小學(xué)品德教學(xué)教研論文:開(kāi)火車(chē)開(kāi)出的精彩
關(guān) 鍵 詞：整合活動(dòng)；開(kāi)火車(chē)
我原本也不知道學(xué)生是特別喜歡開(kāi)火車(chē)、開(kāi)飛機的游戲的。之所以在《品德與社會(huì )》課整合教學(xué)中設計開(kāi)火車(chē)游戲，緣于一年級品德與生活《春天來(lái)了》的教學(xué)啟示。之后將此方式運用到三、四、五、六年級的《品德與社會(huì )》課教學(xué)中，并收到了意想不到的整合效果�！伴_(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”出了樂(lè )趣，“開(kāi)”出了精彩，“開(kāi)”出了師生間非常的情感。
教學(xué)一年級《我和小伙伴》《春天來(lái)了》之前，我突然想：如何達到“樂(lè )于交往，體驗快樂(lè )，處理交往中遇到的問(wèn)題，體會(huì )交往原則與方法？和“觀(guān)察、感受春天的美麗呢？”本想試圖按教材編寫(xiě)設計教學(xué)過(guò)程，但覺(jué)得被教材牽著(zhù)鼻子走，在目前的現狀下很難完成教學(xué)任務(wù)達到良好的效果。目前的現狀是：一年級學(xué)生處于幼稚階段，此前對春天，對交往的無(wú)意識行為很難形成一種深刻的印象。無(wú)意注意有時(shí)雖然很重要，但對一年級學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想將學(xué)生對交往對春天的無(wú)意注意變成對教學(xué)有利的資源，十分困難。其次，目前在安全第一而忽視學(xué)生課外活動(dòng)組織的管理行為在全國到處可見(jiàn)，因此很難組織學(xué)生走進(jìn)自然觀(guān)察自然和體驗自然。再次是，就是教材內容了。對一年級學(xué)生，《我和小伙伴》的`教學(xué)目標是否應該更形象一些，更可觸摸一些好呢？“原則”一詞對一年級學(xué)生未免談得太早，即便是成人，“原則”一詞有時(shí)也是空談。交往原則可能要在人的思想、道德、生活長(cháng)期經(jīng)歷中才能形成定勢。這是一個(gè)復雜的問(wèn)題。小學(xué)生的交往主要以某些興趣為一致性的交往，交往中存在諸多不利于成長(cháng)的言行。為此，教學(xué)這兩課，我以“開(kāi)火車(chē)”游戲為主線(xiàn)以一貫之，分別以“快樂(lè )交往”和“我愛(ài)春天”為主題，在反復“開(kāi)火車(chē)”游戲與總結、評價(jià)、交流中讓學(xué)生感受和獲得交流的快樂(lè )，體驗觀(guān)察春天帶來(lái)的樂(lè )趣，并以此培養學(xué)生團結、合作、互助、樂(lè )群、安全、愛(ài)校的思想。
一、“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”出了問(wèn)題，怎么辦？第一次“開(kāi)火車(chē)”是學(xué)生自由組合成一列列“火車(chē)”。發(fā)現這種自由組合大多是一個(gè)個(gè)小集團或小群體甚至是班上的小幫派�！伴_(kāi)”著(zhù)“開(kāi)”著(zhù)，就出了問(wèn)題了；有的“火車(chē)”亂撞，是那種搗蛋型的，有的“火車(chē)”因小組成員不協(xié)調脫了“軌”甚至脫了“車(chē)廂”……大家“開(kāi)”的意見(jiàn)很大，紛紛抱怨，而那些自以為是的學(xué)生還樂(lè )在其中，不知道什么叫考慮對方的感受！于是立馬停止活動(dòng)，小組成員互相交流提出意見(jiàn)，再評價(jià)、表?yè)P，根據“開(kāi)火車(chē)”出現的新問(wèn)題提出“開(kāi)火車(chē)”新的要求。
二、“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”出了“車(chē)長(cháng)”：經(jīng)過(guò)第一次的“開(kāi)火車(chē)”，表現突出的如善于與伙伴交流的團結互助共同“開(kāi)”好“火車(chē)”的同學(xué)自然成了“火車(chē)頭”。他可以在教室內外“開(kāi)火車(chē)”，并有權選擇能與自己很好合作共同完成“開(kāi)火車(chē)”使命的同伴，其他同伴也可以向他招手上“車(chē)”。結果“車(chē)長(cháng)”出奇地負責，“車(chē)”“開(kāi)”的穩而不亂。搗亂的小伙伴也想方設法與“車(chē)長(cháng)“交流，爭取能光榮地上“車(chē)”成為“乘客”了。
三、“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”出了許多意見(jiàn)：“車(chē)”長(cháng)可以評價(jià)“乘客”，“乘客”也可以評價(jià)“車(chē)長(cháng)”，還可以互相提出意見(jiàn)、要求、希望，在互評互相希望中，大家知道團結協(xié)作的重要，知道交流的好才能開(kāi)好一列列“火車(chē)”。于是，下次“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”的肯定就有所不同了。
四、“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”出了快樂(lè )，“開(kāi)”出了友誼與合作的精神：因為大家都愛(ài)“開(kāi)火車(chē)”，把坐“火車(chē)”開(kāi)“火車(chē)”當作是一種榮耀，因此始終在快樂(lè )中獲得與同學(xué)交往的機會(huì )，平時(shí)有矛盾的小伙伴也走到了一起分享著(zhù)快樂(lè )，這增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和密切的合作。
五、“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”出了好紀律：只有出色才能當“火車(chē)頭”，才能做為一名“乘客”，否則將失去同伴的信賴(lài)也失去做為一名“乘客”甚至是“車(chē)長(cháng)”的機會(huì )。因此每次課堂紀律出奇地好，特別是預備鈴后，學(xué)生們都端坐教室靜靜等待美好的旅途重新啟程。
六、“開(kāi)火車(chē)”“開(kāi)”出了精彩：這正是《品德與社會(huì )》、《品德與生活》整合研究及教學(xué)所要達到的目標�！盎疖�(chē)頭”可以向旅客介紹自己的“火車(chē)”：“各位旅客你們好，我這次火車(chē)是從巢湖開(kāi)往北京的直快列車(chē)，馬上就要開(kāi)車(chē)了，請你們帶著(zhù)自己的娃哈哈、旺旺雪餅準備上車(chē)……”“乘客”可以介紹自已“乘車(chē)”所見(jiàn)所聞等：“我坐火車(chē)來(lái)到北京，我看到了北京的開(kāi)安門(mén)廣場(chǎng)，看到鳥(niǎo)巢……”
從學(xué)生的寫(xiě)話(huà)和作文中不難看出，學(xué)生在“開(kāi)火車(chē)”中獲得了許多的樂(lè )趣，“開(kāi)火車(chē)”中，“開(kāi)火車(chē)”時(shí)的無(wú)意注意和有意識的注意獲得的材料得到運用�！伴_(kāi)火車(chē)”中，也培養了學(xué)生交流合作的意識和能力�！伴_(kāi)火車(chē)”中學(xué)生的思想也得到展露，這為了解學(xué)生的思想開(kāi)展教育是有利的。比如；有一次在“開(kāi)火車(chē)”前，我問(wèn)學(xué)生開(kāi)到哪去？有一半學(xué)生說(shuō)要開(kāi)到汶川去救人。于是他們還真的組織了一支搶險隊隊伍，雖然是模擬，但也表現了學(xué)生對生命的珍惜和對同胞受難后的責任意識，并且在模擬救人中獲得團結協(xié)作等的啟示。
一、二年級《品德與生活》整合語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)的收獲豐碩，此后在中高年級品德與社會(huì )教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，亦收到良好的效果�！伴_(kāi)火車(chē)”只是《品德與生活》整合語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)比較好的方法之一，其實(shí)小學(xué)生喜愛(ài)的游戲很多，如何運用游戲來(lái)實(shí)現品德與社會(huì )整合的最佳效果，應該了解游戲，了解教材并取舍。
參考文獻：
品德與社會(huì )課程標準
語(yǔ)文課程標準
小學(xué)語(yǔ)文教材
小學(xué)品德與社會(huì )教材
【小學(xué)品德教學(xué)教研論文:開(kāi)火車(chē)開(kāi)出的精彩】相關(guān)文章：
《火車(chē)開(kāi)啦》教學(xué)反思01-22
《火車(chē)開(kāi)啦》教學(xué)設計01-29
小學(xué)品德教學(xué)論文04-21
《火車(chē)開(kāi)啦》音樂(lè )教學(xué)設計09-13
小學(xué)品德教學(xué)之我見(jiàn)的論文05-10