自考會(huì )計畢業(yè)論文
導語(yǔ)：許多會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)會(huì )咨詢(xún)小編一個(gè)問(wèn)題，就是會(huì )計畢業(yè)論文，這個(gè)歷屆大學(xué)生心中永遠的痛，今天小編就為大家帶來(lái)一片會(huì )計畢業(yè)論文的范文，供大家閱讀參考。
1高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)論文的現狀
高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)科的畢業(yè)論文質(zhì)量不高主要體現在:
(1)畢業(yè)論文多是內容空洞的理論性文章，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng )新，及對行業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的回應，同時(shí)理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文，既無(wú)理論價(jià)值，又無(wú)行業(yè)實(shí)踐基礎，是很難確保質(zhì)量的，也與高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標相背離。(2)寫(xiě)作不規范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑�；诠P者指導、觀(guān)察和了解，目前無(wú)論對于學(xué)生還是教師，還是對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯已變成一個(gè)不得不走的形式，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障問(wèn)題已被放在次要地位。
第一，對學(xué)生而言，按照規定不得不寫(xiě)畢業(yè)論文，但是由于主觀(guān)和客觀(guān)方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無(wú)心也無(wú)力重視論文質(zhì)量。
目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文撰寫(xiě)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)段。過(guò)去這十多年，大學(xué)(大專(zhuān))畢業(yè)生數量越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。在這個(gè)時(shí)候從事畢業(yè)論文寫(xiě)作，難免增加了學(xué)生的壓力和負擔，也使得學(xué)生無(wú)心專(zhuān)注于論文寫(xiě)作。其結果是，學(xué)生對論文采取敷衍應付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，而且還容易使得學(xué)生養成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度，對其走進(jìn)社會(huì )和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫(xiě)作，也分散了學(xué)生參加實(shí)習和找工作的精力，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時(shí)間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文，即使傾注相當的時(shí)間和精力來(lái)指導畢業(yè)論文，最后的結果仍然不會(huì )有顯著(zhù)的效果。臨近畢業(yè)時(shí)，不僅學(xué)生忙，老師也非常忙碌，工作任務(wù)也非常重，既要指導學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習，又要填報各種各樣的表格。
而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺(jué)得付出的根本沒(méi)有價(jià)值，整個(gè)畢業(yè)環(huán)節就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生，整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節開(kāi)始惡性循環(huán)�！绷硪环矫�，由于教師的時(shí)間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實(shí)習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學(xué)質(zhì)量，還背離了高職教育的目標。
第三，對許多高職高專(zhuān)學(xué)校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現狀，也不是不想解決這個(gè)問(wèn)題。但是，隨著(zhù)就業(yè)壓力越來(lái)越大，政府對高職高專(zhuān)學(xué)校就業(yè)率的考核越來(lái)越嚴，學(xué)校擔心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會(huì )影響學(xué)校的招生。這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動(dòng)力去抓論文質(zhì)量。
2高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)環(huán)節的改革之路
面對高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現狀，目前，高職高專(zhuān)會(huì )計教育界主要有三種改革的觀(guān)點(diǎn)。
第一種觀(guān)點(diǎn)主張在保留畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節的前提下，完善畢業(yè)論文的指導和設計，提高論文質(zhì)量。
第二種觀(guān)點(diǎn)主張改革畢業(yè)論文考核形式，以畢業(yè)設計和畢業(yè)調研作為全面、綜合衡量高職教學(xué)質(zhì)量，檢驗“應用型人才”培養目標的標準。
第三種觀(guān)點(diǎn)比較激進(jìn)，主張取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式。楊群建議，高職會(huì )計學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節應由畢業(yè)論文改做畢業(yè)模擬設計。這種畢業(yè)考核方式既能實(shí)現體現理論知識、專(zhuān)業(yè)知識與會(huì )計實(shí)踐的有機結合，又能提高學(xué)生就業(yè)的針對性、可操作性，對提升畢業(yè)生就業(yè)能力有積極而現實(shí)的幫助。史永紅認為這種包括畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯的畢業(yè)形式只適合于本科教育和研究生教育，不適合于高職教育，主張取消畢業(yè)論文環(huán)節，可采取其他方式來(lái)檢驗高職會(huì )計畢業(yè)生綜合水平，包括:
(1)分組進(jìn)行模擬企業(yè)核算，分別為每位成員評定成績(jì);
(2)多樣化的方案設計選擇，即基于會(huì )計工作流程，從中尋找存在的問(wèn)題并展開(kāi)分析，尋找解決問(wèn)題的方案。
(3)撰寫(xiě)頂崗實(shí)習報告。這三種觀(guān)點(diǎn)，筆者認為第三種觀(guān)點(diǎn)比較合理。筆者認為，應根據高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)，結合高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)科的培養目標，改革高職高專(zhuān)會(huì )計學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節，取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式，代之以更符合高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)科培養目標的其他畢業(yè)考核形式，理由如下:
第一，根據我國《高等教育法》的規定，高等學(xué)歷教育分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學(xué)歷教育具有不同的學(xué)業(yè)標準，這些學(xué)業(yè)標準以法律的形式確定了下來(lái)。對于專(zhuān)科教育，《高等教育法》確定其學(xué)業(yè)標準為:專(zhuān)科教育應當使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力�？梢�(jiàn)，《高等教育法》在專(zhuān)科教育的學(xué)業(yè)標準中并沒(méi)有提及專(zhuān)科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)具有法律依據。
第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養目標存在較大差異。本科教育旨在培養理論知識寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養在科學(xué)或專(zhuān)門(mén)技術(shù)上能做出創(chuàng )造性成果的高級專(zhuān)門(mén)人才。高職的培養目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng )新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)，具有很強的實(shí)踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動(dòng)手操作能力，而在專(zhuān)業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)是培養各行各業(yè)實(shí)務(wù)型會(huì )計人才，而不是研究人才。高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務(wù)部門(mén)從事基層會(huì )計工作，目前這種多少具有研究特點(diǎn)的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)科的培養目標。
第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來(lái)的。這實(shí)際上是要求科研訓練很少的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫(xiě)出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時(shí)又要求這樣的論文要符合高職高專(zhuān)培養技能型人才的培養目標。這些年來(lái)，高職高專(zhuān)教育界會(huì )計專(zhuān)科的管理者和教師不是沒(méi)有意識到學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問(wèn)題，而且也投入了相當的時(shí)間與精力去加強學(xué)生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式，無(wú)論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量，在畢業(yè)環(huán)節設置畢業(yè)論文這一環(huán)節是否有必要;當論文質(zhì)量的底線(xiàn)和標準越來(lái)越低時(shí)，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用，是否還有繼續存在的必要，這些都是我們的'教育管理者應該深思的問(wèn)題。
3改革建議
綜上所述，高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)論文的撰寫(xiě)弊大于利。對于高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)環(huán)節來(lái)說(shuō)，應圍繞高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)以及高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)科的培養目標，選擇更有利于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來(lái)代替畢業(yè)論文。筆者認為，應以學(xué)生實(shí)習實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生結合實(shí)習實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，擴展實(shí)習實(shí)踐報告的內容，以實(shí)習實(shí)踐報告來(lái)取代目前的畢業(yè)論文。這種實(shí)習實(shí)踐報告可以是多種形式的，包括:
(1)個(gè)案分析。
即讓學(xué)生實(shí)習時(shí)碰到的一些個(gè)案進(jìn)行分析和思考，針對個(gè)案展開(kāi)分析，撰寫(xiě)應用性報告。例如:從事財務(wù)工作所需要的各種能力培養的重要性，包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語(yǔ)能力等等;體會(huì )會(huì )計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實(shí)習單位內部控制制度存在的問(wèn)題和解決辦法等等。
(2)撰寫(xiě)實(shí)習單位的財務(wù)分析報告。
學(xué)生在掌握實(shí)習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現金流量進(jìn)行獨立分析，找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務(wù)分析報告。
(3)為實(shí)習單位設計一套會(huì )計制度。
即以實(shí)習單位的實(shí)際工作環(huán)境為背景，運用所學(xué)的知識，對實(shí)習單位的會(huì )計、出納等具體工作，進(jìn)行全面或局部的規劃和安排。如企業(yè)內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。
(4)撰寫(xiě)實(shí)習單位專(zhuān)題調查報告。
該報告旨在反映學(xué)生對實(shí)習單位的基本認識與判斷，調查報告應結合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習單位的實(shí)際情況進(jìn)行調研。比如:實(shí)習單位基本概況、戰略發(fā)展目標、公司治理結構、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、產(chǎn)品銷(xiāo)售情況;應重點(diǎn)介紹與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的會(huì )計政策、投資、籌資策略、財務(wù)狀況等，并在此基礎上提出問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。上述方案，緊密結合畢業(yè)實(shí)習，從實(shí)習單位的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分析，可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問(wèn)題，從中可以考核學(xué)生對會(huì )計基本理論知識和實(shí)務(wù)的綜合運用能力，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的組織能力，協(xié)作能力，應變能力和社會(huì )適應能力，達到高職教育的目標和要求。
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