- 相關(guān)推薦
如何提高初三語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的論文
摘 要：中國傳統的課堂教學(xué)中教師占據了大部分時(shí)間，學(xué)生只是充當其中的被動(dòng)接受者，并沒(méi)有主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果大打折扣。新課程改革首次將課堂教學(xué)改革提上了改革日程，提倡將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，轉變傳統的灌輸式課堂教學(xué)方式。在此背景下詳細論述如何提高初三語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效益；新課程；改革；素質(zhì)教育
與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習需要更多的時(shí)間，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科還是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的基礎，語(yǔ)文學(xué)科的重要性需要語(yǔ)文教師提高認識意識，轉變傳統的教學(xué)理念和方式，做好學(xué)生課堂教學(xué)的組織者和指導者，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
一、初三語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高需要教師精心設計教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
常言道，興趣是最好的老師。相較于小學(xué)生而言，初中學(xué)生的注意力持續的時(shí)間更長(cháng)、對事物的觀(guān)察力也更為細致、邏輯思維能力更強、記憶力也更好。這個(gè)階段的學(xué)生具有一定水平的抽象表達事物能力以及邏輯推理能力，還具備一定的求知欲以及強烈的探索欲，根據初三學(xué)生本身就具備的這些學(xué)習特點(diǎn)，語(yǔ)文教師只要在平常細心觀(guān)察，多加以合理引導，就能夠取得不錯的教學(xué)成效。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只要根據初三學(xué)生的身心特點(diǎn)，多花心思設計一些具有創(chuàng )新性的教學(xué)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )充分參與到教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì )大大提高。
教學(xué)設計包括兩部分，教學(xué)導入設計和教學(xué)過(guò)程設計。在課堂教學(xué)導入設計中，教師要注意設計緊緊圍繞學(xué)生的注意力，能夠抓住學(xué)生注意力的精美導入。教師要注意引導學(xué)生隨著(zhù)教師的設計步驟進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。比如，在學(xué)習文言文如《桃花源記》《陳涉世家》《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，教師可以利用現代信息技術(shù)如多媒體等將課前搜集的一些圖片、資料、文集等以幻燈片的形式放給學(xué)生看，緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續文章的學(xué)習打下良好的基礎。
在教學(xué)過(guò)程設計中，同樣可以運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設一些教學(xué)情境，打破傳統沉悶枯燥的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng )造的影像情境幫助學(xué)生獲得感性材料，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生最終獲得理性認識。這樣的教學(xué)方式使語(yǔ)文教學(xué)更加直觀(guān)形象化，教師要充分地發(fā)揮自身的引導作用，幫助學(xué)生深度挖掘知識，培養學(xué)生的綜合分析以及縱向思維能力。教師也可以運用一些教學(xué)技巧如分角色朗讀課文等方式，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式充分揣摩人物形象，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，更好地理解語(yǔ)文知識。
二、初三語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高需要教師進(jìn)行有效提問(wèn)
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)習了就得問(wèn)，通過(guò)學(xué)與問(wèn)相結合，才能更好地理解、掌握知識。同樣的，在教師教學(xué)過(guò)程中，也需要注意發(fā)問(wèn)的技巧，進(jìn)行有效提問(wèn)，適時(shí)發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠在一定程度上觸發(fā)學(xué)生的思維。初三年級處于初中和高中之間的過(guò)渡階段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這一階段的學(xué)習非常重要。因此，提高初三學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，不僅有助于他們參加中考，同時(shí)對學(xué)生以后升入高中的學(xué)習也會(huì )有所幫助。因此，教師要注意在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧問(wèn)，即巧妙設計問(wèn)題，引導學(xué)生理解、鞏固知識。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者總結了以下幾個(gè)有效提問(wèn)的方法，以供相關(guān)教育教學(xué)人士參考。
1.有針對性提問(wèn)，遵循層層深入的原則
教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)由易到難的過(guò)程，教師的責任就是將教學(xué)知識由繁變簡(jiǎn)。在進(jìn)行設置教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要從班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況入手，根據學(xué)生的學(xué)習水平，設置難易適中且能夠引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有效理解知識的問(wèn)題。切忌問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單也不宜過(guò)難。針對難度較大的問(wèn)題，教師可以分多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，盡量減少問(wèn)題的難度，由易到難，層層深入，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)知識，達到教學(xué)目標。
2.進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對知識的認知。素質(zhì)教育和新課標教學(xué)理念也都要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合認知能力，因此，在提問(wèn)中初三語(yǔ)文教師要注意多進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)。要盡量減少思維信息極少且對理解知識幫助較小的應答式提問(wèn)或者是過(guò)程式提問(wèn)。
3.要進(jìn)行有目的、有計劃的提問(wèn)
“一年之計在于春，一日之計在于晨�！弊鋈魏问虑橘F在有計劃、有目的，初三語(yǔ)文教師要在課前備好課，明確整堂語(yǔ)文課一共要設置幾個(gè)問(wèn)題，在哪些環(huán)節設計問(wèn)題，該怎么發(fā)問(wèn)，需要學(xué)生怎么回答，是獨立思考回答還是小組討論后回答等，這些問(wèn)題都要在課前進(jìn)行精心構思，做好準備，教師要有明確的目的性和計劃性。
三、初三語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高需要教師構建平等、民主的學(xué)習氛圍，倡導合作學(xué)習
1.創(chuàng )設平等、民主的學(xué)習氛圍
民主、平等教學(xué)氛圍的創(chuàng )設需要教師轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，改變傳統教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)觀(guān)念，將自身作為教學(xué)的指導者和組織者，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。明確在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師都是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，充分聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵并提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思考，教師要充分融入學(xué)生中，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造親切、平等、民主的學(xué)習環(huán)境，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習中，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。
2.合作學(xué)習
合作是當今時(shí)代的主題。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果不在于教師講得如何精彩，而在于知識的接收對象——學(xué)生學(xué)習的程度如何，是否全部掌握知識點(diǎn)，還是懵懵懂懂。因此，語(yǔ)文教師要將教學(xué)的重心放在如何讓學(xué)生聽(tīng)懂上面。在聽(tīng)懂的過(guò)程中，教師可以采取合作學(xué)習的方式，引導學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習分為兩種，一種是師生合作，一種是生生合作。師生合作這里不做過(guò)多論述，主要論述生生合作。教師根據班級學(xué)生的學(xué)習水平將全班學(xué)生分為5~7人的學(xué)習小組，最好每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習習慣大致相同、學(xué)生的性格互補，通過(guò)小組之間合作，學(xué)生之間可以互相學(xué)習到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現了真正意義上的教為主導，學(xué)為主體。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、習題等都拋給小組，讓小組學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習參與積極性，同時(shí)還培養了學(xué)生的小組合作探究意識。通過(guò)相互交流、相互幫助、相互鼓勵以及相互競爭，使得學(xué)生獲得了一定的成就感以及歸屬感。在這個(gè)過(guò)程中小組學(xué)生不僅獲得了知識，還學(xué)到了終身學(xué)習的能力，體現了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的終極學(xué)習目標。
初三學(xué)生馬上面臨中考，學(xué)習壓力等都會(huì )比較大，面對這樣的現實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高要注意從創(chuàng )新角度入手，教師要精心設計教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；要進(jìn)行有效提問(wèn)；要創(chuàng )設平等、民主的學(xué)習氛圍，倡導合作學(xué)習。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要做好引導者，應該從多方面考慮，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件，利用一些多媒體信息技術(shù)等充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
參考文獻：
�。�1］許巖。語(yǔ)文課堂教學(xué)的倫理透視［Ｊ］。青島大學(xué)學(xué)報，2012（09）。
�。�2］蔡紅俠。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習存在問(wèn)題及對策研究［J］。沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報，2012（12）。
�。�3］陳燕。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究［Ｊ］。上海師范大學(xué)學(xué)報，2012（04）。
【如何提高初三語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的論文】相關(guān)文章：
提高課堂效益論文09-12
淺談提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益五法論文10-02
減輕課業(yè)負擔從提高課堂教學(xué)效益開(kāi)始的教育論文10-03
初探如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率論文09-27
雜交品種提高玉米種植效益的論文09-04
提高企業(yè)經(jīng)濟效益論文09-24
提高課堂教學(xué)效率論文10-04