情感表達聲樂(lè )教學(xué)論文2018
一、優(yōu)化練聲，為情感表達提供保障
準確表達歌曲情感依賴(lài)于演唱者的演唱技巧。因此，在聲樂(lè )教學(xué)中，教師不能放松對于發(fā)聲技巧的訓練。作為聲樂(lè )訓練的基礎，發(fā)聲練習應當因材施教，通過(guò)針對性的練習提升每一位學(xué)生的發(fā)聲能力。傳統教學(xué)中發(fā)聲訓練常于歌曲練習分開(kāi)，運用課前時(shí)間調整聲音狀態(tài)，解決存在問(wèn)題。為提升發(fā)聲練習對于情感表達的輔助作用，教師可以將所學(xué)歌曲的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，轉變?yōu)檫m合學(xué)生進(jìn)行訓練的練聲曲或者練習模式，則能夠有效加深學(xué)生對于歌曲的認知，在反復練習中潛移默化感受歌曲情感。在具體改進(jìn)中，教師可以從語(yǔ)言、音高以及歌曲旋律入手，適當改造歌曲中的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，為之后的歌曲演唱訓練掃除障礙。在練聲過(guò)程中，教師要指導學(xué)生端正練習態(tài)度，讓學(xué)生認識到練聲也是一種歌唱，是一個(gè)創(chuàng )造美的過(guò)程。每一段聲情并茂，引人入勝的表演都與演唱者日常的訓練密不可分。練聲時(shí)，教師應當有意識地培養學(xué)生的演唱意識，在練習的過(guò)程中也要注意自身的形象美感，以飽滿(mǎn)的熱情和良好的精神狀態(tài)投入練聲過(guò)程，面帶微笑，想象自己能夠將聲音傳遞到遠方，想象自己正在進(jìn)行一場(chǎng)歌唱表演。練聲是一個(gè)強化技能，提升自我的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng )造美的過(guò)程，在對著(zhù)鏡子進(jìn)行練聲，有利于幫助學(xué)生發(fā)現曾經(jīng)忽視的問(wèn)題，改正不良發(fā)聲與表演習慣，進(jìn)行針對性練習。熱情洋溢的練聲訓練可以有效避免練聲的枯燥性，使練聲效果事半功倍。
二、研讀內容，為情感表達奠定基礎
表達歌曲的情感建立在對于歌曲內容的準確理解與把握之上。因此，為提升學(xué)生演唱過(guò)程中的情感表達能力，教師要培養學(xué)生仔細研讀歌譜與認真分析歌曲內容的良好習慣。歌譜的分析要做到精細，既要關(guān)注歌曲創(chuàng )作的時(shí)代背景，也要向學(xué)生介紹作曲家的創(chuàng )作風(fēng)格以及創(chuàng )作意圖等內容，分析旋律特征以及語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而形成對于歌曲的感性認知與理性理解，準確把握歌曲的感情基調。例如在教授《西部放歌》時(shí)，教師應當指導學(xué)生認真閱讀歌譜，了解歌曲的創(chuàng )作背景，把握時(shí)代脈搏，體會(huì )歌曲中的宏偉氣勢與豪邁氣概，品味樸實(shí)的樂(lè )曲基調。通過(guò)將西部民歌作為素材，作者歌頌了辛勤勞作的“黃土地”兒女，以及其建設祖國西部山河的堅定決心。歌曲由歌唱家王宏偉演唱，他那純正而極富穿透力的嗓音有力詮釋了歌曲內涵，讓人心潮澎湃，激起人們創(chuàng )造美好生活的斗志。如果忽視作品的創(chuàng )作背景，就難以挖掘歌曲的深刻內涵，影響歌曲表演的情感表達。在了解歌曲背景等基礎上，還應當對歌曲的具體內容進(jìn)行進(jìn)一步的深入剖析，加深對于歌詞理解與感受，在結合自身經(jīng)驗的基礎上揣摩作品意象，理解其中的情感變化，從局部到整體把握歌曲情感。例如，在教授《教我如何不想她》時(shí)，學(xué)生在了解了作者劉半農遠在他鄉對祖國與親友思念的基礎上，進(jìn)一步分析歌詞含義。題目中的“她”既是祖國、親友。也可以是心中朝思暮想的人。在演唱的過(guò)程中，演唱者通過(guò)歌詞與旋律，將心中的無(wú)暇遐想寄托在歌唱表演中，抒發(fā)自己對于“她”的無(wú)限思念。
三、舞臺實(shí)踐，為情感表達提供契機
聲樂(lè )表演不是為了自我陶醉，而是為了使藝術(shù)的生命在舞臺中綻放。舞臺表演與日常訓練擁有很大差別。因此，在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師應當通過(guò)組織舞臺實(shí)踐，為學(xué)生在表演中抒發(fā)情感奠定基礎。舞臺表演是情感的交流。在表演過(guò)程中，演唱者通過(guò)自身的歌聲、動(dòng)作、表情等于演員、伴奏以及聽(tīng)眾進(jìn)行交流，克服緊張情緒，全神貫注投入表演，進(jìn)而將歌曲情感流暢抒發(fā)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當對學(xué)生的'舞臺表演進(jìn)行具體的指導，例如形體動(dòng)作、面部表情，甚至于心理變化。常言道，眼睛是心靈之窗，在教學(xué)中，教師要特別注意對于學(xué)生的眼神訓練，通過(guò)眼神的交互拉近與聽(tīng)眾的距離，實(shí)現與演員以及伴奏者的協(xié)調配合，更好的傳情達意。具體訓練可以通過(guò)考試測驗的方式進(jìn)行，在每學(xué)期，學(xué)生都應當精唱八首作品，通過(guò)必唱曲目與抽唱曲目結合的方式進(jìn)行測驗。另外，還應當依據學(xué)生具體情況組織聲樂(lè )演唱實(shí)踐，每次六至八名學(xué)生參加。對于學(xué)生在表演過(guò)程中表現出的優(yōu)缺點(diǎn)，各個(gè)教師應當進(jìn)行點(diǎn)評與指導，為學(xué)生提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。除此之外，教室還應當鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)文藝表演以及歌唱比賽，組織學(xué)生參加音樂(lè )會(huì )，并依據學(xué)生的參加積極性與學(xué)習效果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在積極實(shí)踐的過(guò)程中把握情感表達訓練的契機，提高演唱過(guò)程中的情感表達能力。
綜上所述，聲樂(lè )教學(xué)中演唱的情感表達既需要嫻熟的演唱技巧，又需要對于歌曲情感的準確把握以及有效的舞臺實(shí)踐。情感表達是教師的與學(xué)生的共同追求。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷深入研究，依據學(xué)生學(xué)習情況與教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)策略，才能夠提升學(xué)生的演唱水平與情感表達能力，為聲樂(lè )表演培養更多的優(yōu)秀人才，詮釋聲樂(lè )藝術(shù)的真正魅力。
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