《長(cháng)城》一課教學(xué)案例與反思
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒(méi)有教育機智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯綜復雜，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生(生生)的矛盾，也可能是教師對學(xué)生的預估不夠等等。這時(shí)，就需要我們教師及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機智，做出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
【教學(xué)案例】
《長(cháng)城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為本單元的重點(diǎn)閱讀課文，它引導學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。這篇文章理解起來(lái)不難，因此在教學(xué)中，我以作者的情感為主線(xiàn)，組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，可是到了一個(gè)環(huán)節，我問(wèn)：“課文哪些地方抒發(fā)了這些感情?哪個(gè)詞寫(xiě)出了古代勞動(dòng)人民建筑長(cháng)城的.艱辛?誰(shuí)來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧!”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來(lái)，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，有同學(xué)舉手回答都不到位，亂猜。我看在眼里，急在心里，心想：這樣下去不行，以后的教學(xué)任務(wù)怎么完成?怎么辦呢?課總得上下去呀。俗話(huà)說(shuō)，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了!我把這句話(huà)放下來(lái)，通過(guò)別的句子的分析理解，再回到這句上，學(xué)生一下子就明白了，不但加深了理解，還在感情上得到了升華。
【教學(xué)反思】
課堂中，我們常會(huì )遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢? 我認為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜�！安还茱L(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學(xué)機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì )在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當而有效地引導學(xué)生。在本案例中，如果我當時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓斥一番，只會(huì )形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會(huì )達到應有的教學(xué)效果。其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見(jiàn)性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現;再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟。因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見(jiàn)到。我在備這一課時(shí)，就根本不覺(jué)得讓學(xué)生理解這句話(huà)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺(jué)得只要教師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能很快說(shuō)出來(lái)。因此，完全沒(méi)料到學(xué)生會(huì )出現思維障礙，出現冷場(chǎng)。后來(lái)，我調節了教學(xué)步驟、方法，這樣的隨機應變，打破了僵局，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現了教師的教學(xué)機智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。
當然，一個(gè)教師的教學(xué)機智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習──思考──實(shí)踐，再學(xué)習──思考──實(shí)踐，長(cháng)期堅持，循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，又要有開(kāi)闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
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