專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)媒體技術(shù)的論文
1中職數字媒體技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的思考
采用多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)策略。在中職數字媒體技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，任課教師可以充分采用多種媒體技術(shù)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。而多媒體技術(shù)存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。在這種教學(xué)軟件上可以按照中職生的學(xué)習進(jìn)度，靈活設置多個(gè)教學(xué)模塊，然后在每一個(gè)教學(xué)模塊中均放置豐富的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)案例。而學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習興趣與學(xué)習需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)與學(xué)習模塊進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。以多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)的流程圖。從這個(gè)流程圖可知，教師首先應該分析專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的具體內容，并明確專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的具體目標；然后按照專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容與教學(xué)對象科學(xué)合理選定跟編制與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)的軟件，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習興趣跟學(xué)習內容將教學(xué)軟件劃分成多個(gè)教學(xué)模塊，向學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源有機地組合成教學(xué)軟件。學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習興趣與學(xué)習需求科學(xué)合理地選擇自己喜歡的學(xué)習模塊，在模塊的指導下完成專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)與討論等學(xué)習任務(wù)，學(xué)生的這些學(xué)習成果也可以成為教師課堂教學(xué)的生成性資源。實(shí)施多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是充分體現了一種可以以教師為主導、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習積極性與學(xué)習熱情。
2采用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略
改變中職數字媒體技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程的現狀，讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，引導學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習是當前此專(zhuān)業(yè)課程的迫切需要解決的問(wèn)題�；ヂ�(lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)信息交流的'良好平臺，一方面可以為教師與學(xué)生實(shí)時(shí)地、在線(xiàn)地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實(shí)時(shí)地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學(xué)平臺，引導學(xué)生能夠根據專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際內容進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習與討論，甚至可以實(shí)施作業(yè)提交與合作交流學(xué)習等。是采用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略的流程圖。從這個(gè)流程圖來(lái)看，教師、專(zhuān)家與技術(shù)人員等可以在教育機構以及軟件企業(yè)的支持與指導相互合作打造網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺。教師與學(xué)生均可以在這個(gè)平臺中展開(kāi)教與學(xué)的活動(dòng)。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺上安排教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)案例、創(chuàng )設學(xué)習情景，向學(xué)生導入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習主題以及學(xué)習重點(diǎn)等，并向學(xué)生提供豐富的教學(xué)與學(xué)習資源，巧設各種學(xué)習疑問(wèn)。其次，教師和學(xué)生可以采用這個(gè)平臺進(jìn)行交流與探究，學(xué)生可以在教師的認真指導下，親手自己與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的設計實(shí)驗，然后進(jìn)行自主探究。第三，教師可以組織協(xié)調將班上的學(xué)生分成若干不同的合作小組，引導每一組的小組成員實(shí)施交流與討論。第四，針對各個(gè)小組的學(xué)習交流成果，教師可以給予科學(xué)評價(jià)，并給予點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入學(xué)習，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結一下學(xué)生所取得的各種學(xué)習成果，并引導學(xué)生對所獲得的學(xué)習成果進(jìn)行適當的拓展與延伸。
3結語(yǔ)
綜上所述，改變當前中職數字媒體技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一項系統性很強的工程，并不是一蹴而就的事情。需要我們專(zhuān)業(yè)任課教師與時(shí)俱進(jìn)、結合教學(xué)實(shí)際，靈活運用現代信息技術(shù)，不斷激活專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)的中職數字媒體技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課堂。
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