中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)農村教學(xué)論文
一、語(yǔ)法教學(xué)———公式歸納，靈活運用
語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言運用的基本準則，也是英語(yǔ)學(xué)習的一大難點(diǎn)。為此，我采取了結構教學(xué)法，運用公式化的方法，讓學(xué)生探究各個(gè)語(yǔ)法教學(xué)項目的結構，為靈活運用該語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng )造有利條件。例如，在進(jìn)行8AUnit1中形容詞和副詞比較級教學(xué)中，我先收集一些物品，每樣物品都準備三個(gè)，并突出它們在大小、長(cháng)短和輕重等特性的明顯差別，在課堂上向學(xué)生展示每組物品并呈現相應的句型。然后，再出示另外幾組物品，讓學(xué)生用相似的句型來(lái)描述。對特征詞形有變化的詞，我就把這些詞的變化形式寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把具有相同變化形式的詞歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)在黑板上，并把五種變化形式同時(shí)呈現出來(lái)。接下來(lái)，我讓學(xué)生分小組討論這種句型的結構和詞形的變化規律，并對討論結果加以明確。最后，讓學(xué)生用比較級和最高級造句。在這一過(guò)程中，我先呈現例句，接著(zhù)出示任務(wù)，讓學(xué)生仿照例句用不同的形容詞造句并加以歸類(lèi)。接下來(lái)，四人一組合作探討其用法規律，最后把它用到真實(shí)的生活中去描述身邊的事物。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，圍繞著(zhù)形容詞比較級和最高級的用法，指導著(zhù)學(xué)生由感性認識到理性認識再到實(shí)踐運用，而學(xué)生則完全由自己通過(guò)觀(guān)察、思考、判斷、小組討論等形式得出結論并加以運用。學(xué)生不僅掌握得快，而且印象深刻，記得牢，當然感興趣。
二、對話(huà)教學(xué)———創(chuàng )設情境，表演領(lǐng)悟
在這節課中，重點(diǎn)是掌握購物的一些常用語(yǔ)。這是學(xué)生特別喜愛(ài)的一個(gè)話(huà)題。對此，我一改以前“聽(tīng)錄音→講解課文→對話(huà)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先看類(lèi)似視頻，然后準備各種商品，把教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的'supermarket，學(xué)生組成人數不等的買(mǎi)賣(mài)小組，逛超市，趕市場(chǎng)。在此過(guò)程中練習有關(guān)購物用語(yǔ)，等常用語(yǔ)，也可在課前就讓學(xué)生參照Unit1中的來(lái)預習掌握，上課時(shí)，學(xué)生就不會(huì )再依賴(lài)老師細致的講解，而是積極參與到活動(dòng)中，有人扮演shopassis-tant，有人扮演customer，讓學(xué)生自由發(fā)揮。會(huì )講、能講的就多講一點(diǎn)，不會(huì )講的，只要用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言買(mǎi)到shoppinglist中的一個(gè)或幾個(gè)商品即可。在實(shí)際操作中，我發(fā)現學(xué)生對此活動(dòng)的熱情空前高漲，就連平時(shí)幾乎從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，也主動(dòng)和別的同學(xué)組成小組參與到活動(dòng)中，不時(shí)冒出一兩句發(fā)音不太標準或語(yǔ)法教學(xué)有問(wèn)題的英語(yǔ)句子來(lái)。更令我吃驚的是，學(xué)生不僅準備了能夠輕易準備到的實(shí)物，而且對于像服裝鞋帽類(lèi)不方便攜帶的物品，為了活動(dòng)，他們自己想辦法，請繪畫(huà)基礎好的同學(xué)動(dòng)手畫(huà)出這些商品的圖片，以圖片代替實(shí)物。當有客人來(lái)詢(xún)問(wèn)有關(guān)商品信息時(shí)，他們把這些圖片貼到身上，并說(shuō)：我現在就是這個(gè)服裝的model了，這一下子將活動(dòng)的熱烈氣氛推到了沸騰的境界，所有的學(xué)生都沉浸在對新的語(yǔ)言探究和運用的趣味之中，沒(méi)有人再感到膽怯，沒(méi)有人再感到學(xué)習的疲憊，他們感到的只有輕松和快樂(lè )。整節課都充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。在如此真實(shí)而又愉悅的學(xué)習情境中，學(xué)生們學(xué)得非常輕松，語(yǔ)言知識掌握得更加牢固，教學(xué)收到了超預期的好效果。
三、閱讀教學(xué)———問(wèn)題引領(lǐng)，簡(jiǎn)述輸出
閱讀課文是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，不僅含有許多語(yǔ)言點(diǎn)和知識點(diǎn)，更是老師們用來(lái)培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運用語(yǔ)言能力的素材。為此，我首先要求學(xué)生把課文當成信息的載體，指導學(xué)生如何更好地去獲取信息；然后設計活動(dòng)或讓學(xué)生自己聯(lián)想到能夠應用的情境，并利用獲得的信息來(lái)完成交際任務(wù)。如在的教學(xué)中，我先讓學(xué)生就這個(gè)題目提出一些他們想知道的有關(guān)問(wèn)題，看哪組提出的問(wèn)題又多又好。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出了如下問(wèn)題呈現這些問(wèn)題后，讓學(xué)生快速閱讀課文并搜尋信息來(lái)解決這些問(wèn)題，列出文中難理解的詞句（或由學(xué)生自己提出），和學(xué)生們一起討論，進(jìn)一步理解課文。在此過(guò)程中，我摒棄以前細致講解的方法，利用班班通等多媒體，通過(guò)Google地圖中的衛星地圖功能，把本課中的“tourofLondon”路線(xiàn)圖中的幾個(gè)景點(diǎn)展示在白板上，請一位同學(xué)扮演guide，指著(zhù)Google地圖邊講解邊帶領(lǐng)我們重新走一遍該旅游線(xiàn)路。由于是London的實(shí)物街景，學(xué)生們感到新奇，這個(gè)活動(dòng)淡化了語(yǔ)言學(xué)習的任務(wù)性，把語(yǔ)言學(xué)習轉化成娛樂(lè )活動(dòng)，于是大家都爭著(zhù)上來(lái)做一次tourofLondon的導游。在游戲過(guò)程中，通過(guò)解答游客的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成語(yǔ)言信息輸出。
四、結語(yǔ)
總之，在農村現階段的現實(shí)情況中，教師課堂教學(xué)過(guò)程本身的趣味性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師要具有游戲設計師的本領(lǐng)，努力把日常教學(xué)設計成有趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，在活動(dòng)過(guò)程中達成教學(xué)目標。
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