解剖學(xué)課程教學(xué)改革論文推薦
摘要：系統解剖學(xué)是高職護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎必修課，屬于醫學(xué)教育中的基礎課程。高職教育以培養應用型人才為主，且現代護理模式發(fā)展的主要方向為以人為本，這就要求轉變傳統系統解剖學(xué)的教學(xué)理念，將人本主義融入到系統解剖學(xué)教學(xué)改革中來(lái)。
關(guān)鍵詞：人本主義；系統解剖學(xué)；教學(xué)改革
一、系統解剖學(xué)中融入
人本主義教育觀(guān)是一種必然趨勢人本主義是以肉體和靈魂的統一體為對象的人本學(xué)，而人本主義教育觀(guān)是注重發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感和獨立學(xué)習能力的一種教育哲學(xué)。醫患關(guān)系融洽是醫學(xué)模式發(fā)展的終極目標，但是現代醫學(xué)模式正處于不斷變化中，醫患關(guān)系出現的矛盾層出不窮，在這種矛盾日益激化的驅使下，現如今的醫學(xué)模式已經(jīng)不再是單純的生物醫學(xué)模式，而是逐漸轉變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì )模式。過(guò)去護士的工作僅是單純的發(fā)藥、打針及單一的執行醫囑，現今圍繞疾病展開(kāi)的護理已經(jīng)不能滿(mǎn)足患者的需求，臨床實(shí)踐中逐漸地實(shí)施一種全新的護理模式，現代護理模式發(fā)展的主要方向為以人為本，而現代護理模式的發(fā)展則必然要求護理學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的各門(mén)課程中提前融入人本主義教育觀(guān)。只有開(kāi)展以人為本的教育理念，學(xué)生才能較好地掌握系統解剖學(xué)這門(mén)基礎課程，完備地掌握基礎知識才能將專(zhuān)業(yè)課程中的各項護理操作技術(shù)標準化掌握。
二、高職護理專(zhuān)業(yè)系統解剖學(xué)的教學(xué)現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習目標和方法不明確
高職院校在不斷擴招的大形勢下，面臨著(zhù)質(zhì)量與生存、招生與生源、環(huán)境與政策等的生存危機，目前高職高專(zhuān)院校的生源主要有四類(lèi)：一是通過(guò)普通高考的普通高中生，二是通過(guò)對口升學(xué)考試的三校生，三是通過(guò)“2+3”或“3+2”招收的五年一貫制學(xué)生，四是通過(guò)學(xué)校單獨招生考試招收的考生。這些學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，且大部分學(xué)生的自主學(xué)習能力差，他們在高中或者中職階段習慣于老師督促的被動(dòng)接受知識的學(xué)習模式，而在進(jìn)入大學(xué)后卻轉變成自主安排學(xué)習時(shí)間的模式，這兩種模式的轉變使得剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生很迷茫，他們感到無(wú)所適從，學(xué)習目標不明確，缺乏較好的學(xué)習方法，不利于教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)內容具有鮮明的學(xué)科性
系統解剖學(xué)具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，即信息量大、課時(shí)短、知識點(diǎn)碎、邏輯性不強、枯燥無(wú)味、難記憶。課程的特有性質(zhì)決定了該課程不如專(zhuān)業(yè)課程直觀(guān)有趣，因此，在系統解剖學(xué)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)總是會(huì )出現脫離的狀態(tài)，導致教師疲于教學(xué)，迷茫于教學(xué)，而學(xué)生缺少主體意識，學(xué)習興趣不高，這種狀態(tài)直接導致了教學(xué)效果差。
�。ㄈ┬葘�(shí)訓室不能滿(mǎn)足系統解
剖學(xué)的教學(xué)實(shí)踐高職院校教學(xué)效果的提高取決于教學(xué)硬件和教學(xué)軟件兩個(gè)方面，實(shí)驗標本類(lèi)型和數量較少，只能滿(mǎn)足于課本知識內的操作，匱乏的標本對于學(xué)生課外知識拓展和知識內化作用都稍顯不足，且離實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)的職業(yè)要求還相差甚遠。
�。ㄋ模├碚摵蛯�(shí)驗相脫節
傳統的教學(xué)順序是先講授理論課，再講授實(shí)驗課。理論課主要以講授為主，講授大量的知識點(diǎn)，學(xué)生只能聽(tīng)，僅靠PPT和書(shū)上的圖作為參考幫助學(xué)習和記憶知識點(diǎn)，缺乏直面觀(guān)察和動(dòng)手操作。實(shí)驗課主要以觀(guān)察標本為主，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下自主觀(guān)察標本，學(xué)習自主性差的學(xué)生就會(huì )出現偷懶�；默F象，對標本的觀(guān)察興趣不高，不愿意觀(guān)察。這種理論和實(shí)驗的脫節導致了學(xué)生的學(xué)習效果不理想。
�。ㄎ澹┫到y解剖學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果評估不全面
傳統的閉卷考試方式具有片面性和局限性，它只能檢測學(xué)生對于書(shū)面知識的掌握情況，而對于實(shí)驗教學(xué)的效果則無(wú)法評估。而現代護理模式發(fā)展卻恰恰要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論知識，還要具有準確的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，要求學(xué)生具有較高的基本職業(yè)素養。
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目前適用于護理專(zhuān)業(yè)的教材大多具有通用性，缺乏針對性，適用于護理的同時(shí)，也適用于臨床、藥學(xué)、檢驗等專(zhuān)業(yè)，這就必然導致知識專(zhuān)業(yè)特色不突出，這種泛而不專(zhuān)的教材遠遠不能滿(mǎn)足以人為本的現代護理模式的發(fā)展。
三、教學(xué)改革的具體實(shí)施
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心的管理模式
根據高職護理專(zhuān)業(yè)生源類(lèi)型的不同，我們基于學(xué)生的學(xué)習基礎進(jìn)行分班，分為文化基礎強和弱兩類(lèi)班級，針對這兩類(lèi)班級分別設計課程體系。對于知識差的`學(xué)生，先強化他們理論知識的系統學(xué)習，再提升其業(yè)務(wù)水平；對于文化基礎相對厚實(shí)的學(xué)生，則著(zhù)重其培養觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，增加其知識的深度和廣度。對于自學(xué)能力強的學(xué)生，著(zhù)重引導和培養適合其自身的學(xué)習方法；對于自學(xué)能力差的學(xué)生，培養他們的學(xué)習興趣，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，注重自學(xué)習慣的養成和自學(xué)能力的培養。
�。ǘ└母锝虒W(xué)內容
現代護理模式發(fā)展要求護士具有夯實(shí)的理論知識和準確的操作能力，不要求護士掌握太高、太精、太深的醫學(xué)知識。因此，根據護理職業(yè)的需要，以實(shí)用、夠用為衡量標準，我們對系統解剖學(xué)知識要進(jìn)行大膽的取舍。例如，靜脈留置針穿刺、靜脈/動(dòng)脈采集血標本、插導尿管、插胃管等基本護理操作所用到的應用解剖學(xué)知識，我們對這些章節知識的講授比重加大，而對動(dòng)手能力培養無(wú)關(guān)的一些知識點(diǎn)講授比重相對減少。
�。ㄈ└淖儌鹘y的教學(xué)方法
改變先進(jìn)行理論課再進(jìn)行實(shí)驗課的教學(xué)模式，采用“理實(shí)一體”新型教學(xué)模式，徹底改變理論和實(shí)驗相脫節的情況�！袄韺�(shí)一體”即將理論課和實(shí)驗課結合到一起進(jìn)行，將理論課搬到實(shí)驗室進(jìn)行，雖然理論講授非常重要，必不可少，但講授理論課的時(shí)候，教師若能夠配以PPT、掛圖、標本、視頻、日常生活案例等多種多媒體手段講授各知識點(diǎn)，給課堂注入活力，學(xué)生在聽(tīng)老師講授的同時(shí)，可以隨時(shí)觀(guān)看PPT、掛圖或者手里的標本模型，學(xué)生的手、耳、眼都得到了充分的利用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習積極性和觀(guān)察能力都得到了極大的提高，避免了機械性記憶，教學(xué)效果有了極大的提高。
�。ㄋ模┙⒄n外學(xué)堂
我院護理系已經(jīng)建立了三維數字課程與教學(xué)輔助系統，該系統模擬真實(shí)的實(shí)驗室，其中系統解剖學(xué)實(shí)驗室陳列有很多電子標本，學(xué)生進(jìn)入該系統如同進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的房間，左右兩邊都陳列有各種類(lèi)型的標本，這些電子標本可以放大和縮小，還可以360旋轉觀(guān)察，且學(xué)生可以無(wú)時(shí)間、空間限制的學(xué)習，這種多媒體計算機的開(kāi)發(fā)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自學(xué)的能力，也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，提高了教學(xué)效果。
�。ㄎ澹└母锝虒W(xué)評價(jià)體系
傳統的閉卷考試具有片面性和局限性，不能考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，在“理實(shí)一體”的基礎上，我們考試分為兩部分進(jìn)行，實(shí)驗操作占50%，理論考試占50%。增大了實(shí)驗操作的標本識別，將實(shí)驗操作由原來(lái)的40%提升到50%，理論考試由原來(lái)的60%降低到50%。該評價(jià)體系使學(xué)生明白實(shí)驗操作的重要性，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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