讀悟結合品稱(chēng)贊語(yǔ)文論文
課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：讀悟結合品稱(chēng)贊語(yǔ)文論文
（一）以讀解意
讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
理解課文中重點(diǎn)詞句同樣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，老師的教學(xué)展示了引導學(xué)生從理解到運用的過(guò)程，可謂訓練到位。比如，學(xué)習課文句子板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。在理解粗糙一詞時(shí)，教師提醒學(xué)生想一想這是怎樣的板凳？這樣的板凳坐上去會(huì )怎樣的感覺(jué)？摸上去什么感覺(jué)？學(xué)生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。學(xué)生將一個(gè)比較抽象的、難理解的.詞語(yǔ)就這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，在故事情節中迎刃而解。
（二）讀中悟情
讀中悟意，讀中悟情。朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了激情和活力。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞真一個(gè)比一個(gè)香極了等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。/article/老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解泄氣、自信的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于稱(chēng)贊,讀悟結合品稱(chēng)贊語(yǔ)文論文，希望對你有幫助！
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