關(guān)于倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的關(guān)于倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計 1
1 教材的簡(jiǎn)要分析
人教版高中生物必修3第二章第一節“通過(guò)神經(jīng)系統的調節”的教學(xué)，可安排3個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)：熟悉神經(jīng)系統的組成及功能、反射弧、興奮等基本概念知識，為后學(xué)內容做好鋪墊。第2課時(shí)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的基本過(guò)程。第3課時(shí)：神經(jīng)系統的分級調節和人腦的高級功能。本節課為第2課時(shí)的學(xué)習內容，重點(diǎn)探究“興奮的傳導和傳遞”。
“興奮的傳導”涉及到跨學(xué)科（物理學(xué)）的知識，是學(xué)習過(guò)程中的第一個(gè)難點(diǎn)�！芭d奮的傳遞”是本節課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識，既涉及到跨學(xué)段（學(xué)生在初中初步學(xué)過(guò)又有所遺忘的生物學(xué)）的知識，又涉及到跨模塊（如必修1中“細胞膜的信息傳遞”等）的知識。
考慮到學(xué)生在學(xué)習上的認知難度，教師采用了“導學(xué)案”教學(xué)的方式。通過(guò)“模型建構”“微課視頻教學(xué)”“小組合作探究”“概念圖建構”等教學(xué)手段，有序組織和引導學(xué)生參與到“興奮傳導和傳遞”的學(xué)習過(guò)程中。這樣既有效突出了教學(xué)重點(diǎn)，又巧妙的化解了教學(xué)難點(diǎn)。
2 教學(xué)目標的確立
2.1 知識目標
說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程；說(shuō)出突觸的亞顯微結構；說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。
2.2 能力目標
嘗試建構物理模型，探究神經(jīng)細胞的膜電位變化；觀(guān)看教師自作的微課視頻，初步學(xué)會(huì )分析并做出一定的判斷。
2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)小組合作探究，學(xué)會(huì )分享學(xué)習成果；結合所學(xué)知識，學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命。
3 教學(xué)過(guò)程的設計
3.1 創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)復習提問(wèn)，教師引導學(xué)生回憶有關(guān)反射弧的相關(guān)內容，提出興奮在沿著(zhù)反射弧5個(gè)環(huán)節傳導過(guò)程中，不僅涉及到在同一個(gè)神經(jīng)元上的傳導，還涉及到在相鄰兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞。由此引出本節課要探究的兩個(gè)基本問(wèn)題。
設計意圖：利用前學(xué)知識讓學(xué)生溫故知新，并在此基礎上提出新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
3.2 建構模型，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程
3.2.1 引入經(jīng)典實(shí)驗
課件展示教材經(jīng)典實(shí)驗，即“刺激蛙坐骨神經(jīng)，電流表指針發(fā)生偏轉”的實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生知道坐骨神經(jīng)受到刺激會(huì )有電流產(chǎn)生，以說(shuō)明在神經(jīng)系統中興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號的形式傳導的，由此提出“神經(jīng)沖動(dòng)”的概念。
教師進(jìn)而提問(wèn)：神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導的呢？
3.2.2 閱讀教材，小組討論
教師要求學(xué)生閱讀教材18頁(yè)圖2-2及相關(guān)文字段落，以小組為單位，討論下列問(wèn)題，完成導學(xué)案中的模型建構：
�、� 什么是靜息電位？處于靜息電位時(shí)，膜內外電位的分布特點(diǎn)？
�、� 神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜內外電位的變化特點(diǎn)？
�、� 局部電流是怎樣形成的？
圖1表示一段神經(jīng)纖維，其中a表示膜外表面，b表示膜內表面
3.2.3 建構模型
�、� 教師在黑板上畫(huà)出神經(jīng)纖維的一段，以上側膜為例，讓學(xué)生利用磁性貼裁剪的正負電荷模型，擺出在沒(méi)有受到刺激時(shí)，膜內外電荷的分布情況。得出靜息電位時(shí)，膜電位的分布為內負外正。
�、� 給神經(jīng)纖維中部一個(gè)刺激，請學(xué)生到講臺建構出受到刺激后的膜電位變化。其他學(xué)生在導學(xué)案中完成同一內容。
�、� 教師簡(jiǎn)要解釋?zhuān)孩?“動(dòng)作電位”這一術(shù)語(yǔ)說(shuō)明“產(chǎn)生動(dòng)作電位的部位叫興奮部位，呈現靜息電位的部位叫未興奮部位”；② 興奮部位和未興奮部位產(chǎn)生電位差，有了電位差就會(huì )發(fā)生電荷移動(dòng)，從而形成“局部電流”。
�、� 教師請另一學(xué)生到黑板上標出局部電流的方向，其他學(xué)生在導學(xué)案中完成同一內容。
�、� 教師引導、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，明確膜內外的電流方向與興奮傳導方向的關(guān)系。
3.2.4 展示動(dòng)畫(huà)，總結特點(diǎn)
通過(guò)課件展示“神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)，興奮傳導過(guò)程”的動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對這一過(guò)程的認識。
教師繼續提問(wèn)：從興奮的傳導過(guò)程中可發(fā)現，刺激神經(jīng)纖維上某一位點(diǎn)時(shí)，興奮不僅向一側方向傳導，同時(shí)也向另一側方向傳導。這說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導具有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考興奮傳導的特點(diǎn)。
3.2.5 討論做出結論
學(xué)生討論解釋“指針為什么先向左偏轉再向右偏轉最后歸零”的原因。教師從而引導學(xué)生通過(guò)探究與分析，明確“興奮在同一個(gè)神經(jīng)元的神經(jīng)纖維上，是以神經(jīng)沖動(dòng)（電信號）的形式作雙向傳導的”。
設計意圖：通過(guò)模型建構，學(xué)生自主探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程，將抽象難懂的知識形象化，培養學(xué)生自主探究和小組合作能力。以電流表指針偏轉這一現象引出要探討的問(wèn)題，在學(xué)習完興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程后再讓學(xué)生解釋指針偏轉的原因，首尾呼應，并檢查學(xué)生對興奮傳導過(guò)程的認知情況。
3.3 微課視頻教學(xué)，探究興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
教師提問(wèn)：興奮在神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞嗎？以此激發(fā)學(xué)生繼續探究的欲望。
3.3.1 播放微課視頻，引導學(xué)生認識突觸結構及興奮在神經(jīng)纖維上的`傳導過(guò)程
微課視頻腳本的主要內容如下：
內容1：認識突觸結構的組成。
突觸小體（神經(jīng)元軸突末梢的膨大，其內含有突觸小泡）；
突觸（突觸小體與其他神經(jīng)元的細胞體、樹(shù)突的接觸部位）；
突觸前膜（前一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體的膜）；
突觸后膜（后一個(gè)神經(jīng)元的細胞體膜或樹(shù)突膜）；
突觸間隙（兩膜的間隙，充滿(mǎn)著(zhù)組織液）。
內容2：興奮在突觸中的傳遞過(guò)程及特點(diǎn)。
以電信號的形式沿著(zhù)神經(jīng)纖維傳導的興奮到達突觸小體時(shí)，其內的突觸小泡就會(huì )釋放稱(chēng)為“神經(jīng)遞質(zhì)”的化學(xué)物質(zhì)。
想一想：此時(shí)信號發(fā)生了什么變化？
神經(jīng)遞質(zhì)到達突觸前膜處，通過(guò)線(xiàn)粒體提供能量，擴散到突觸間隙中。
擴散到突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)，進(jìn)而與突觸后膜上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜再發(fā)生電位變化。
想一想：此時(shí)信號又發(fā)生了什么變化？
�。ń處熖嵝褜W(xué)生可到校園網(wǎng)下載微課視頻，課后反復觀(guān)看學(xué)習。）
3.3.2 閱讀教材，建構概念圖
在觀(guān)看微課視頻的基礎上，教師要求學(xué)生閱讀教科書(shū)第19頁(yè)圖2-3、2-4及相關(guān)文字段落，完成導學(xué)案上概念圖（圖2）的建構。
教師做好督查和適當點(diǎn)播，并鼓勵學(xué)生互助合作，相互評價(jià)。
3.3.3 展示學(xué)生學(xué)習成果
用實(shí)物投影儀展示學(xué)習小組作業(yè)，調動(dòng)他組學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，教師做好點(diǎn)評。
3.3.4 課件展示與評價(jià)
教師向學(xué)生展示“興奮傳遞過(guò)程”的概念圖，強化學(xué)生對關(guān)鍵知識要點(diǎn)的認識。
3.3.5 簡(jiǎn)要比較并總結特點(diǎn)
師生總結興奮在神經(jīng)末稍的傳遞特點(diǎn)：由于突觸小泡內的神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，所以與興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導相比，興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向只能是單向性的。
3.3.6 回歸對反射弧的認識，加深理解“興奮傳遞的單向性”
教師用課件再次展示“縮手反射反射弧”的模式圖，引領(lǐng)學(xué)生加深理解：由于突觸結構中的興奮傳遞具有單向性，在“縮手反射的反射弧”中興奮只能從傳入神經(jīng)元傳向中間神經(jīng)元再傳向傳出神經(jīng)元。也就是說(shuō)，在一個(gè)反射弧中，興奮只能沿著(zhù)感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應器的方向進(jìn)行單向傳遞。
3.3.7 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
教師用課件展示小資料，讓學(xué)生閱讀小資料后結合“興奮在突觸中傳遞”的原理，嘗試解釋吸毒者很依賴(lài)的原因。
設計意圖：利用微課視頻，呈現興奮在突觸中的傳遞過(guò)程，可使難以理解的重點(diǎn)學(xué)習內容變得直觀(guān)一些，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，并培養學(xué)生獲取信息的能力，且便于學(xué)生課后反復觀(guān)看，有效達成知識目標。引入小資料還可使學(xué)生體會(huì )到“學(xué)以致用”的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )“關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命”。
3.4 總結歸納，鞏固練習
�、� 表格比較：興奮的傳導和興奮的傳遞的不同。
�、� 基礎練習題（略）。
3.5 學(xué)生朗誦自編生物詩(shī)歌《生命之歌》，結束課程
4 教學(xué)后記
從該“教學(xué)設計”在課堂上的具體實(shí)施來(lái)看，較好地體現了在教師的有序引領(lǐng)下，學(xué)生真正參與到的過(guò)程中。
倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計 2
區域活動(dòng)是我們根據教育目標的幼兒發(fā)展的水平有目地的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放的材料按照幼兒自己的意愿和能力以操作擺弄為主的自主學(xué)習活動(dòng)。
【活動(dòng)目標】
建構區：
引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。
嘗試與同伴協(xié)商確定游戲的內容。
能自覺(jué)收拾、愛(ài)護游戲材料。
美工區：
提供各種成品、半成品供幼兒操作，發(fā)展幼兒畫(huà)、剪、貼、折的基本能力。
利用自然物或廢舊材料，按照自己的意愿和想像大膽表現。
在畫(huà)面上能簡(jiǎn)單的布局，根據自己的想像畫(huà)一些輔助物，表現簡(jiǎn)單的情節。
在游戲中引導幼兒隨意撕出各種形狀，并給予命名。
閱讀區：
在看書(shū)時(shí)能自覺(jué)保持安靜，知道圖書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)的翻看。
能在教師的指導下運用廢舊材料對破舊圖書(shū)進(jìn)行修補。
掌握正確的閱讀方法，養成良好的用眼衛生習慣。
能遵守秩序，排隊借書(shū)，通過(guò)借書(shū)還書(shū)，提高人際交往能力。
科學(xué)區：
對探索活動(dòng)感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
會(huì )按從大到小的順序排列。
不爭不搶游戲材料，學(xué)會(huì )獨立的、有秩序的收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
【具體措施】
材料多樣、充分。
充足的材料是進(jìn)行區域活動(dòng)的前提，多樣的材料又是活動(dòng)開(kāi)展的保障。各個(gè)區域中的'材料要多搜集、勤更換，提高幼兒對區域活動(dòng)的興趣，尤其是美工區，這個(gè)區域中需要大量的操作材料，即多又雜，但是要規整，所以在美工區的材料要有一定的選擇性，看起來(lái)整齊、干凈。在區域中放置的物品，要具有全面性、層次性，可供不同的幼兒選擇、操作。
規則明確。
每個(gè)區域中都有進(jìn)區規則，要求幼兒嚴格遵守進(jìn)區規則，打造安靜有序的區域活動(dòng)，同時(shí)還可以提高幼兒的規則意識。
有重點(diǎn)的輔導幼兒活動(dòng)。
在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，要引導幼兒有目的的選擇區域，學(xué)習輪流著(zhù)每天玩不同的區域，對于個(gè)別的幼兒，要加強輔導，鼓勵幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng)，充分調動(dòng)每一位幼兒的積極性。
個(gè)別差異，個(gè)別關(guān)注。
充分發(fā)揮區域活動(dòng)的個(gè)別功能，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高，對于能力差的幼兒個(gè)別關(guān)注、個(gè)別指導，以便于提高幼兒水平，保證區域活動(dòng)質(zhì)量。
觀(guān)察問(wèn)題，及時(shí)解決。
觀(guān)察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲順利開(kāi)展，在游戲過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，提高幼兒的創(chuàng )造能力。同時(shí)要保證每天都有游戲的時(shí)間。
倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計 3
“自主學(xué)習實(shí)驗教學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自心學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益�！白灾鲗W(xué)習實(shí)驗教學(xué)”是以“學(xué)習方案”為載體，以導學(xué)為方法，教師的的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現了教師的'主導作用和學(xué)生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益。
“自主學(xué)習實(shí)驗教學(xué)”實(shí)驗兩個(gè)多月以來(lái)，從學(xué)案的設計，預習課，上課，小組建設，鞏固訓練等方面的具體工作與各位交流。
一、學(xué)案的設計
1、以教材為主，選取適合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習方案。
2、設計學(xué)案前加強互研與交流，理清設計思路。
3、根據教材內容的編排特點(diǎn)，適時(shí)適量的應用方案，不需要編制的就不再編制學(xué)案，以便減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，留給學(xué)生完成練習的時(shí)間。
4、設計學(xué)案時(shí)要吃透教材，同科目教師要知道每一個(gè)環(huán)節的設計意圖。
5、選題要精準，循序漸近，由簡(jiǎn)到難，層層深入，不要出現很容易或十分難的題型。
6、課堂檢測的題型既要讓照顧到學(xué)困生，又要考慮到優(yōu)等生，使學(xué)生中的“好”、“中”、“差”都能得到發(fā)展與鍛煉。
二、預習課
1、預習課是為第二天的探究課服務(wù)，預習的好與壞直接影響著(zhù)探究課的效果，要求教師不僅對探究課設計，同時(shí)也要設計預習課的上法。
2、預習中要考慮到哪些題通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習能夠完成，哪些題通過(guò)學(xué)生合作能完成，哪些必須通過(guò)老師講解指導才能完成。
3、學(xué)案發(fā)放后教師可以讓學(xué)生先看課本后填寫(xiě)學(xué)案，也可采取先看學(xué)案，帶著(zhù)學(xué)案中的問(wèn)題看課本，能獨立完成的也可以直接填寫(xiě)。
4、預習時(shí)教師也要將學(xué)生在上節課存在的問(wèn)題點(diǎn)撥指導，同時(shí)也要指導學(xué)生在本節課預習中的問(wèn)題。
5、一般預習時(shí)間不夠寬余，教師可以抽其它時(shí)間也可以指導預習。
三、探究課
探究課就是學(xué)生向老師匯報對上課內容的理解與應用。
1、根據預習情況，想辦法調動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的表達，歸納、運算等能力。
2、探究中盡量讓學(xué)生發(fā)現探究學(xué)生解題中存在的問(wèn)題，包括書(shū)寫(xiě)、格式、方法等，教師引導學(xué)生用文明的語(yǔ)言感謝學(xué)生提出的問(wèn)題。
3、探究中學(xué)生中普通存在的問(wèn)題教師加強引導與指導。
4、探究中存在問(wèn)題較少，可以由本組己學(xué)會(huì )的學(xué)生指導不會(huì )的學(xué)生。
5、學(xué)案中設計的題教師可以根據學(xué)生掌握情況，有選擇的輔導。
四、小組建設
1、根據每次學(xué)生的考試成績(jì)，確定小組長(cháng)，并組織員編號。
2、設制表格（積分表）在探究中給學(xué)生加分。先以個(gè)人分記過(guò)一段時(shí)間匯總在組內，組外比較，以此激勵學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。
3、小組長(cháng)負責組員學(xué)案的填寫(xiě)，小組討論問(wèn)題的主持人，并能及時(shí)把小組中存在的問(wèn)題記下來(lái)，反饋給教師。
4、經(jīng)常了解學(xué)生，讓學(xué)生反饋意見(jiàn)，使小組長(cháng)合作學(xué)習起到作用。
5、學(xué)生積分與小組匯總分與平時(shí)測驗成績(jì)掛鉤。
五、作業(yè)
1、學(xué)案中的自我檢測與作業(yè)本相結合。
2、學(xué)案中的錯題更正在教學(xué)設計的位置。
3、學(xué)案中課堂檢測完成后學(xué)生要填寫(xiě)“師生反思”，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
六、教學(xué)中存在的困惑
1、學(xué)案的使用。
2、小組建設。（積分）
3、學(xué)習成績(jì)。
4、學(xué)生探究。
5、學(xué)習進(jìn)度，效果。
七、今后的打算
1、加強研究，想盡一切辦法設計學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”，向“主動(dòng)學(xué)”。
2、加強學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教師駕馭課堂的精力。
3、加強互研，多與教師交流，學(xué)習別人的長(cháng)處。
4、深入了解學(xué)情，設計出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習方案。
倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計 4
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生理解自主學(xué)習的概念和重要性。
引導學(xué)生掌握自主學(xué)習語(yǔ)文的方法，如預習、復習、自主探究問(wèn)題等。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，逐步轉變學(xué)習方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：傳授自主學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生長(cháng)期堅持自主學(xué)習，真正實(shí)現學(xué)習方式的'轉變。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）：展示一些成功人士自主學(xué)習的案例，引發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習的思考。
自主學(xué)習概念講解（10 分鐘）：詳細闡述自主學(xué)習的定義、特點(diǎn)和優(yōu)勢，結合語(yǔ)文學(xué)習說(shuō)明其重要性。
自主學(xué)習方法傳授（15 分鐘）
預習方法：如何預習課文、標注生字詞、提出疑問(wèn)等。
復習方法：定期復習、制作思維導圖等。
探究方法：針對課文主題、人物形象等進(jìn)行自主探究。
小組討論（10 分鐘）：學(xué)生分組討論在語(yǔ)文學(xué)習中如何運用自主學(xué)習方法，教師巡視指導。
實(shí)踐活動(dòng)（10 分鐘）：布置一篇課文讓學(xué)生自主預習，然后在課堂上分享預習成果。
總結（5 分鐘）：總結本節課內容，鼓勵學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習中積極運用自主學(xué)習方法。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課，學(xué)生對自主學(xué)習有了初步認識，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現部分學(xué)生仍依賴(lài)教師，后續需加強監督和引導。
倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計 5
一、教學(xué)目標
培養學(xué)生自主探索數學(xué)知識的意識和能力。
引導學(xué)生掌握自主學(xué)習數學(xué)的策略，如自主解題、歸納總結等。
讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的'樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考、解決數學(xué)問(wèn)題。
難點(diǎn)：根據學(xué)生個(gè)體差異，制定合適的自主學(xué)習計劃。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題驅動(dòng)法、小組合作法、實(shí)踐操作法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設問(wèn)題情境（5 分鐘）：提出一個(gè)有趣的數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興趣，導入自主學(xué)習主題。
自主學(xué)習策略講解（10 分鐘）
如何自主分析數學(xué)題目，找到解題思路。
怎樣通過(guò)實(shí)踐操作理解數學(xué)概念。
學(xué)會(huì )對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結。
小組合作學(xué)習（15 分鐘）：布置一個(gè)數學(xué)探究任務(wù)，學(xué)生分組自主探究，合作完成。
成果展示與評價(jià)（10 分鐘）：各小組展示探究成果，教師和其他小組進(jìn)行評價(jià)。
自主練習（10 分鐘）：學(xué)生自主完成一些數學(xué)練習題，鞏固所學(xué)方法。
課堂小結（5 分鐘）：總結自主學(xué)習數學(xué)的要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生課后繼續自主學(xué)習。
五、教學(xué)反思
小組合作學(xué)習效果較好，但在自主練習環(huán)節，部分學(xué)生遇到難題容易放棄，需要培養學(xué)生的毅力。
倡導自主學(xué)習轉變學(xué)習方式教案設計 6
一、教學(xué)目標
使學(xué)生認識到自主學(xué)習對英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵作用。
幫助學(xué)生掌握多種自主學(xué)習英語(yǔ)的技巧，如自主閱讀、聽(tīng)力訓練、口語(yǔ)練習等。
培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的習慣，提高英語(yǔ)綜合素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：傳授有效的'自主學(xué)習英語(yǔ)方法，引導學(xué)生實(shí)踐。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在課外持續進(jìn)行自主學(xué)習。
三、教學(xué)方法
演示法、經(jīng)驗分享法、任務(wù)驅動(dòng)法
四、教學(xué)過(guò)程
經(jīng)驗分享（5 分鐘）：邀請英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生分享自主學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣。
自主學(xué)習技巧講解（15 分鐘）
自主閱讀技巧：如何選擇閱讀材料、快速閱讀、分析文章結構等。
聽(tīng)力訓練技巧：利用多種資源進(jìn)行聽(tīng)力練習、如何做聽(tīng)力筆記等。
口語(yǔ)練習技巧：如何創(chuàng )造口語(yǔ)環(huán)境、自我對話(huà)練習等。
課堂實(shí)踐（15 分鐘）：學(xué)生根據所學(xué)技巧，進(jìn)行自主閱讀或聽(tīng)力練習，教師現場(chǎng)指導。
小組討論與交流（10 分鐘）：學(xué)生交流自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題和心得。
布置課外自主學(xué)習任務(wù)（5 分鐘）：要求學(xué)生制定一周的英語(yǔ)自主學(xué)習計劃并執行。
總結（5 分鐘）：強調自主學(xué)習的重要性，鼓勵學(xué)生堅持自主學(xué)習。
五、教學(xué)反思
學(xué)生對自主學(xué)習技巧表現出濃厚興趣，但部分學(xué)生制定的課外學(xué)習計劃不夠合理，需要進(jìn)一步指導。
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一、教學(xué)目標
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和自主探究欲望。
指導學(xué)生掌握科學(xué)自主探究的'方法和步驟，如提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、觀(guān)察記錄等。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的能力和團隊合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)自主探究的流程，掌握基本方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在日常生活中主動(dòng)運用科學(xué)探究方法。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味實(shí)驗導入（5 分鐘）：教師進(jìn)行一個(gè)有趣的科學(xué)小實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生好奇，導入自主探究主題。
科學(xué)探究方法講解（10 分鐘）
如何從生活中發(fā)現科學(xué)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
設計實(shí)驗的基本原則和方法。
觀(guān)察記錄的要點(diǎn)和方法。
小組實(shí)驗探究（15 分鐘）：布置一個(gè)科學(xué)實(shí)驗任務(wù)，學(xué)生分組自主設計實(shí)驗并進(jìn)行探究。
實(shí)驗結果匯報與討論（10 分鐘）：各小組匯報實(shí)驗結果，全班討論分析。
拓展延伸（10 分鐘）：引導學(xué)生思考生活中還有哪些類(lèi)似的科學(xué)問(wèn)題可以自主探究。
總結（5 分鐘）：總結科學(xué)自主探究的要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多探究。
五、教學(xué)反思
學(xué)生對實(shí)驗探究充滿(mǎn)熱情，但在實(shí)驗設計環(huán)節部分小組考慮不夠周全，需要加強指導。
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一、教學(xué)目標
引導學(xué)生理解自主學(xué)習在物理學(xué)習中的重要意義。
幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習物理的策略，如自主推導公式、分析物理現象等。
培養學(xué)生自主學(xué)習物理的習慣，提高解決物理問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：傳授自主學(xué)習物理的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考物理問(wèn)題。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生將自主學(xué)習方法運用到復雜的物理知識學(xué)習中。
三、教學(xué)方法
講授法、案例分析法、實(shí)踐操作法
四、教學(xué)過(guò)程
生活中的物理現象引入（5 分鐘）：展示一些生活中的'物理現象，引發(fā)學(xué)生思考，導入自主學(xué)習主題。
自主學(xué)習物理方法講解（15 分鐘）
如何自主推導物理公式，理解公式含義。
從生活現象中分析物理原理的方法。
自主構建物理知識體系的策略。
案例分析（10 分鐘）：通過(guò)具體的物理問(wèn)題案例，引導學(xué)生運用自主學(xué)習方法分析解決。
實(shí)踐操作（10 分鐘）：學(xué)生自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，觀(guān)察現象并分析原因。
小組交流與總結（10 分鐘）：學(xué)生交流自主學(xué)習過(guò)程中的收獲和問(wèn)題，教師總結歸納。
布置課后自主學(xué)習任務(wù)（5 分鐘）：要求學(xué)生自主探究一個(gè)生活中的物理問(wèn)題并撰寫(xiě)報告。
五、教學(xué)反思
學(xué)生在實(shí)踐操作中表現積極，但在構建知識體系方面還存在困難，后續需加強引導。
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