電視文化對幼兒發(fā)展影響論文
摘要：
隨著(zhù)電視機大量普及，一種新的文化形式——電視文化已悄然形成，并滲透到社會(huì )生活的各領(lǐng)域，電視文化在現代社會(huì )發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。而且，作為一種特殊的教育環(huán)境，電視文化對青年學(xué)生的影響也日益突出，對幼兒的影響尤為顯著(zhù)。如何更好地認識電視文化的影響，確立正確的電視文化導向,為青年學(xué)生提供健康的精神食糧,是教育作者最迫切需要解決的問(wèn)題，在獨生子女日益增多，社會(huì )生活節奏加快的當今社會(huì )，電視已經(jīng)代替父母與伙伴成了許多孩子的主要伴侶。電視的出現，早已困擾著(zhù)我們的兒童教育，國內外的專(zhuān)家學(xué)者均對此給予了高度重視，不斷地進(jìn)行著(zhù)各類(lèi)調查研究。然而，各位專(zhuān)家得出的結論并不一致，尤其在電視作為教育媒介對于幼兒的影響方面，更是莫衷一是、爭論不休。
一、幼兒認知特點(diǎn)與電視文化的關(guān)系
幼兒對電視具有某種特殊感情，其原因是與幼兒自身的認知特點(diǎn)、電視的特殊功能以及家庭因素分不開(kāi)的。
(一)幼兒認知特點(diǎn)與注意傾向
皮亞杰曾用大量令人信服的實(shí)驗材料證明了兒童的認知與成人有著(zhù)質(zhì)的不同，而且不同年齡階段兒童的認知結構也各具特點(diǎn)。幼兒心理發(fā)展具有認識活動(dòng)的具體形象性、心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性、初具個(gè)性?xún)A向等三個(gè)一般特點(diǎn)，但也存在幼兒初、中、晚各個(gè)時(shí)期的不同。其中“無(wú)意性”最為顯著(zhù)，其各種心理活動(dòng)都表現出無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想像等典型特征。
發(fā)展心理學(xué)認為，引起幼兒無(wú)意注意的因素有三：客觀(guān)事物的特征(刺激強度、活動(dòng)變化、新異性、生動(dòng)性等)、刺激物與主體興趣愛(ài)好的關(guān)系以及主體的情緒與需要狀態(tài)。幼兒對于新穎的、鮮艷的、強烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對象，才集中注意力，但又很容易受更加強烈的新異刺激物的影響而轉移。幼兒能自然而然、毫不費力地記住多次重復的信息和場(chǎng)景，同時(shí)對其進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的復制和模仿。這種無(wú)意識心理活動(dòng)基礎上的認知行為，是幼兒獲得知識和解決問(wèn)題的主要方式。
(二)電視適應于幼兒的獨特“刺激”功能
維果茨基的“最近發(fā)展區”理論揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不在于訓練、強化兒童業(yè)已形成的內部心理機能，而在于激發(fā)、形成其目前還不存在的心理機能。電視作為最直觀(guān)、最早闖入幼兒視野的娛樂(lè )媒介，起到了激發(fā)、形成其心理機能的特殊作用，理所當然地與幼兒建立起“深厚的情誼”。研究已經(jīng)證實(shí)，嬰兒一生下來(lái)就有了視、聽(tīng)、嗅、味等各種感知能力，并且逐漸有了顏色知覺(jué)、深度知覺(jué)等復雜的知覺(jué)能力。研究者同時(shí)認為，3－6的幼兒獲得外界刺激的主要渠道是視聽(tīng)覺(jué)，學(xué)習時(shí)主要依賴(lài)大量生動(dòng)有趣的視聽(tīng)形象提供的信息來(lái)獲取較為膚淺的概念和直接的經(jīng)驗。幼兒易于接受的.刺激信號，必須是適合其認知特點(diǎn)的�！耙粋�(gè)刺激之所以能成為一個(gè)刺激，只能限于這個(gè)刺激是具有意義的，而它之所以能有意義也只限
于存在著(zhù)一個(gè)允許其同化的結構�！彪娨暿紫纫�?shī)蕵?lè )傳遞者的身份掌握了幼兒的心理，避免了父母言教可能使其產(chǎn)生的某些抵觸情緒，成了幼兒樂(lè )于接受的、有意義的刺激信號來(lái)源。換言之，幼兒的認知結構很容易被電視提供的刺激信號所“同化”，因為電視節目保證了他樂(lè )于理解、容易理解的信息和場(chǎng)景。電視聲音、圖像、色彩、動(dòng)作俱全，內容豐富多彩，通俗易懂，有很強的感染力和娛樂(lè )性，能使同一信息和場(chǎng)景反復呈現，這對注意力易分散、知識經(jīng)驗不足、理解能力差尤其是還不識字的幼兒來(lái)說(shuō)，極易引起他們的注意和興趣。
研究還指出，嬰幼兒兩三個(gè)月時(shí)會(huì )無(wú)意地掃一兩眼電視，稍大開(kāi)始注意畫(huà)面，一歲左右看到有趣畫(huà)面會(huì )笑或手舞足蹈，一歲半會(huì )自己開(kāi)電視，二歲時(shí)有了連續注意，二三歲時(shí)可以自己辨認熟悉或感興趣的事物，“由此形成了最初步的選擇能力”。電視作為教育媒介，對嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習、詞匯擴充及認識事物和社會(huì )角色方面有很大幫助，在移情訓練、親社會(huì )行為訓練方面的影響甚至超過(guò)了父母和老師。這進(jìn)一步說(shuō)明，電視對于幼兒具有特別的吸引力和作用。
(三)家庭因素促使幼兒與電視的結合
國內有人曾對某鄉鎮中心幼兒園近500名幼兒進(jìn)行了調查，結果是擁有電視機的家庭占98.5％，4-5歲幼兒每天看電視的時(shí)間平均為2－2.５小時(shí)，多數幼兒晚上及星期天的主要活動(dòng)便是和家人一起看電視。就是說(shuō)在嬰幼兒所接觸的家庭媒介中，電視成了最主要的�？陀^(guān)地說(shuō)，現在父母或社會(huì )最擔心的還不是嬰幼兒對電視的偏好，而是其童年后期甚至整個(gè)青少年期對電視或其他媒體如電腦的沉溺。往往存在這樣的事實(shí)：在某些家庭中父母會(huì )為幼兒經(jīng)常能“陪”他們看電視感到高興；又或者由于一些原因，有些父母有時(shí)只好拿電視充當看管孩子的“保姆”。生活在農村的人可能對此深有感觸。嬰幼兒從出生到走進(jìn)幼兒園之前的三四年中，活動(dòng)范圍僅限于“家”，自然無(wú)法避免與電視的高頻率接觸，除非不打開(kāi)電視或沒(méi)有電視，而這在大多數情況下又是不可能的。條件略差的地方，一直到7歲左右上小學(xué)前，孩子都處于這種自然沉浸于電視中的狀態(tài)。
二、電視文化對幼兒發(fā)展有著(zhù)雙重的影響
�。ㄒ唬╇娨曃幕畔鞑サ亩嗲缹τ變耗芰Φ陌l(fā)展有積極的作用。
電視文化所容納的知識類(lèi)型多樣、視野開(kāi)闊、視角新穎，創(chuàng )造了一個(gè)現代文化活動(dòng)方式，開(kāi)闊了幼兒學(xué)習的文化環(huán)境，對幼兒身心發(fā)展起到“春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲”的良好效果。
其一，電視文化集納廣泛，對豐富幼兒的知識，經(jīng)驗和技能有著(zhù)直接的作用。電視具有百科全書(shū)式集納廣泛的特點(diǎn)，在形式上從文藝、娛樂(lè )、宣傳、教育、科技等無(wú)所不包，在內容上社會(huì )科學(xué)，自然科學(xué)等無(wú)所不有。這樣就使得幼兒在觀(guān)看電視的過(guò)程中獲得了許多知識和經(jīng)驗。
其二，有利于幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展。幼兒的言語(yǔ)是在后天社會(huì )環(huán)境中，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐逐步發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)言交往實(shí)踐的多少，對幼兒言語(yǔ)的發(fā)展有很大作用。研究表明，從小受到較多言語(yǔ)刺激的幼兒，其言語(yǔ)發(fā)展也較快。電視文化的特殊聲音藝術(shù)，為幼兒提供了豐富的言語(yǔ)刺激，幼兒在這種良好的刺激中，能逐步掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧和規范的語(yǔ)法，還能豐富作為語(yǔ)言“建筑材料”的詞匯。
其三，有利于幼兒的注意能力的發(fā)展。幼兒的注意通常是無(wú)意識注意占優(yōu)勢地位。鮮明、直觀(guān)、具體、形象、生動(dòng)的刺激物以及刺激物突然的、顯著(zhù)的變化，最易引起幼兒的無(wú)意注意，電視正具有引發(fā)幼兒無(wú)意注意的這些“元素”。因此，幼兒在觀(guān)看符合“口味”的電視節目時(shí)，能長(cháng)時(shí)間集中自己的注意，這樣對提高注意的穩定性有著(zhù)積極的作用。另外，多種感官的共同參與也能促使幼兒注意的合理分配。
其四，有利于幼兒想象能力的發(fā)展。幼兒期是想象發(fā)展比較迅速的時(shí)期，而幼兒想象的產(chǎn)生往往是由外界刺激直接引起的，外界的刺激越豐富，就越有利于幼兒想象能力的發(fā)展。電視播放的動(dòng)畫(huà)片、藝術(shù)表演、音樂(lè )欣賞、兒歌朗誦……為幼兒想象力的發(fā)展提供了豐富的刺激。另外，電視文化對幼兒感知能力、思維能力及審美能力等等的提高也有很大的幫助。
其五，電視文化的教育功能，對幼兒良好心理品德及健全人格的形成也會(huì )產(chǎn)生積極作用。人類(lèi)的正義感、是非感、審美感、羞恥感等諸如此類(lèi)的心理以及道德與良心、偉大與崇高、鄙俗與渺小等所謂人格的形成與產(chǎn)生，都離不開(kāi)大眾文化的教化。幼兒道德品德、行為習慣的形成主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復、模仿、有意練習和與壞習慣作斗爭等方式獲得的，而電視為幼兒重復和模仿提供了具體的“榜樣”�！翱兹谧尷妗钡碾娨暺膳囵B幼兒先人后己、尊敬長(cháng)輩的良好品德�！褒斖觅惻堋眲t教育幼兒不要驕傲自滿(mǎn)，而要象烏龜一樣勤勤懇懇，有吃苦耐勞的精神�！袄莵�(lái)了”則教育幼兒要做誠實(shí)的好孩子……
�。ǘ╇娨曃幕瘞�(lái)的消極影響
美國傳播學(xué)者威爾伯·施拉姆和威廉·波特說(shuō)過(guò)：“所有電視都是教育的電視，唯一的差別是它在教什么�！庇捎陔娨曃幕膬群重S富，在對幼兒發(fā)展發(fā)生積極作用的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了消極影響。
其一，電視文化的不可規定性，容易導致幼兒榜樣選擇的偏差，而使行為失范。幼兒的是非判別能力差，對電視呈現出的各種信息無(wú)法做出正確選擇，只是從自己的興趣出發(fā)加以接受，因而出現了一些錯誤的行為模仿�！吨袊逃龍蟆�1993年1月20日“電視的憂(yōu)慮”載，某幼兒園的一個(gè)男孩子強行抱住女孩接吻，在教師批評他時(shí)，卻振振有詞地申辯“電視里就這樣”。
其二，電視文化中一些低品味的節目對幼兒知識的掌握、審美的取向產(chǎn)生了誤導。近年來(lái)，一些電視片為迎合一些人的低級趣味，片面追求娛樂(lè )、新奇，傳播一些藝術(shù)性差、審美層次低、缺乏歷史真實(shí)性、違背科學(xué)規律的內容，影響了幼兒審美能力的發(fā)展和正確概念的形成。以致于３歲幼兒也開(kāi)始學(xué)著(zhù)某“歌星”的樣子，拿腔拿調，歷盡滄桑似的：“我拿青春賭明天……”。
其三，幼兒在電視機前的時(shí)間激增，容易導致心理障礙。幼兒過(guò)多地觀(guān)看電視，勢必會(huì )減少與同輩友伴和親子之間的交往時(shí)間，削弱了家庭生活中形成人格所需的成員之間相互聯(lián)系的密切程度，喪失較多的進(jìn)行社會(huì )比較和社會(huì )適應的機會(huì )。人際直接交往的減少，造成幼兒社會(huì )心理的分離而變得孤癖、抑郁。
其四，電視文化中大量的“舶來(lái)品”，不利于幼兒民族自信心的確立�！柏埡屠鲜蟆�、“機器貓”、“米老鼠和唐老鴨”……等等一大批“兒童片”均來(lái)自外國。廣告片同樣不甘示弱，日本電器、巴黎時(shí)裝、美國可樂(lè )……過(guò)多的外來(lái)片，容易誘發(fā)幼兒媚外的心理，形成“外國月亮比中國圓”的錯誤心理定勢，這便出現了幼兒的吃、穿、玩均以“外國貨”為榮的現象，以致于到了“只有開(kāi)水是中國產(chǎn)”的危險地步。另外，過(guò)多地觀(guān)看電視對幼兒視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)及人體其它各部分的正常發(fā)育都會(huì )造成不良影響。
三、加強對電視文化的規范，揚長(cháng)避短促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展
電視文化對幼兒的發(fā)展存在著(zhù)各種有利或不利的影響，從幼兒身心健康的角度出發(fā)，作為家長(cháng)與教師的我們應該正確的對待電視文化所帶來(lái)的問(wèn)題，處理好電視與幼兒的關(guān)系，趨利避害利用電視文化的正面影響，避免負面影響以更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要做到這些需要做到以下幾點(diǎn)：
首先，增強“傳播者”的教育意識。電視節目的制作者要精心制作出有利于幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀節目，為幼兒發(fā)展提供豐富的、有價(jià)值的精神食糧。從幼兒的生活特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地安排電視節目的播放時(shí)間和順序，保證幼兒能接受到積極的、有效的教育。
其次，父母要肩負起“守門(mén)者”的職責。
(一)注意控制幼兒的收視時(shí)間
(二)為幼兒選擇好的電視節目
(三)教育幼兒對電視中出現的事物不可以全部相信
(四)將幼兒的注意力調離電視
做到這一點(diǎn)有很多的方法可以應用，下面簡(jiǎn)單的介紹幾種：
1.陪伴幼兒收看電視
2.多與孩子一起游戲
3.教師要加強對孩子的教育與引導
隨著(zhù)人類(lèi)向文明社會(huì )的不斷邁進(jìn)，電視文化對幼兒的影響也將日益顯著(zhù)。只有全社會(huì )都來(lái)關(guān)心幼兒，并共同肩負起教育幼兒的職責，使電視文化融知識的真、教育的善、娛樂(lè )的美于一體，才能保證幼兒身心健康全面、和諧地發(fā)展。
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