設計案例建筑結構論文參考

　　1目前建筑結構課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習興趣不夠對于高職學(xué)生而言，一般基礎比較薄弱，特別是高等數學(xué)及工程力學(xué)是建筑結構課程學(xué)生的基礎課程，有些學(xué)生這兩門(mén)課的基礎很差，又缺乏工程經(jīng)驗，學(xué)習建筑結構就有很大的難度，其后果是直接導致部分學(xué)生畏難情緒嚴重，甚至厭學(xué)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，只做被動(dòng)接受知識，缺乏思考，無(wú)法應用。

　　1.2教師教學(xué)方法單一，反思調整不及時(shí)教師主要是為完成教學(xué)任務(wù)，在目前各高職院校強化動(dòng)手能力，采取2+1學(xué)習方式，即2年在校內學(xué)習理論知識，1年校外實(shí)習，這樣學(xué)生的理論課學(xué)習課時(shí)數就有所減少，若還按原來(lái)傳統的教學(xué)模式，采用滿(mǎn)堂灌的方式，在有限的時(shí)間內將全部知識都傳授給學(xué)生；甚至有些教師試圖通過(guò)多媒體授課，將大量的知識信息放到課件中，不停給學(xué)生展示，學(xué)生根本來(lái)不及思考就硬性地接受，可想而知，這樣得到的知識無(wú)法應用到實(shí)踐中。

　　1.3重視理論學(xué)習，缺乏動(dòng)手能力建筑結構課程理論性與實(shí)踐性都很強，傳統做法是將全部理論知識講授給學(xué)生，而學(xué)生動(dòng)手參與設計能力的培養較少，很多學(xué)生課程學(xué)得不錯，但不會(huì )應用，真正進(jìn)行結構設計，就無(wú)從下手，高分低能現象比較嚴重。

　　1.4教學(xué)內容更新較慢新時(shí)期的高職教學(xué)理念是培養高技能人才，因此在教學(xué)內容上也應適應技能培養方面的調整，但教材更新還達不到這個(gè)要求，很多課本上還沒(méi)有體現設計理念。

　　2以設計為導向的建筑結構課程教學(xué)方法

　　2.1引入以設計案例為導向的教學(xué)模式根據高職高專(zhuān)以就業(yè)為導向的辦學(xué)理念，改革課程教學(xué)體系，突出以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的相關(guān)內容，針對不同就業(yè)崗位群，將建筑結構各章節內容歸納整理成各具體的、切合實(shí)際的工程設計案例。即將課程內容項目化，將項目分解成各任務(wù)，針對不同任務(wù)對應于實(shí)際工程案例，各案例均來(lái)自工程設計任務(wù)。每當學(xué)生完成一個(gè)項目課程，就能針對該課程項目完成一項實(shí)際工程中的設計任務(wù)，將教材中單一算例用工程設計案例來(lái)代替，避免學(xué)生學(xué)習課程時(shí)的盲目性，即所學(xué)知其所用，真正調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，通過(guò)真正的.工程設計案例，更好地引導學(xué)生學(xué)習建筑結構課程理論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，培養學(xué)生以設計為導向的建筑課程教學(xué)模式，更好地為學(xué)生走向工作崗位提供保障。

　　2.2以設計案例為向導的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革傳統教學(xué)方法是以教師課解為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識。課堂上主要是教師唱主角，學(xué)生缺乏參與熱情，有的學(xué)生上課無(wú)精打采，甚至上課玩手機，根本聽(tīng)不下去課。以設計為導向的教學(xué)方法就是要轉變這種狀況，授課以學(xué)生為中心，學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是承擔設計案例的設計者，完成一堂課的教學(xué)需要由學(xué)生、主講教師、設計室及實(shí)訓中心多個(gè)方面配合完成。由于建筑結構課程是以設計為主的，其教學(xué)目的也是要讓學(xué)生掌握工程結構設計理念，達到進(jìn)行結構設計及能識讀工程結構施工圖。那么為了達到這上目標，有設計室參與到教學(xué)中是最好不過(guò)的了，因為可以通過(guò)設計室的實(shí)際工程項目作為授課的直接案例，這部分列入教師備課教案的一部分，每次課教針對相關(guān)內容進(jìn)行案例布置，當然這需要教師通過(guò)事先將學(xué)生分組形式，將本次課程內容分組布置成設計任務(wù)，學(xué)生要完成設計任務(wù)需要掌握的理論知識，就是學(xué)生要主動(dòng)探究的內容。教師可以借助于多媒體演示以及建筑結構模型實(shí)訓室，讓學(xué)生參與到理論知識學(xué)習中來(lái)，如設計任務(wù)解決需要的理論依據、設計原理、計算公式、公式的適用條件、以及設計規范等，學(xué)生都會(huì )感興趣，此時(shí)教師講授這部分知識，恰好與學(xué)生探究的知識達到一致，教與學(xué)的互動(dòng)效果也達到了統一。同時(shí)充分利用實(shí)訓室的教學(xué)條件，實(shí)現講課、實(shí)訓一體化。學(xué)生所學(xué)到的理論知識，通過(guò)實(shí)訓室模型，達到了理論與實(shí)踐的結合，學(xué)生的工程設計成果，交由設計室參與評定，這樣能給學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的工程設計氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習效果也就體現出來(lái)了。

　　2.3以設計案例為導向的學(xué)生成績(jì)評定以設計案例為導向的教學(xué)方法，需要從根本上改變以往的期末一次考試定成績(jì)的方法。既然強調設計，那么考核方法重在設計過(guò)程的考核，通過(guò)考核及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對理論知識的認知程度、對實(shí)踐知識的掌握程度，每個(gè)設計任務(wù)完成情況、設計方案的取舍、小組學(xué)生的協(xié)調配合等都能很好地反映出來(lái)，這樣通過(guò)各小組對比，以及設計任務(wù)完成的時(shí)間、質(zhì)量，根據事先確定的學(xué)習過(guò)程考核細則，可以對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行綜合評定。

　　3結語(yǔ)

　　為了適用培養符合新時(shí)期社會(huì )發(fā)展要求的新型高素質(zhì)人才，進(jìn)行課程教學(xué)改革勢在必行。以設計案例為導向的教學(xué)方法使學(xué)生參與建筑結構設計任務(wù)中來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的設計創(chuàng )新能力，對提高課程教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。

【設計案例建筑結構論文參考】相關(guān)文章：

建筑結構概念設計論文參考06-03

高層建筑結構特點(diǎn)論文參考06-03

案例研究設計論文04-17

設計高層建筑結構的論文06-03

房屋建筑結構加固設計的論文06-03

裝配式建筑結構的設計論文06-03

談生命教學(xué)設計案例參考02-15

建筑結構論文05-15

高層建筑結構優(yōu)化設計論文范本06-03