加強口語(yǔ)交際訓練論文
加強口語(yǔ)交際訓練論文
小學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)包括許多方面，其中重要的一項是要求學(xué)生既能迅速而有效的理解語(yǔ)言文字接受信息，又能準確而有效地運用語(yǔ)言文字傳遞信息，進(jìn)行思想交流。換言之，就是要有較強的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。就目前小學(xué)語(yǔ)文推行素質(zhì)教育而言，
加強學(xué)生口語(yǔ)交際訓練是每個(gè)語(yǔ)文教師不客忽視的重要問(wèn)題。
一、加強口語(yǔ)交際訓練的意義
1．是語(yǔ)文教學(xué)整體結構的需要。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)中的基本能力，口語(yǔ)交際訓練是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項任務(wù)中不可分割的一部分，口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)文章，它可以通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調、體態(tài)語(yǔ)言表達比書(shū)面語(yǔ)言更廣泛的內涵，因而更能直接地表情達意�？谡Z(yǔ)交際不能像寫(xiě)文章那樣字斟句酌，有時(shí)要邊想邊說(shuō)，或者不加思索脫口而出，要想口語(yǔ)交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過(guò)認真訓練是不行的。然而，長(cháng)期以來(lái)，在應試教育的影響下，我們語(yǔ)文教學(xué)重文輕語(yǔ)的現象十分嚴重，教師對學(xué)生的讀寫(xiě)訓練抓得很緊，對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練基本放任不管，從而導致學(xué)生基礎知識和基本技能脫節，語(yǔ)文能力跛腿，高分低能。
2．是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的需要。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)對交際活動(dòng)的速度和效率要求越來(lái)越高，口頭語(yǔ)言(口語(yǔ)交際)在交際中越來(lái)越顯示出比書(shū)面語(yǔ)言更加快捷的特點(diǎn)，衛星電話(huà)，可視電話(huà)的應用，電腦語(yǔ)音輸入系統的誕生，都為口頭語(yǔ)言在遠距離交際表達領(lǐng)域拓展了廣闊的應用空聞，因此，對學(xué)生加強口語(yǔ)交際訓練，具有重要性和迫切性。
二、加強口語(yǔ)交際訓練的方法與途徑
1．對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，必須要求明確、訓練達標。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中規定的小學(xué)各年級口語(yǔ)交際要求非常明確，低、中、高各年級都有不同的目標。低年級說(shuō)一句完整的話(huà)，能用完整的語(yǔ)句口答老師的問(wèn)題，口齒清楚；中年級能復述課文討論問(wèn)題時(shí)能說(shuō)清楚自己的意恩，能清楚明白的講述一件事，高年級要求能創(chuàng )造性的復述課文。能當眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能明白講述自己的所見(jiàn)所聞。這些要求．充分體現了從易到難，循序漸進(jìn)的原則，教師既不能盲目拔要要求，也不能草鞋無(wú)樣，
邊打邊相。
2、要創(chuàng )設輕松平等的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)得自在，說(shuō)得輕松。
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)官要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)拔，熱情鼓勵，創(chuàng )造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個(gè)合義是每個(gè)學(xué)生的訓練機會(huì )均等，要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓練，使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。
3．拓展口語(yǔ)交際訓練空間，增強口語(yǔ)交際訓練力度。
學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練主要在語(yǔ)文課內進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓練項目進(jìn)行練習，口語(yǔ)交際的空間狹小，訓練量也不大，這與口語(yǔ)交際訓練所要達到的要求是不相稱(chēng)的，困此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓練的空間，加大訓練力度，可以有以下幾種
方武：
�。�1）在平時(shí)的課堂教學(xué)中擴展口語(yǔ)交際訓練。
系統論認為：整體不等于部分的簡(jiǎn)單相加，整體大于部分之和。語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)壤寫(xiě)是一個(gè)有機的整體，我們不能也不可能把口語(yǔ)交際訓練從這個(gè)整體中分離出來(lái)，因此把口語(yǔ)交際訓練與聽(tīng)、讀、寫(xiě)訓練有機的結奮起來(lái)，必然會(huì )取得最好的效果。
從日常生活中的應對交談到課堂上的提問(wèn)答問(wèn)，從簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)好，到敘述一件事情的經(jīng)過(guò)，都耍求學(xué)生有聽(tīng)話(huà)、口語(yǔ)交際的能力，因此，口語(yǔ)交際訓練必須與聽(tīng)相結合，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)說(shuō)，可以聽(tīng)老師講述之后學(xué)生說(shuō)，可以聽(tīng)廣播、錄音之后說(shuō)，可以
聽(tīng)故事后談自已的看法．可以在課堂提問(wèn)后討論．可以由老師講述生活中最近發(fā)生的某些有代表性的人或事，由學(xué)生進(jìn)行評判，同學(xué)之間展開(kāi)討論，既聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，又發(fā)表自己的見(jiàn)解，即練習了聽(tīng)話(huà)又練習了口語(yǔ)交際。這種訓練方式要求教師善于
預設矛盾，創(chuàng )設獨特的問(wèn)題情景，引起爭議．讓每位學(xué)生各抒己見(jiàn)。
與讀相結合，在讀書(shū)的過(guò)程中練練口語(yǔ)交際。朗讀課文是口語(yǔ)交際的另一種形式，指導學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文都對口語(yǔ)交際訓練有所促進(jìn)復述課文則為口語(yǔ)交際訓練奠定堅實(shí)的基礎，復述的方式可以多種多樣，可用講故事的方式復述課文�？梢宰冺樞�，補充情節，創(chuàng )造性的復述課文。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并
茂，形象生動(dòng)，有很強的故事性，如果指導學(xué)生用演課本劇的方式進(jìn)行表演，既可以加深對課文內容的理解，又可以對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說(shuō)。
與寫(xiě)相結臺，要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說(shuō)后寫(xiě)，可以說(shuō)中心，說(shuō)提綱·說(shuō)主要內容，說(shuō)全篇(口頭作文)；也可以寫(xiě)后再說(shuō)，說(shuō)選材的方法，評價(jià)作文的.得與失，說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì )等等。
�。�2）在課外活動(dòng)中練習口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際訓練不能空對空，要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物，教師必須組織引導學(xué)生觀(guān)察周?chē)娜撕褪�。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō)，
如開(kāi)展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。如校外參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，春游、秋游，校內外重大慶祝紀念活動(dòng)都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的好契機�；顒�(dòng)之前，老師要提出學(xué)生觀(guān)察的要求，活動(dòng)之時(shí)要指導學(xué)生觀(guān)察，活動(dòng)結束后要馬上組織學(xué)生口語(yǔ)交際。如我校學(xué)生參加新溝大橋通車(chē)
典禮之后，教師第二天組織了口語(yǔ)交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗，活動(dòng)中又有意識地進(jìn)行了觀(guān)察，所以這次口語(yǔ)交際課上得很成功，大家爭先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。
有些語(yǔ)文課外l活動(dòng)本身就是極好的口語(yǔ)交際訓練方式．如：故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )、演講會(huì )、小型辯論會(huì )、普通話(huà)比賽等。要多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際訓練的機會(huì )。
�。�3）口語(yǔ)交際訓練中要培養學(xué)生的語(yǔ)感。
訓練學(xué)生語(yǔ)感對讀而言是重要的，但對說(shuō)而言也很重要。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規范不正確是難免的，在訓練過(guò)程中教師要引導學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養學(xué)生語(yǔ)感。要培養學(xué)生的話(huà)序感，指導學(xué)生說(shuō)得有條理，有順序。教師可以出示一段語(yǔ)序混亂的話(huà)，
讓學(xué)生進(jìn)行調整性的復述，也可以出示順序錯亂的口語(yǔ)交際提綱，讓學(xué)生自己調整順序·然后圍繞提綱口語(yǔ)交際。要培養學(xué)生的語(yǔ)意感，在指導學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達自已的意思。教師耍及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)交際申使用不恰當的近義詞，表
示肯定、否定的然否副詞，表示主動(dòng)、被動(dòng)的介詞。還要注意在訓練中指導學(xué)生刪除口語(yǔ)交際時(shí)重復哆嗦的詞，培養他們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達意。要培養學(xué)生的語(yǔ)情感，要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的輕童緩急，語(yǔ)調的抑揚頓挫，配合適當的表情、動(dòng)作等體態(tài)
語(yǔ)言表達自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語(yǔ)調、語(yǔ)速。對學(xué)生的口語(yǔ)交際要專(zhuān)注的傾聽(tīng)，及時(shí)的給予評價(jià)，既糾正錯誤，又熱情鼓勵。鼓超他們向新的目標不斷邁進(jìn)的勇氣。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認識加強學(xué)生口語(yǔ)交際訓練的重要性，并以認真的態(tài)度，開(kāi)拓的精神把學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練抓緊抓好，才能徹底走出應試教育的誤區，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素質(zhì)。
�。�4）口語(yǔ)交際訓練要注意發(fā)展學(xué)生思維。
口語(yǔ)交際訓練是訓練學(xué)生思維、表達等能力的重要途徑。加強口語(yǔ)交際訓練必須與發(fā)展學(xué)生思維相接合，要達到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成
章的程度，必須培養學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學(xué)生既練嘴，又練腦，便二者相得益彰。
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