勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)初探勞技論文

　　勞動(dòng)技術(shù)課融知識、技術(shù)于一體，具有實(shí)踐性和社會(huì )性的特點(diǎn)。它不同于文化知識課，是以操作訓練和制 作實(shí)踐為基本教學(xué)形式的。它讓學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)基本知識，掌握基本操作技能，培養創(chuàng )造能力和熱愛(ài)勞動(dòng)的 情感，并培養良好的品德和意志，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)課課堂教學(xué)以教會(huì )學(xué)生操作技能為主要 特點(diǎn)，要以實(shí)踐為主，要符合學(xué)生的認知水平和其年齡段在生理、心理方面發(fā)展的特點(diǎn)。

　　一、勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)要素及其主要過(guò)程

　　勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中的各個(gè)要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)條件及教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)媒體 、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)等。它們之間有本質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調、搭配，由每個(gè)要素 有機結合完成教學(xué)任務(wù)�，F介紹幾種勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程：

　�。保� 觀(guān)察 → 模仿 → 操作 → 評價(jià)

　�。ㄕJ識階段） （形成階段） （完成階段）

　　自我調節

　�。玻� 觀(guān)察比較 → 討論要素 → 比較練習 → 比較效果

　　調整目標

　　重復、正確

　�。常� 講解示范 → 嘗試練習 → 獨立練習 → 小結成果

　　矯正動(dòng)作

　　不合格、重復

　�。矗� 產(chǎn)品引導 → 方法討論 → 實(shí)踐制作 → 作品欣賞

　　激發(fā)興趣 （總結交流）

　　重復

　�。担� 欣賞成品 → 觀(guān)察演示 → 練習討論 → 小結評議

　　二、基本教學(xué)環(huán)節

　�。保�觀(guān)察：就勞動(dòng)技術(shù)課上常用的幾種觀(guān)察形式列舉說(shuō)明：

　�。ǎ保┱�體觀(guān)察：在教學(xué)中讓全體同學(xué)觀(guān)察，教師示范操作技能操作的全過(guò)程，讓學(xué)生了解全過(guò)程中各個(gè) 部分之間的關(guān)系、銜接，從而對完成操作技能的全過(guò)程有系統的了解。

　�。ǎ玻┍容^觀(guān)察：在教學(xué)中教師運用新舊知識的銜接，或相關(guān)聯(lián)知識的比較進(jìn)行示范操作。比較它們的相 同點(diǎn)和不同點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察，從而促進(jìn)新知識的學(xué)習與操作。

　�。ǎ常┩ㄟ^(guò)電化教學(xué)法觀(guān)察：電化教學(xué)法聲圖并茂、形象生動(dòng)，能充分調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的積極性，使 他們產(chǎn)生強烈而深刻的印象，使學(xué)生較易掌握某種知識和技術(shù)的完整操作。

　�。玻�講解示范：教師在勞動(dòng)技術(shù)課課堂教學(xué)中用通俗易懂、精練的語(yǔ)言講解知識的內容，啟發(fā)學(xué)生積極思 維，認真看、聽(tīng)、想，使其達到大腦積極思維的目的。教師講解的同時(shí)進(jìn)行示范操作，示范時(shí)力求做到動(dòng)作準 確、協(xié)調、熟練、優(yōu)美，使學(xué)生一開(kāi)始就對操作標準有一個(gè)準確、深刻的印象，示范時(shí)可根據教學(xué)內容不同， 動(dòng)作的難易不同，分別采用以下幾種方法：

　�。ǎ保┱�體示范法：將全套動(dòng)作按順序作規范、熟練、完整地示范。目的是幫助學(xué)生了解操作技能的全過(guò) 程，以及各局部動(dòng)作之間的銜接。如在空心花型編織過(guò)程中，有加針與減針在同一行里進(jìn)行編織，在它們之間 相銜接的'動(dòng)作編織時(shí)應用整體示范。

　�。ǎ玻┓纸馐痉斗ǎ簩�較為復雜的操作，由于信息量較大，應把復雜的整體連續動(dòng)作合理地分解為若干局 部動(dòng)作，然后一一示范。例如“孔雀花”的編織過(guò)程中把織一針下、加一針的動(dòng)作和連續三個(gè)左右并針的動(dòng)作 進(jìn)行一一示范。

　�。ǎ常﹨^分示范法：在操作技術(shù)中，有些操作十分相似，如編織技術(shù)中左、右加針，左、右并針的編織方 法，為了甄別，需要進(jìn)行區別示范。在區別示范教學(xué)中突出差異部分的示范。

　　是采用邊講解邊示范，還是先講解后示范或先示范后講解，這些需根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。

　�。常�訓練操作：

　�。ǎ保┠７聡L試：模仿是學(xué)習操作技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節，它可以降低學(xué)習的難度，是學(xué)生學(xué)習操作技能的 一個(gè)行之有效的途徑。

　　嘗試是學(xué)生在教師的指導下，依靠自己獨立學(xué)習操作技能。在操作技能學(xué)習過(guò)程中老師要充分調動(dòng)學(xué)生的 積極性，使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。如在編織基本針?lè )ǖ慕虒W(xué)中，在模仿嘗試這個(gè)環(huán)節里 ，基本上分三個(gè)部分教學(xué)：一部分是對學(xué)習體會(huì )接受知識較快的同學(xué)，允許他們嘗試教師課堂教學(xué)中沒(méi)有講到 的針?lè )�，這是少數人。另一部分是按步驟走的同學(xué)，讓他們認真努力地按老師的要求進(jìn)行操作，這是大部分人 。還有一部分是動(dòng)手能力較差的同學(xué)，對他們要加以重點(diǎn)輔導。還可以讓同學(xué)之間互相輔導�；�幫互學(xué)可使學(xué) 習進(jìn)行得較快，還可以使學(xué)得較好的同學(xué)積極幫助學(xué)得較慢的同學(xué)共同前進(jìn)，增強同學(xué)之間的互助精神和集體 精神。

　�。ǎ玻┒喾N形式的練習：操作技術(shù)的形成是經(jīng)過(guò)反復練習才能達到鞏固熟練的。練習的方法有以下幾種：

　�、� 輔助練習法：開(kāi)始可讓學(xué)生反復觀(guān)看錄像帶，以使學(xué)生找到自己練習中的毛病，不斷糾正自己的錯誤 。也可以用投影圖放出正確的動(dòng)作要領(lǐng)，讓同學(xué)跟著(zhù)反復練習。例如在編織基本針?lè )ǖ木毩晻r(shí)，每種針?lè )ń處?根據編織步驟總結出編織口訣，讓同學(xué)邊說(shuō)口訣，邊動(dòng)手練習。

　�、� 針對性練習：針對練習中容易出現的問(wèn)題進(jìn)行反復練習。如編織教學(xué)中編織空心花型時(shí)，需要在同一 行內進(jìn)行加針、減針，以保持編織的總針數不變。在此之前需反復練習加針和減針的編織方法。

　�、� 模擬練習：勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中要想方設法用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬練習，以增加練的機會(huì )和次數 。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節提高教學(xué)質(zhì)量應注意的事項

　�。保畡趧�(dòng)技術(shù)課課堂教學(xué)必須保證學(xué)生基本上有三分之二的累計時(shí)間用于動(dòng)手實(shí)踐。

　�。玻�精心設計教學(xué)內容，就是說(shuō)將教學(xué)過(guò)程與知識、操作技巧及符合學(xué)生掌握的方法緊密結合，形成培養 技能比較科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。例如觀(guān)察可以在前，也可以在課堂教學(xué)中，以是否有效為準，因此強調組合的科學(xué) 性。

　�。常�方法的選擇和確定以能否達到教學(xué)目標為目的，因此需要因事而異，因學(xué)生年齡而異，因內容的繁簡(jiǎn) 而異，總之方法為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)。

　�。矗�運用電教手段，優(yōu)化教學(xué)方法。電教手段進(jìn)行教學(xué)有大小互換、虛實(shí)互補、動(dòng)靜結合的特點(diǎn)。它以生 動(dòng)、鮮明、直觀(guān)的形象展示操作動(dòng)作，揭示技術(shù)要領(lǐng)，有助于突出重點(diǎn)，突破技能學(xué)習中的難點(diǎn)，是加深學(xué)生 理解操作過(guò)程的有效方法。例如將編織基本針?lè )ǖ囊�領(lǐng)分解成動(dòng)作加口訣，再錄成錄像帶，在編織教學(xué)中應用 ，得到很好的學(xué)習效果。

　�。担�巧妙設計使學(xué)生愉快操作，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，使其以樂(lè )觀(guān)的精神學(xué)習，以積極的態(tài)度、愉快地 進(jìn)行操作學(xué)習。這樣可使操作訓練收到更好的效果�？茖W(xué)合理地安排教學(xué)內容是愉快教學(xué)的保證。例如在七年 級女生的勞動(dòng)技術(shù)課內容安排方面，我們是這樣做的：每學(xué)年的第一學(xué)期（９月～第二年２月）安排編織內容 ，這個(gè)學(xué)期是秋冬季節，是編織的黃金季節，當課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生基本針?lè )ê�，他們急切地為自己和他人�?織成品，為此，他們可以不吃、不睡，也心甘情愿。同學(xué)們編織成品的練習是愉快操作的練習。同樣在第二學(xué) 期安排縫紉與裁剪（即每年３月～７月），這是春夏季節，在這段時(shí)間安排學(xué)習裙子、馬甲的裁剪與制作，通 過(guò)學(xué)習與實(shí)踐同學(xué)穿上自己制作的衣、裙時(shí)，心情同在冬季穿上自己編織的毛衣一樣愉快、自豪。

　�。叮�課內外結合參觀(guān)學(xué)習，是指課內外、校內外相結合的學(xué)習方法。參觀(guān)學(xué)習有三種形式：

　�。ǎ保┱n前參觀(guān)；即在學(xué)習某一課題前先去參觀(guān)有關(guān)物品，以幫助積累學(xué)習新課所必要的感性認識。在編 織教學(xué)的起始課教學(xué)時(shí)，將學(xué)生帶到毛線(xiàn)專(zhuān)賣(mài)店去參觀(guān)毛線(xiàn)和棒針。（２）為鞏固和驗證學(xué)習的知識、技能， 在學(xué)習編織針?lè )ê�，要求學(xué)生辨認自己或周?chē)�人穿的毛衣是用什么針�(lè )ň幙椂�成的。（３）總結性參觀(guān)；以加 深理解和鞏固課堂學(xué)習的知識、技能并努力使之發(fā)展為目的。例如：高中編織課教學(xué)中組織學(xué)生參觀(guān)編織花型 ，在他們認識符號的基礎上閱讀編織圖，從而讓他們設計出書(shū)上沒(méi)有的花型，并編織出小樣片。

　�。罚�運用輔助教學(xué)法；技能的形成必須有一定量的有效訓練的積累。如在學(xué)習裁剪裙子、馬甲的教學(xué)中， 在正式裁剪布料之前，可用紙樣的裁剪做練習，在紙上反復排料、劃線(xiàn)、裁剪。由于增加了練習機會(huì )，動(dòng)作較 準確、熟練，因此，在正式操作時(shí)，信心足，不會(huì )緊張出錯。

　�。福畯娀�教學(xué)目標，滲透勞動(dòng)教育觀(guān)念；勞動(dòng)技術(shù)課有著(zhù)雙重任務(wù)：一是進(jìn)行基本的技能訓練，二是以技 術(shù)教育為載體進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和學(xué)習習慣的教學(xué)。只有落實(shí)了各項教學(xué)目標，才能真正提高勞動(dòng)技術(shù)課的 教學(xué)質(zhì)量。

　　四、效果

　　教學(xué)效果是檢驗教學(xué)成敗的標準。下面是初中兩個(gè)年級的教學(xué)情況。

　　六年級（１２歲）一學(xué)期有３４課時(shí)。教學(xué)內容：手針基本針?lè )�；如：拱針、倒回針、三角針、鎖鏈針， 釘、包扣子等常用針?lè )�，及縫紉機的構造、使用方法等兩個(gè)單元的教學(xué)。

　　學(xué)生從不會(huì )拿針、穿線(xiàn)，沒(méi)有動(dòng)過(guò)縫紉機到用所學(xué)的針?lè )ㄗ约簞?dòng)手做出玩具包、毛絨玩逐步地引導學(xué)生從 以教師為主導的外部反饋轉化為學(xué)生自己的內部反饋，并逐漸成為一種良好的學(xué)習習慣。學(xué)習者將外在的矯正 性指示轉變?yōu)樽约旱某C正性機能，可以說(shuō)才真正地學(xué)會(huì )了元認知學(xué)習。

【勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)初探勞技論文】相關(guān)文章：

小學(xué)勞技教學(xué)論文04-21

小學(xué)勞技教育教學(xué)論文03-30

勞技教學(xué)計劃03-28

勞技課教學(xué)的計劃06-14

勞技紙工教學(xué)設計01-14

什么是勞技教學(xué)反思06-11

勞技教學(xué)計劃06-29

初中勞技教學(xué)總結12-05

勞技教學(xué)計劃06-29