貧困,不得不讀中職以減輕家庭負擔.在這樣的學(xué)生結構中,自我意識偏差主要表現在:自卑、自私、依賴(lài)性強、情感脆弱,不能正確認識自己、認識他人.大多數學(xué)生對自我的認識還停留在生理結構層面,對心理結構及自己與他人關(guān)系方面的認識還不夠清晰.中職生自我意識特點(diǎn)主要表現如下五個(gè)方面.
1.強烈關(guān)注自己的外貌.強烈地渴望了解自己的體貌,并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài),注意自己的儀表風(fēng)度,并特別注意別人對自己打扮的反應,甚至對某些令人不滿(mǎn)意的外貌特點(diǎn)產(chǎn)生極度焦慮.
2.自我意識模糊,認知水平低下.沒(méi)有形成清晰的自我概念,不清楚自己的特點(diǎn),也不清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn),缺乏確定的人生目標和方向,極度關(guān)注自己,在意自己的言行,評價(jià)自己時(shí),容易沾沾自喜,過(guò)分夸大,并對別人的評價(jià)極度關(guān)注、在意.
3.自尊與自卑并存.中職生大部分因為家境貧寒或是成績(jì)低下來(lái)就讀,隨著(zhù)自我意識的覺(jué)醒,會(huì )產(chǎn)生強烈的被喜歡和喜愛(ài)的需求.他們在受到肯定和贊賞時(shí),內心深處會(huì )產(chǎn)生強烈的滿(mǎn)足感;在受到批評和懲罰時(shí),會(huì )感受重大打擊,容易產(chǎn)生強烈的挫折感.
4.自控能力差.相對普高生,中職生的責任意識較為缺乏,自控能力較差,逃課、思想行為散漫、聚賭、違紀、脾氣粗暴、任性沖動(dòng)等行為,屢有發(fā)生.很多時(shí)候,思想上認識到錯誤,但行為上卻很難保持一致,明知不可為而為之的學(xué)生大量存在.
5.缺乏正確的展現、表現自我的能力.中職生處于自我意識發(fā)展的高峰期,隨著(zhù)"成熟感"的逐漸產(chǎn)生,他們喜歡在公眾場(chǎng)合表現自己,但由于知識、能力和經(jīng)驗有限,他們往往不能正面展現自己的能力,而是通過(guò)起哄、與老師對立來(lái)顯示自己的個(gè)性和獨立,當真正需要表現自己能力的時(shí)候,如上臺發(fā)言,卻表現為膽怯、緊張.
二、存在這種問(wèn)題的原因
(一)身體結構的變化
青春期是個(gè)體生長(cháng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期,身體和生理機能在發(fā)生急速變化.性的成熟、邏輯思維和想象力的發(fā)展、感受性的提高,使得中職生把關(guān)注的重點(diǎn)轉向內部,開(kāi)始去發(fā)現、體驗自己的內心世界,不再簡(jiǎn)單地認同別人的觀(guān)點(diǎn),而有了自己的獨特理解.此外,由于生理上的成熟,青少年在心理上也產(chǎn)生自己發(fā)育成熟的體驗,認為自己已經(jīng)是成人,具體表現為:從心理上過(guò)高地評價(jià)自己的成熟度,認為自己的思想和行為屬于成人水平,要求與成人的社會(huì )地位平等,渴望社會(huì )給予他們成人式的信任和尊重.
(二)家庭結構與教養
家庭的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍與教養方式對中職生的成長(cháng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響,造成中職生自我意識偏差的家庭原因主要來(lái)自于:
1.父母離異.這對處于青春期的中職生則是一次心理上的煎熬過(guò)程,孩子心靈受到的創(chuàng )傷,對其一生的發(fā)展具有深遠的影響.
2.父母經(jīng)常吵架.家庭生活矛盾不僅會(huì )導致家長(cháng)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題,同時(shí)影響著(zhù)子女的健康.一個(gè)經(jīng)常在喧嘩緊張、充滿(mǎn)火藥味的環(huán)境中成長(cháng)的孩子,如何做到平心靜和氣、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活和學(xué)習?日積月累,身心健康勢必受到傷害.
3.過(guò)度溺愛(ài).由于獨生子女家庭越來(lái)越多,有的家長(cháng)對子女過(guò)分溺愛(ài),唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切,使孩子出現依賴(lài)、順從等不良行為.有的對子女過(guò)分遷就,很少對孩子提出規范的要求,使孩子產(chǎn)生"小皇帝"、"小公主"心理,欲望過(guò)大,不懂得按照行為準則,以道德規范去約束自己,形成任性、蠻橫的不良品質(zhì).
三、教育策略
馬渝根教授在研究中發(fā)現,中職學(xué)生人格不適宜的兩大傾向:一類(lèi)是自卑自大,看不清現狀,另一類(lèi)是滿(mǎn)足于現狀,潛力并沒(méi)有得到充分發(fā)揮,但心理狀態(tài)極佳,沒(méi)有絲毫焦慮壓力.這兩種都不是好的現象,尤其是中職生對自我進(jìn)行否定的`一類(lèi),對自我身體的否定,對人格和人際關(guān)系的否定,而這些又正是自我意識中最重要的內容,影響著(zhù)個(gè)人的自我同一性,決定個(gè)人經(jīng)驗的獲得和個(gè)人的期望.因此,關(guān)注中職生自我意識的發(fā)展意義重大.學(xué)校是中職生學(xué)習生活的主要場(chǎng)所,肩負著(zhù)培養中職生自我意識的重要任務(wù),具體可從以下幾方面來(lái)工作.
1.建立健全德育教育和心理健康教育體系.自我意識屬于心理學(xué)范疇,其過(guò)程屬于人的心理活動(dòng)范圍,但是,它與思想品德教育有著(zhù)密切的聯(lián)系.它不僅是思想品德教育的理論基礎和基本依據,而且對個(gè)體的人格形成、道德行為調節、思想道德觀(guān)念內化和自我教育具有十分重要的作用.作為學(xué)校德育工作者,通過(guò)德育教育和心理健康教育讓中職生產(chǎn)生積極的自我認識,產(chǎn)生充實(shí)感、自豪感、高尚感,使個(gè)體產(chǎn)生鼓勵、愉快的心境,形成一種力量和信心,在今后的行為中繼續堅持這種行為.
2.積極引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我認識、自我修養、自我教育.引導學(xué)生與別人比較,增加對自我的認識,讓學(xué)生認識到人與人之間是不同的,每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足,通過(guò)分析自己與他人的差異提高對自我的認識.此外,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生多思考、多提問(wèn),探求解決問(wèn)題的途徑;并多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校二課堂和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),打破自我封閉的局面,拓寬生活范圍,增加生活閱歷,拓展交往空間,強化學(xué)生的主體意識,寓能力培養于活動(dòng)中.
3.以人為本,改進(jìn)學(xué)生管理辦法.教育是以培養人為目的的社會(huì )活動(dòng),因此,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律和個(gè)性特征,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是學(xué)校人本管理的最基本的內容.傳統學(xué)校管理的局限概括起來(lái),就是缺乏對人的尊重和理解,其中,最根本的就是缺乏對學(xué)生的尊重與理解,因此,確立以學(xué)生為本的學(xué)校管理理念就成為進(jìn)行人本管理的一個(gè)重要思想基礎,對學(xué)生的管理由管教、控制職能向引導教育方面轉變,對中職學(xué)生在自我意識的形成和發(fā)展過(guò)程中出現的問(wèn)題行為不要一味批評、指責、懲罰,而要耐心地做好思想工作和心理疏導,幫助學(xué)生走出誤區.
4.建立多元化評價(jià)機制,幫助學(xué)生認識自己.中職生的人格還不穩定,可塑性很大,如果體驗不到成功,一味受挫,必然會(huì )失去學(xué)習的興趣,甚至人生的斗志和目標,因此要幫助學(xué)生認識自己,多元化地評價(jià)自己.幫助學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì ),引導學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng),經(jīng)過(guò)努力看到自己的勞動(dòng)成果,并感受成功后的喜悅,積累成功后的經(jīng)驗.中職學(xué)校不同于普通高中,成績(jì)意味著(zhù)一切,在中職學(xué)校,成功是多方面的,可以是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能,可以是特長(cháng)興趣的培養,可以是學(xué)生干部的管理能力,也可以是校園文化活動(dòng)的積極參與者等,總之,在素質(zhì)教育中,我們必須幫助中職學(xué)生挖掘自身的閃光點(diǎn),在抓好基礎的同時(shí),鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養學(xué)生的特長(cháng),讓學(xué)生充分肯定自己.
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