關(guān)于兒童的社會(huì )地位的論文
兒童的社會(huì )地位及相應的生存狀態(tài)是衡量社會(huì )文明程度的重要標志。當兒童的內在價(jià)值被尊重并獲得不同于成人的獨特價(jià)值時(shí)，他們在社會(huì )中就居于主體地位，也自然充分享有生活的權利、探究的權利。這既是社會(huì )文明程度高的標志，也是社會(huì )文明持續發(fā)展的不竭動(dòng)力。反之，當兒童的內在價(jià)值被忽視，兒童就只剩下附屬價(jià)值、工具價(jià)值而被動(dòng)地依附于成人，他們就在社會(huì )中居于工具地位，沒(méi)有生活的權利而只能為生活做準備，沒(méi)有探究的權利而只能被動(dòng)接受成人安排好的一切。這既是社會(huì )文明程度低的標志，同時(shí)也阻礙了社會(huì )文明的繼續發(fā)展。
構建和諧社會(huì )是我國當前的基本國策，亦是我們長(cháng)期努力的目標。要實(shí)現這個(gè)目標，迫在眉睫的任務(wù)是：從市場(chǎng)經(jīng)濟功利角逐中拯救兒童。
把兒童放逐市場(chǎng)、任其飄搖，毀壞的是我國的未來(lái)。兒童的市場(chǎng)放逐帶來(lái)的危害是發(fā)人深省的。首先，兒童變成了待價(jià)而沽的商品。今日的學(xué)習是為了增加明日的交換價(jià)值。學(xué)生與教師的關(guān)系由此變成以“教育服務(wù)”為買(mǎi)賣(mài)對象的交換關(guān)系。只要能夠提高學(xué)業(yè)成績(jì)從而在競爭中勝出，教師就可以不擇手段，學(xué)生也會(huì )積極配合，教師和學(xué)生因而互為工具，由愛(ài)和理智結成的充滿(mǎn)意義的教育關(guān)系蕩然無(wú)存。其次，教育成了商品�；ㄥX(qián)多，受好教育；花錢(qián)少，受劣質(zhì)教育；不花錢(qián)，不受教育。教育成為赤裸裸的買(mǎi)賣(mài)對象。再次，學(xué)校之間的差異日益拉大，并成為社會(huì )階層差異的明顯寫(xiě)照。由于歷史的原因和教育政策的持續失當，我國的學(xué)校形成了“金字塔”結構：少數“重點(diǎn)學(xué)�！�、“示范學(xué)�！眱�(yōu)先選擇生源、優(yōu)先配置資源，消耗甚至揮霍著(zhù)大部分教育資源；多數普通學(xué)校在資源緊缺的境況下慘淡經(jīng)營(yíng)，又不得不與“重點(diǎn)中學(xué)”展開(kāi)不公平的競爭。支配這種教育政策的基本理念是“寧要錦上添花，不要雪中送炭”�？蓱z的孩子們不得不在年齡很小的時(shí)候就在成人逼迫下違背天性地參加類(lèi)似“奧數”的各種競賽班，以為升入“重點(diǎn)學(xué)�！狈e累資本。
更為可悲的是，孩子們不得不在童年時(shí)期就被強制分層。只要看一看廣大農村地區的學(xué)校和城市中農民工子弟學(xué)校，就會(huì )發(fā)現令人觸目驚心的社會(huì )階層差異。這種階層差異甚至在同一所學(xué)校表現出來(lái)：交錢(qián)多就可上“重點(diǎn)班”，享受優(yōu)質(zhì)教育資源；交錢(qián)少就只能處于學(xué)校的邊緣，倍受冷落。處于這樣的教育環(huán)境中，我們的兒童特別是社會(huì )不利階層的后代不得不參與超負荷的競爭，他們在9到12年的中小學(xué)教育中如履薄冰、惶惶不可終日，唯一的希望是通過(guò)教育實(shí)現父母的夢(mèng)想，但是他們中的大多數都只能成為這種殘酷競爭的犧牲品。
當前，由學(xué)業(yè)競爭所導致的學(xué)生的生存危機已到了無(wú)以復加的程度。為此，必須采取包括立法在內的各種強有力的措施，把兒童從市場(chǎng)經(jīng)濟的洪流中拯救出來(lái)：
●廢止“重點(diǎn)學(xué)�！闭�，引導現有的`“重點(diǎn)學(xué)�！弊呦虼蟊娀�，實(shí)現教育資源的共享。與此同時(shí)，把改造薄弱學(xué)校視為教育改革的“重中之重”。盡快出臺合格學(xué)校的國家標準，以為改造薄弱學(xué)校提供尺度。
●推行強迫的、免費的義務(wù)教育。不讓一個(gè)兒童流落街頭，不讓一個(gè)兒童由于經(jīng)濟原因或輟學(xué)或接受劣質(zhì)教育。絕對禁止童工。
●禁止地區之間、學(xué)校之間學(xué)業(yè)成績(jì)和升學(xué)率的惡性競爭。禁止學(xué)校中任何形式的“加班加點(diǎn)”現象。讓每一個(gè)兒童都能好好睡覺(jué)，都能充分運動(dòng)、游戲，充分享受健康的權利、生活的權利。
●各類(lèi)社會(huì )義化設施（如博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館、等等）都免費向兒童開(kāi)放，使之成為兒童的“社會(huì )教室”。社會(huì )其他部門(mén)和廣大社區也要盡可能為兒童參與社會(huì )實(shí)踐、從事社區服務(wù)提供便利。
●禁止向兒童攤派“教輔讀物”。社會(huì )文化部門(mén)、高等院校要投入人力、物力研究開(kāi)發(fā)適合各個(gè)年齡層的真正為兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的讀物，以滿(mǎn)足兒童的精神需求。
●學(xué)校門(mén)口要保持安全、整潔、文明的環(huán)境，交通部門(mén)要設立統一的交通標志，以切實(shí)保障兒童的生命安全。
總之，全社會(huì )都要樹(shù)立“一切為了兒童”的新道德觀(guān)：兒童是社會(huì )一切福祉的最先享受者、一切災難的最后蒙難者。因為，有了兒童的美麗笑容，社會(huì )文明之花才能絢麗綻放。
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