小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
傳統的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生定格在書(shū)本里，禁錮在課堂中。新課改革以來(lái)，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀(guān)念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習方式變了。隨著(zhù)現在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應用，無(wú)疑是教育現代化的一種重要標志。恰當地運用電教媒體能創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了興趣對于學(xué)習的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺(jué)形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情感，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學(xué)和學(xué)習效果。
二、運用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀(guān)的`優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習的“媒介”，突破學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉化學(xué)習內容的呈現形式，解決學(xué)生學(xué)習中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng)，能將抽象的語(yǔ)言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會(huì )遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過(guò)視頻播放給學(xué)生看，同時(shí)配上教師自我設計的解說(shuō)。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，經(jīng)過(guò)自己仔細觀(guān)察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類(lèi)所提供的活動(dòng)范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實(shí)，從而明白人類(lèi)只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開(kāi)采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現，能生動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓練
語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養學(xué)生的各項語(yǔ)文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓練，合理適時(shí)地運用多媒體課件，可使教學(xué)節奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓練效果。比如寫(xiě)字，針對學(xué)生的字寫(xiě)得不規范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學(xué)與書(shū)寫(xiě)指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學(xué)生觀(guān)察評析，并運用其動(dòng)畫(huà)功能，讓不到位的筆畫(huà)延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動(dòng)挪讓?zhuān)尡壤д{的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動(dòng)畫(huà)功能顯示這一修改過(guò)程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時(shí)，運用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類(lèi)的懲罰性練習所無(wú)法比擬的�？梢�(jiàn)，恰當地運用多媒體課件于書(shū)寫(xiě)訓練，使枯燥無(wú)味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習，首先要喚起他們對學(xué)習對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習的境界�，F代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機方面遠遠超過(guò)了其他傳統教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬(wàn)園之園。你想知道它本來(lái)是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了，都迫不及待的翻開(kāi)課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機實(shí)現教學(xué)目標
多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機，緊扣情感脈絡(luò )。具體地說(shuō)，要注意以下兩點(diǎn)：
一是合理運用，創(chuàng )設情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要創(chuàng )造氛圍來(lái)吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng )設情境以達到教學(xué)情感目標。在傳統教學(xué)中，教師一般是通過(guò)自己的語(yǔ)言表述來(lái)實(shí)現的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì )出其中的情感，但是這些對語(yǔ)言基礎比較好的學(xué)生可以體會(huì )到課文的意境，而對于一些語(yǔ)言基礎比較差的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了，而且很容易導致學(xué)生失去信心、開(kāi)小差。教學(xué)中合理、恰當地運用多媒體圖文并茂、視聽(tīng)結合這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì )將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而調動(dòng)課堂氣氛。這里說(shuō)的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語(yǔ)文教學(xué)湊合起來(lái)。
二是適時(shí)運用，突破重點(diǎn)。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現的教學(xué)內容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過(guò)分注意手段，過(guò)分追求直觀(guān)乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區；置教學(xué)目標、教學(xué)規律于不顧，大量調用音像、圖片資料，過(guò)分追求視聽(tīng)覺(jué)刺激，運用多種高深、新穎的技術(shù)，過(guò)多擠占學(xué)生學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，結果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運用多媒體教學(xué)中應該做到展示多媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，語(yǔ)文課堂上恰當地使用多媒體教學(xué)，實(shí)在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，它使教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的拓展與革新，語(yǔ)文課本形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，讓語(yǔ)文課堂真正地靈動(dòng)起來(lái)！
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