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依托現代教育媒體提高課堂教學(xué)效益論文
摘要：該文結合日常工作，從依托現代教育媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)分析研究總結出，依托教育媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：現代教育媒體；課堂教學(xué)；效益
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的進(jìn)步，現代教育媒體得到了廣泛的普及，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了根本性變化，極大地提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效益。
1 現代教育媒體的形聲性，活躍課堂教學(xué)氣氛
1.1 媒體優(yōu)勢互補的資源，拓寬了受訓者的知識視野
多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)使教學(xué)資源的優(yōu)勢互補加強。各種信息的傳輸不再受到教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間及速度方面的限制，極大地方便了課堂教學(xué)信息的交流，受訓者可以在計算機旁瀏覽各種各樣的信息，使得受訓者獲取知識的渠道更加廣闊。
1.2 快速便捷的傳遞方式，解決了教與學(xué)的矛盾
傳統的課堂教學(xué)信息是通過(guò)教材、黑板(粉筆)、實(shí)物、模型等手段與受訓者進(jìn)行交流，課堂的信息量很大，而教學(xué)時(shí)間卻很有限，受訓者對教師講解的內容不能完全接受和理解，從而使學(xué)到的知識不扎實(shí)。而通過(guò)現代教育技術(shù)把教學(xué)內容通過(guò)視聽(tīng)媒體等各種手段表現出來(lái)，使課堂上教師與受訓者以及受訓者之間教學(xué)信息動(dòng)態(tài)交互，使受訓者在無(wú)壓力、寬松的學(xué)習環(huán)境中掌握課程的內容。
1.3 靈活多樣的表現手段，發(fā)展了受訓者的思維能力
教師在進(jìn)行跟蹤指導同時(shí)，還能加強對受訓者的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行管理、對學(xué)習的資源進(jìn)行“把關(guān)”，充分開(kāi)發(fā)受訓者的潛能，把受訓者作為課堂的主體，使他們從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習者。充分調動(dòng)受訓者的眼、口、耳、手、腦等各種器官，使其積極思維、主動(dòng)學(xué)習，擴大了受訓者的思維空間，使他們的思維潛力得到最佳的發(fā)揮。
2 現代教育媒體的再現性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節
利用現代教育媒體再現課堂教學(xué)中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有豐富的表現力，應根據課程中不同的教學(xué)需要和環(huán)節，加以再現。
2.1 再現新知的引入情境，激發(fā)了受訓者的學(xué)習興趣
教師在進(jìn)行新的課題教學(xué)時(shí)，應根據新課題的教學(xué)內容，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，提出學(xué)習新課題的學(xué)習目標與內容，通過(guò)多媒體計算機巧妙應用聲、圖、視頻和動(dòng)畫(huà)等小的教學(xué)媒體，引起受訓者的注意，并激發(fā)其學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習動(dòng)機，從而使他們能積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。
2.2 再現新知的認知障礙，提高了課堂教學(xué)的效益
課堂教學(xué)中每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內容，這部分內容無(wú)論是由教師講授還是受訓者自己探究學(xué)習，都會(huì )成為受訓者新知過(guò)程中的認知障礙，而且所用的教學(xué)時(shí)間比較長(cháng)。若利用計算機的模擬功能，將語(yǔ)言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比較差的步驟等關(guān)鍵內容具體化、形象化，再配以通俗語(yǔ)言講解或文字表述，受訓者在遇到這些問(wèn)題時(shí)，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學(xué)進(jìn)程，縮短教學(xué)時(shí)間，而且提高了教學(xué)的效益。
2.3 再現新知的實(shí)際應用，催進(jìn)了受訓者的實(shí)踐能力
受訓者在課堂獲得了預期的新知識后，首要的是將所學(xué)的知識應用于實(shí)踐，而實(shí)踐能力的提高僅僅依靠幾道思考題、練習題是很難達到較高層次要求的。而現代教育媒體利用計算機針對新知識設計出各種實(shí)際的應用情境，讓受訓者帶著(zhù)新知識去解決實(shí)際問(wèn)題，并將得到的結果進(jìn)行演示，大家根據演示通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表不同的看法，相互彌補不足，從而以點(diǎn)帶面，使新知識應用得活、遷移得快。
3 現代教育媒體的先進(jìn)性，創(chuàng )立課堂教學(xué)手段
現代教育媒體的教學(xué)設備，功能齊全，能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)中的各種需要，尤其是投影儀、電視機、錄像機、視盤(pán)機等設備日益微型化、自動(dòng)化、遙控化，給教學(xué)帶來(lái)許多方便，同時(shí)也給課堂教學(xué)手段的創(chuàng )新提供了優(yōu)越的條件。
3.1 功能完備的教學(xué)設備，轉變了課堂教學(xué)的主體
現代教育媒體大多數使用的是多媒體教學(xué)系統，它強調的是以計算機為中心的多媒體群的作用，各種用來(lái)演示教育媒體的先進(jìn)設備，其功能十分完備，有的已經(jīng)完全代替了教師的作用，如：教師的語(yǔ)言變成音響、手勢變成激光教鞭或鼠標；教室的黑板變成顯示器或大屏幕等，這些變化促使教師由知識的講授者轉變?yōu)槭苡栒哒n堂學(xué)習的指導和導演者，受訓者不再是被動(dòng)的知識接受器，徹底打破了傳統教學(xué)中教材、教師、受訓者三點(diǎn)一線(xiàn)的教學(xué)格局。
3.2 活潑生動(dòng)的教學(xué)媒體，提高了受訓者學(xué)習的效率
應用現代教育技術(shù)制作的媒體，不僅體現出教學(xué)過(guò)程中認識新知的方法，而且將感知、理解、鞏固和運用融合為一個(gè)整體�；顫娚鷦�(dòng)的教學(xué)媒體不僅是教材，而且也是智能教師，可以引導受訓者進(jìn)行自學(xué)，根據自己的需要和學(xué)習進(jìn)度安排自己的學(xué)習內容，從而形成由受訓者自己控制的發(fā)現式學(xué)習環(huán)境，學(xué)習的主動(dòng)權完全掌握在受訓者自己手中，提高學(xué)習的效率。
3.3 文本結構的非線(xiàn)性化，改革了課程設計的方法
以計算機技術(shù)為核心的現代教育媒體系統，采用超文本的結構，克服了傳統課程設計知識結構的缺陷，呈現多種形式的非線(xiàn)性網(wǎng)狀結構的特點(diǎn)，給課程設計與教案編制帶來(lái)了新觀(guān)念、新方法和新技術(shù)，使各學(xué)科課程的改革有了新的工作平臺，把靜止的、封閉的、模式化的課程教材變?yōu)椤薄_(kāi)放的”、“參與式的”、有個(gè)性和創(chuàng )造性的“活教材”，從而把課程設計得更貼近受訓者實(shí)際和工作需要。
4 結束語(yǔ)
依托現代教育媒體可以很好的提高課堂教學(xué)效果，能更加活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)方法、教學(xué)手段有了更多的發(fā)揮空間。
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